集体备课

如何做好集体备课

一、集体备课存在的误区

当前,集体备课倍受青睐，并已成为校本教研活动中的“重头戏”和“亮点".“一种思想与另

一种思想交换，可以形成更新的多元的思想.”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，

对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用.尤其是在我旗推

行“以学定教，同案协作”课堂教学模式刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，

集体备课显得尤为重要，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，避免单打

独斗孤军奋战的局面，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，更是教

师走进新课程、实践新教材自我成长的有效之路。然而，由于思想认识上的不足,一些教师

对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途……

1、集体备课成了“教案之和”。备课组为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年

级的各位任课教师,由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，由备课组长将其装

订成册，谓之“集体备课”.将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课

教师“教案之和”。这种“承包式”的方法,虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，

但违背了集体备课的初衷，缺少教师的共同参与和讨论，更谈不上心灵的碰撞和共同智慧的

结晶，成了“挂羊头，卖狗肉"，有形无实。

2、集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担,实现

教师“自我解放”，利用现代信息技术的优势,由各位任课教师分头“在线查找”，并谓之

“资源共享”。将各大教育网页中与新教材相匹配的教育“成功下载”,装订成册后谓之“集

体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，“捡到篮里

就是菜”，把网上的资料全盘吸收，窃为集体所有,美其名曰“集体备课”。这种做法“简

单易行”,“拿来"了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份,作假现

象更为严重.

3、集体备课成了“个人独裁”。在集体备课中，研讨往往由组长说了算,成了组长唱“独角

戏"的场所.其他教师大凡“出工不出力”,很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课

由组长一人把持和“垄断"，组长“包办"了其他成员的思想。个人意志代替了集体意见，抹

杀了其他教师的首创精神和智慧,集体备课名存实亡.

4、集体备课成了“模式教育”。无独有偶，在教学检查中发现有些教师上课是一样的导入，

一样的话；一样的讨论，一样的题;一样的过程,一样的调。听课教师不觉有点纳闷，为什么

几节课如出一辙呢？原来这是将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室，照本宣

科。这不得不让人疑窦顿生,难道集体备课就得机械照搬，“如出一辙”,甚至不能“越雷池”

半步，不能有自己的个性和创新吗？

二、加强与改善集体备课的思考

第一、必须再认识集体备课

集体备课理应是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通,是教师共同智慧的结晶。

它不是各备课教师的“教案之和"，不是一人说了算的“家长制”,更不是网上资料的“下载

拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方式、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教

师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点、突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发

挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精

神。而这一切都必须是以本校、本班学情为背景的.在集体备课中，教师要群策群力,充分发

挥各自的聪明才智。它可以是和风细雨式的述说,可以是面红耳赤的争论，亦可以是唇枪舌

战的辨析。集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则,集体备课只能是“绣花

枕头，一包草”,中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高,也不利于学生的成长。

集体备课的目的是让我们教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧,以期在思

维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但是,真正的教

学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现

自己的教学个性，更好地适应自己的学情。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。"教师通过相互借

鉴、相互启发,集各家之长避自己所短。“庇千山之木于一台,汇百家之流于一体”，通过集

体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化,既发展了学生，又成长了教师.

当然，“教学有法，而无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性

化的教学风格和特长，为此在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际,充分发挥教师的

主观能动性,在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”,因地制宜地采用最为合理而有

效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，防止出现“千人一面"

的模式和格局。

第二、重新把握集体备课的内容

集体备课的内容就是教学中本来就存在的不确定性。其表现有：1、教学目标与结果的不确

定性:允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现。2、教学对象的不确定

性:不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学。3、教学内容的不

确定性：课程的综合性加大，教材、教师教学用书为教师留有极大的余地。4、教学方法与

教学过程的不确定性：教师有较大的自主性,将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程

中教师可支配的因素增多。5、教学评价的不确定性:考试得分点大大减少和淡化,不再起支配

作用。教师要花很多时间查找资料,补充教材的内容.

因此,集体备课和侧重内容为:

①备教材。把握课程标准,分析教材所处的地位及前后联系;明确教材的编写意图并确定教学

的三维目标：把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材”教的研究与设

计。

②备教学方法.依据新课程教学理念，根据教学内容，结合学生认知特点和生活经验，精心

设计教法和学法.

③备教学资源。训练和练习（作业）设计具有针对性、层次性，面向全体与因材施教有机结

合;搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件,自制课件与教具学具等。

第三、确立集体备课制度，形成集体备课的习惯

为了加强集体备课的规范化管理，必须总结制定出集体备课制度，内容包括：固定时间、地

点、人员：固定各次备课内容：安排人员(轮流）整理;结合本班实际修改；及时反馈改进；

改革课堂教学评价等。

第四、评价备课过程，提高集体备课的实效

集体备课只是形式,目的在于提高教师的专业水平，促进教师的自我成长，把“教科研为提

高教学质量服务”的工作落到实处。所以评价时，我们重在评过程，看教师是否积极参与、

认真思考探究并结合学情“匠心独运"地应用于教学实际，使制度和人性化有机结合，提高

集体备课的实效.

我们还鼓励教师之间互相听课、评课，在评课中尽量多做纵向比较，人人都以平等交流的方

式做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。

第五、集体备课的实施程序

集体备课的程序大致有三种形式。

方式一:个人初备—集体研讨—修正个案—课堂跟踪-课后交流.

方式二:集体研讨—分工备课—集体完善—形成个案—交流反思。

方式三：熟悉教材，提出问题-中心发言，把握重点-共同研讨,解决问题—形成预案，分发教

师—结合实际，二次备课—课堂实施，信息反馈—教后反思，理论提升。

第六、在推行“以学定教，同案协作”课堂教学模式的探索中，更需要加强集体备课，具体

操作步骤是:

（1）准备阶段：

提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课,特别是结合课标、教材和学生

实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人作好

发言准备。

（2）讨论阶段（核心环节）:

在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案.主要围绕以下三点进行:①学案的设

计意图。②学案的使用方法。③操作过程中有可能出现的问题和困难。④如何根据本校或本

班实际，对学案进行增删.

(3)完善阶段：

通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学

案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合本班的具有自己特色的较为成熟的规范的学案。

无论采取那种方式进行集体备课，都应重在实效上下功夫.教师的教案，必须是学科教师集

体智慧的体现，必须是学科教师集体智慧的体现，必须体现学生和教师的个性化.学校应将

集体备课作为视导检查信教学常规落实的重点,认真进行量化考核。集体备课的顺利实施离

不开教师的潜心学习,因此学校学习型集体的建设是加强集体备课的关键。

集体备课制度

一、全校每一位教师都必须参加集体备课(教研活动）。

二、集体备课应做到“三定”（定时间、地点、中心发言人)，各年级同一学科同一类班级

应做到“四统一”（统一标高、进度、作业量、质量考核标准）.个人钻研与集体研究相结

合，共同解决教法、教材疑难,取长补短，共同发展。

三、实行主备课人制度。每周同一年级同一学科由一位教师作为主备课人，在备课会上，就

下一周授课内容提出设想,其他教师提出建议，然后形成具体教案.

四、每位教师要重视二次备课这个环节。在上课之前，对通过集体备课形成的教案要根据实

际情况进行个性化的处理。

五、要做到超前备课，每次集体备课活动时，要对上周授课情况进行小结,应特别注意对“课

后分析”的交流.

六、每次备课（教研）活动,组长要考勤签名，每月将备课记录交教导处检查。

七、主要任务：

①了解、检查并交流上周教与学的进度情况，二次备课和课后反思的撰写情况.

②了解、交流或通报上周教学案使用和作业批改情况。

③安排好教研公开课,组织好听评课活动，交流听课学习情况。

④对照教学计划，商量并确定下一周教学内容、时间安排和主要活动。

⑤重点讨论本次备课内容，共同修订好教学案一体化资料。

⑥相关练习、作业的安排与处理办法。

⑦推荐或学习有关报刊上的教改文章，周知教研活动、课程改革、考试方面的重要信息.

⑧优秀论文、典型案例、摘抄等交流展览。

八、具体要求：

①每次活动，必须在做好充分准备的基础上，大家都能准时参加备课活动，不迟到，不早

退，不做与集体备课无关的事情，以免分心，影响备课效果。

②上周内容的通报、交流必须建立在活动之前的抽查、了解、掌握第一资料的前提下进行，

并能每次突出一至两个重点内容，尽量准备个案和大家一起剖析。

③主备人要将自己的教学案一体化资料，周知大家，然后有主备人主讲，大家讨论，修改、

调整、增删，并考虑到不同层次的班级学生的情况.

④不定期安排不同层次班级的老师介绍自己教学或者学生学习的情况，总结成功做法，帮助

解决疑难问题。推荐报刊文章等。

⑤就本周主要教研活动的开展、时间、任务量等作出安排并落实到每个具体的人头。

⑥相关资料的选择,题目的增删;练习与测试的批改、记分、讲评、补救措施等做到明确清

楚，资料使用的检查办法也要落实好。

九、备课流程：

回顾检查通报——教学案一体化--作业练习或检测安排及要求--本周相关教研活动——填写

备课活动表格并上交。

十、教研组长要妥善保管好集体备课册,期末交教导处存档。