教学反思怎么写简短(教学反思如何写?)

如果是把教学反思当成应付差事的老师，可以点击右上角关闭略过本文。

教学反思是一个很重要的教学步骤，也是最容易被形式化的教学步骤，我坚持进行教学反思只有短短两年时间，感觉自己对课堂教学理解前所未有地加深了，许多以前觉得似是而非的问题现在也领悟了，每次听课评课时发言也比较精准了，当然，这是后话，也是激励一些希望通过教学反思来提升自己的教师们。

如何写？各有各法，第一步要明确反思给谁看，给自己看，或者说给未来的自己看，那么反思就要写出内心真实的想法，一就是一，二就是二，课堂上有就是有，没做好就是没做好，该肯定的地方要肯定，该修改的地方要修改。

第二步是要明确反思什么，整个课堂都反思，还是某个教学环节反思？我相信很多教师对整个课堂的反思很少，而对某个环节印象较深，或是离自己预期较远，或是觉得还有改进余地，等等。

第三步是要明确反思写在哪里，是用笔记在纸质本上，还是用word文档，还是用网络空间？对于我来讲，肯定是愿意用网络空间，查找起来也方便，不用担心电脑不在身边等，只要有网，就可以反思，事实上我许多反思都是在手机上完成的，平时根本不想坐电脑前打字。

下面给出本人的一次反思，属于对课堂某几个环节或知识点进行反思，采用空间记录的方式，写完几个月后，今天再看，可以很容易地想起那节课，以及当时的想法。

如下文：《垂径定理》教学反思关于垂径定理的叙述，课本上有两段文字：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧。

平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧。

在归纳的时候，我将这两句话的条件和结论进行了如下简化：第一句条件是垂直弦，结论是平分弦和平分弧，第二句条件是平分弦（不是直径），结论是垂直弦和平分弧。

特别要强调的是最后的平分弧，这里的弧是指弦所对的弧，不仅指劣弧，也包括优弧。

但是在实际解题中，作业中的习题与课本定理的描述有差异，定理本身的图示中，作的是一条直径，但在课后练习中，却只作出了直径的一部分，有时是半径，这还相对好理解，但多数却只是弦心距，许多学生观察力不够，未必看出这恰好正是使用垂径定理的基本图形，于是在习题课上，我对定理中的径进行了增加描述，即经过圆心的线段均可视为径或径的一部分，而无论哪种情况，符合垂径定理的使用条件。

如下图：在对径的理解略有好转之后，新的问题随之而来，习题中，有同学将定理的使用进行了调整，以平分弧为条件，得出了垂直弦和平分弦的结论，对于这样证明的同学，我首先肯定了其积极思考问题的态度，但同时也指出这种证明的依据是课本没有的，那是否如某同学所说，平分弧的直径垂直于弧所对的弦，并且平分这条弦呢？利用上面的图1，一条直径平分某条弦所对的弧，先假定为下方的劣弧，这条直径所在的直线即为圆O的对称轴，弧AD=弧BD，由对称性可知点A与点B也关于直线CD对称，因此CD必定是线段AB的垂直平分线，某同学的结论是正确的！那么在未来解题中，是否可以使用它呢？我认为是可以用的，特别是在选择题中，但一定要注意这个结论的条件，径，只有它平分弧才行，无论优弧或劣弧。

但在主观题中，使用它还是要谨慎，因为该结论的证明较为简单，完全可以先证明它正确，然后再使用，在后面学习了弧、弦、弦心距、圆心角与圆周角五者关系后，它更容易证明了，在中考阅卷标准没有明确规定时，稳妥为上。

Lilicyhthia

怎样写教学反思？教学反思是老师在上完一节课后对本节课所做的反思，其中内容包括有，自己在这节课里完成了哪些教学设计上的目标，学生们的参与度怎么样，完成效果怎么样，也就是我们所说的优点，其次再说说缺点，哪些地方没有做好的，效果不太好的地方等。

楷书

教学反思是在根据教学设计实施后的效果而进行的一个环节，说到底就是总结得与失。

只要明确了这一点，那么就不必千篇一律地写“检讨”，可以大大方方地“自吹”，抓住一处闪光点也行。

另外，还可以书写由授课而引发的灵光一现，设计更好的教学思路以备以后实施或借鉴。

总的原则是，抓住一点，言简意赅，切莫面面俱到，泛泛而谈。

抛下思念17

　　时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

　　教学反思怎么写1

　　教学反思的“七要”： 　　一要反思教学行为是否达到教学目标； 　　二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”； 　　三要反思是否创造性地使用了教材； 　　四要反思教学过程是否存在着“内伤”； 　　五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”； 　　六要反思教学过程是否适应学生的个性差异； 　　七要反思教学过程是否存在“伪探究”。

　　教学反思就是研究自己如何教，学生如何学： 　　1、写成功之处。

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

　　2、写不足之处。

教学上的疏漏失误之处写下来。

　　3、写教学机智。

一些偶发事件而产生的瞬间灵感，及时写下来。

　　4、写学生创新。

教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来，可以补充今后的教学。

　　5、写“再教设计”。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等及时记下来，写出“再教设计”。

　　教学反思怎么游蚂写2

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

　　1。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　2。

学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

　　3。

部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

　　基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高： 　　一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。

并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。

第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第启州二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学我悄磨蔽采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人我进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。

我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

以上做法，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。

　　三、英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

　　四、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

如做到： 　　（一）精讲多练。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。

特别是学习好的学生做的非常好。

　　（二）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习； 　　（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

　　五、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。

在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

　　教学反思怎么写3

　　在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的`观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处： 　　一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 　　（1）根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

　　二、教学中要尊重学生已有的知识与经验 　　在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。

　　这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。

　　三、教师应注重和学生的交流对话 　　师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。

如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。

在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。

这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

　　四、教师应对每一节课进行总结记录 　　一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。

把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。

经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

BLUEPINK

怎么写教学反思？1、写成功之处。

将教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，方法上的改革与创新等等。

2、写不足之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾梳理并对其作深刻的反思探究和剖析，为今后的教学吸取教训。

3、写教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。

4、写学生创新。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁。

教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。

这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞扬和激励。

伯通57

怎样写教学反思？课堂反思是在课堂教学结束之后适时对课堂教学的总结。

在反思中，首先要总结成绩，对教学中自己认为满意的方面作经验性的总结，便于在今后的教学过程继续发扬。

同时也对教学过程中的失误，特别是与完成目标教学差距明显的地方进行反思，最好提炼出解决问题的办法，使之提高自己的教学水平。

青柠姑娘17

　教学反思范文大全（一）： 　　数学教学反思篇

　　前段时间我们一向沉浸在对《圆》这一节课的研究中，经过不断地琢磨仔细地推敲，反复地修改，对这节课的认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰，构成了以下的反思：

　　一关于导入的设计

　　本节课的导入分四个层次进行，首先经过教师用线绳工具在空中旋转，让学生清晰地看到构成的轨迹是一个圆。

之后介绍包含圆的图片，让学生找出圆;再让学生举例生活中见到的圆;最终经过摸一摸的游戏，让学生体会圆与其他平面图形的区别，从而认识圆是平面上的一种曲线图形。

圆在日常生活中到处可见，学生对它也比较熟悉，在课的一开始我们就让学生在教师的演示和图片的观察中清晰地看到这是圆，借助这样的表象，让学生在头脑中搜索自我以往见到过的圆，从而初步地感知圆。

最终经过摸一摸的游戏活动，让学生感受圆与其他图形的不一样，在比较中，进一步感知圆。

经过这样有层次的感知活动，调动了学生的多种感官，激发了学生学习圆的兴趣。

　　二关于对圆的认识和特征的处理

　　在研究圆的认识与特征这一知识点时，我们比较了两种不一样的设计思路：第一种，把介绍圆的各部分名称和它的特征结合起来，即认识半径以后，立刻研究同一圆中有无数条半径并且长度相等等特征;另一种：是先介绍圆的各部分名称再研究各部分之间的关系。

我们觉得第一种方法比较传统，由于这一环节的知识点比较多，并且研究几个知识点的方法雷同，这样教师的讲解就比较繁琐，学生缺乏研究的兴趣。

所以我们就选择第二种方法，先让学生经过自学书本，找到圆各部分的名称，并认识它们，能在自我画的圆中标出。

之后经过小组合作讨论的形式，发挥学生学习的主动性，让他们经过有目的的探究活动，讨论交流半径的特征直径的特征半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关知识。

这样的设计避免了教师冗长的讲解，学生学习方式的单调，并且经过灵活多样的学习方式，促使学生有兴趣的，主动的进行探索。

　　三关于数学史料的运用

　　本节课中我们两处引用到数学史料。

这些凝聚着智慧的数学研究史料，我们不仅仅把它们作为引语或欣赏，并且还力求让史料成为学生发现问题研究问题的素材发挥其数学的文化价值。

　　首先在学生对圆有了一些初步的感知以后，联系古希腊的一位数学家曾说过：在所有的平面图形中，圆是最美的。

以此引发学生研究圆与其他平面图形的不一样。

在探究圆的特征结束之后，借助多媒体呈现墨子的一句话：圆，一中同长。

让学生用掌握的一些知识解释这句话的含义。

这样不仅仅让学生了解了古代关于圆的史料记载，还能够巩固对圆的特征的认识。

引用《周髀算经》中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的认识。

在播放录象，理解意思以后，进一步引导思考：如正方形的边长是厘米，你能从中获得关于圆的哪些信息让学生进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。

　　四关于媒体的处理

　　随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，多媒体技术辅助教学越来越多的运用于小学数学课堂。

这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。

　　在导入新课时，为了让学生初步感知圆，先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图片，利用这些学生熟悉的，色彩鲜艳的图片，刺激学生的多种感官，激发学生用数学的眼光去观察事物的兴趣。

之后运用动态演示，从实物中勾勒出圆，使学生清晰看到圆是有曲线围成的。

　　在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。

第一段在学习用圆规画圆时播放，经过展示一个完整的画圆过程，为学生供给清晰地正确的画圆方法，为学生独立用圆规正确画圆奠定基础;第二段在介绍用线绳画圆时播放，经过体育教师在操场上画圆的过程，重现生活场景，让学生体会到用线绳画圆的实用价值。

　　在研究圆的半径直径的特征时，当学生经过画一画折一折量一量，明白在同一圆中半径能够有许多条，在此基础上运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上能够发散出无数条线段。

经过强烈的视觉刺激，让学生体会到同一圆中半径有无数条，感受初步的极限思想。

　　在研究车轮为什么是圆的车轴应装在哪里这两个实际问题时，根据学生的交流情景，结合媒体的动态演示，让学生随着画面和声音效果的逐步展示，体会当车轮不是圆时或者车轴不在圆心位置时，车子行驶的感觉是不稳当的。

从而体会到车轮要做成圆的，车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价值。

　　五关于细节的处理

　　.在导入环节的摸一摸游戏中，为了使全体学生参与这个游戏。

我们研究装的器皿应当是透明的，而摸的同学蒙住眼睛。

其他同学经过观察摸的过程，共同感受圆与其他平面图形的不一样。

另外为了让学生的探索活动不受到其他因素的干扰，我们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。

　　.整节课的知识点比较多，并且知识的呈现是逐步完成的。

为了完整地展示这一节课的重点，我们准备跟随课堂流程，在黑板上板演各个知识点，一步一步地完成板书。

这样的设计避免了多媒体展示的不足，使得学生在全课小结之时，能根据板书，迅速在头脑中构成知识网络。

　　.在探究圆的基本特征时，组织学生借助圆规画出任意大小的圆进行探索。

在认识半径以后，学生经过量一量，量出半径的长度。

在学生的交流反馈中，引导学生发现自我量出的所有的半径都是一样长的，但自我量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，从而体悟出仅有在同一圆中，所有的半径长度才相等。

　　教学反思范文大全（二）：

　　学前班《水的秘密》科学教学反思

　　本课主要是从幼儿已有的生活经验出发，经过引导对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养幼儿的观察本事比较本事和交流表达本事。

并经过本课的学习，使幼儿明白水是无色无味透明的液体。

能够说我们的一切都离不开水，但对于幼儿来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。

　　在整个学习过程中，我抓住孩子们的心理特点品尝比较再品尝，说出水是没有颜色也没有气味。

利用透明的玻璃杯看水中有几块糖，一清二楚理解了水是透明的，可是液体一词有点抽象，我同时拿出两个奶一个是液体会流动，流到水杯中让孩子品尝，另一个成了固体不流动。

孩子们在学到知识的同时，并学会了观察和思考。

我说：这个奶怎样变成了固体？赵泓亦小朋友说：冻成了固体。

加深了理解，水的三态变化以后继续研究探索。

最终我把延伸活动引到沉浮现象上，我说：水还会举重能把皮球积木塑料玩具等举起来，晚上回家洗澡的时候放上一大盆水在家做实验，回来告诉教师。

提高科学研究的本事，培养科学的情感和学习的本事。

幼儿的科学素养中的智慧本事情感态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验感悟最终内化。

　　总之，这节课的不足之处就是课前没有重温水的用处，这节课学了很长时间了，当教师提问时很多孩子反应可是来，他们这个年龄是学的快忘的也快，以后对学过的知识应注意复习巩固。

林叶787

怎样写教学反思？教学反思是教师通过授课之后，将自己在本节课中的闪光点、失误点、发展点和疑惑点记录在案，将自己的教学预设与目标达成相对照，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为、教学效果等，从而更好地改进教学方法，用以指导自己今后的教学。

教学反思是一个青年教师专业化成长的必由之路，对于提高自身的专业化水平有着重要的促进作用。

下面笔者结合自己平时的点滴做法，谈谈如何写好教学反思。

一、教学反思要善于捕捉教学的闪光点对于一节课，教师一定有自己感觉成功的地方，因此应该及时捕捉这些闪光点，并记录下来，以便在今后的教学中继续保持。

这些闪光点既有来自分享课堂成功的喜悦，又有来自转化学困生的深刻体会。

二、教学反思要及时寻觅教学的失误点教学是一种有缺憾的艺术，没有失误的课堂是不完美的课堂。

作为教师来说，失误在所难免，失误并不可怕，但我们需要有一双善于发现失误的慧眼，尽量列出自己在本节课中的失误点，如果自己不能发现，可以请同仁多听自己的课，给自己多提一些建议，然后认真地加以反思，并分析造成这些失误的原因。

前车之鉴，后车之覆，尽量在今后的教学中最大限度地减少失误。

三、教学反思要有效凸显教学的发展点一份好的教学反思，要善于寻找自己在教学中的发展点。

在分析总结原有闪光点及失误点的基础上，反思自己应该朝哪些方面继续努力，才能使自己的课堂教学更高效，自己的教学哪些方面还可以做得更好，找出最近发展点和最大发展区，用发展的眼光看待自己的教学和自己的学生，罗列出教和学两方面的发展空间。

四、教学反思要勤于记载教学的疑惑点社会在发展，时代在进步。

没有一成不变的课堂，也没有一成不变的学生。

当今社会，学生获取资源和信息的手段多种多样，因而教师已不再是真理的化身和完美的代名词。

在教学中肯定会遇到一些自己在备课中没有预料到的问题，对于这些问题，教师要勤于记载，勤于思考。

如果当堂不能解决的疑问，课后一定要查阅相关资料，下节课要给学生给予解释，以解决学生知识上的盲区。

同时，课后要问学生，对于本节课的教学，你们还有什么疑问吗。

要善于倾听来自课内和课外学生的建议，将问题转化为课题，即知即改。

总之，成功=经验+反思。

要想在教学中有所建树，就必须做一名反思型的教师。

要善于发现、及时梳理、勤于总结，坚持在教学中反思，在反思中进步，请务必从写好教学反思入手，真正将写好教学反思作为自己教学的内驱力，促进自己专业不断成长，教学技能不断提升。