化学论文

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在化学实验过程中,同学们通过自己设计实验,并亲自动手操作,

探究和验证化学原理及规律,学习科学探究的方法并获得化学知识,

有利于创造性思维的培养。下面是为大家推荐的化学论文，供大

家参考。

一：制药工程专业有机化学实验教学改革分析

摘要:基于医学院校有机化学实验教学现状及存在的问题，亟

需对制药工程专业的有机化学实验教学进行改革，来建立一种新

的有机化学实验教学体系，来满足制药工程专业人才培养需求。

现就有机化学实验教学改革进行初步探讨，以期提高现有有机化

学实验教学质量。

关键词:有机化学实验;制药工程专业;教学改革

随着世界药物研发行业的高速发展，药物研发单位不仅对制

药工程以及相关专业毕业生需求量在逐年增加，同时对毕业生的

实验动手能力、应变能力、创新能力也有所提高。经济快速发展

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的对人才的要求更高，所以近几年来很多高校为培养出适应社会

需求的复合型人才，在实验教学上投入了大量人力和物力，也对

实验教学体系进行了一定改革，从而提高了实验课的教学质量。

制药工程专业是一个药学和工程学相结合的工科类专业，以培养

从事药品研发、工艺研究以及制药设备与工程设计的人才为目标。

实践动手能力和创新思维能力对制药工程专业学生来说尤其重要，

实验教学是制药工程专业教学的重要组成部分[1]。有机化学实验

课程是制药工程专业开设的专业基础实验课，而医学院校临床专

业有机实验课程仅包含基本操作实验和简单有机合成。制药工程

专业之所以将有机化学实验课作为专业基础实验课，是因为后面

的药物合成、制药工艺学、制药设备与工程设计课程都以它为基

础。因此临床专业有机化学实验课程已满足不了制药工程专业学

生培养的要求，以往的教学方法与教学内容亟需改革，从而达到

制药工程专业学生的培养目标。

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1医学院校有机化学实验教学存在问题

1.1学生不够重视实验课程，缺乏主动性

作为医学院校，主要以临床医学、护理学、影像学、临床药

学等专业为主，以上专业将有机化学作为一门认识性课程，与他

们的专业课联系不是太紧密。所以大多数学生认为有机化学实验

课程不重要，实验课前学生基本不预习，也不查阅书本和网络资

料，完全依靠老师的上课讲解，被动地接受，从不主动地动脑去

问为什么。比如说“乙酰水杨酸的制备”，这是一个经典的有机

化学实验内容之一，实验讲义中给出一种乙酰水杨酸的制备方法，

课前临床学生多数不会去查阅乙酰水杨酸的合成方法，他们不知

道除了讲义中加入醋酐的方法外，乙酰水杨酸的合成方法还有很

多，例如可以用乙酰氯替代乙酸酐，再加入相应的碱来中和生成

的盐酸[2]。

1.2实验教学内容缺乏创新性，呈“流水式”实验过程

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作为传统的医学院校，有机化学实验教学内容缺乏创新，

“从茶叶中提取咖啡因”、“有机化合物性质测定”等实验都是

比较早的有机化学实验教学内容。现在，临床专业学生依然将其

作为实验课教学内容。有机化学实验课教学基本上是由教师在讲

台上给学生介绍实验原理、实验操作步骤、仪器使用方法以及注

意事项，然后学生按照教师所讲的实验步骤动手操作一遍，最后

记录实验现象并上交实验报告由教师进行评分。多数学生在这种

“流水式”实验教学过程中仅仅充当着一个普通的操作工，在实

验过程中并没有对观察到的实验现象进行思考，也没有与理论知

识相联系，只是把实验课当做任务，完成后上交实验报告，实验

课便宣告结束。

1.3有机化学实验条件一般

我校是一所将近六十年办学历史的高等医学普通本科院校，

“以医为主、以本为主、以人为本、以质为本”的办学理念奠定

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了学校的主要发展专业。有机化学作为临床专业学生的认识性课

程，有机化学实验又是有机化学的附属课程，导致学校对有机化

学实验教学重视不够。此外，之前由于学校经费有限，有机化学

实验教学过程中使用到的大多数仪器其实已亟需更新换代，但迫

于经费紧张，多数需更换的仪器还在使用中，使得有机化学实验

教学条件得不到提高，从而也影响了实验教学质量。

2制药工程专业有机化学实验教学改革

制药工程专业是一门集化学、药学、工程学于一体的综合性

专业。有机化学课程是制药工程专业的专业基础课，而有机化学

实验课又是其专业基础实验课，以往临床专业的有机化学实验课

已满足不了制药工程专业的人才培养需求。现就以下几方面进行

有机化学实验教学改革。

2.1充分调动学生的积极性，变被动接受为主动学习

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教学，应该理解为是由教师与学生共同来完成的一项工作，

教师的课堂教学方式直接影响着学生的学习积极性与效果。课堂

教学是一项复杂而又巨大的工程，而这个工程由很多小的结构组

成，要想完成这项工程，首先要完成好每一个小的结构。课堂教

学同样包含很多小的“结构”，如教师的讲解、学生的理解、教

师的提问、学生的回答、学生的提问、集体讨论等等。而现在的

有机化学实验教学多数只包含教师的讲解与学生的理解，其他结

构都已经被忽略。有机化学实验课程是制药工程专业后续多数课

程的基石。所以，在制药工程专业的有机化学实验教学当中，教

师要充分发挥主观能动性，在课前布置一定的任务，让学生课下

查阅资料，然后课上让学生回答，学生若有不清楚的也可以提问，

也可以进行集体讨论。采用上述教学方法相信可以充分调动学生

的积极性，从而也提高实验教学的教学质量[3]。同时实验教学可

采用多种教学方式，多媒体教学并不仅仅局限在理论课教学，实

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验教学依然非常重要。教师单一式的说教显得较为枯燥，利用

InfraredSeter、同步热分析仪STA449-F5、L-55荧光光谱仪

FuorecenceSeter，上述仪器的购置，也为学生合成目标分子后的结

构表征与性质测定提供平台。以往的有机化学实验室经常出现脏

乱差等问题，为了进一步改善有机化学实验室环境，教学要求应

进行强化。首先，带课老师在学生的第一节实验课开始前，介绍

实验室的有关规章制度，务必要求大家坚决按照实验室规章制度

执行，让学生从一开始就养成良好的实验习惯。比如每次实验课

产生的垃圾禁止乱扔，全部放入垃圾桶;实验过程中产生的废液倒

入指定的废液回收缸;每次实验课结束要求学生打扫卫生。这样实

验室环境不仅得到改善，同时也培养了学生的环保意识。

3结语

有机化学实验课程是制药工程专业学生的专业基础实验课，

是药物合成、制药工艺学、药物化学等实验课程的基石。以往单

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一说教式、“流水式”实验过程、较落后的实验条件亟需进行一

场“革命”。采用讲解式、提问式、讨论式等多种结合方式来替

代单一说教式的教学方法来调动学生的积极性，使得制药工程专

业学生不再是单向的灌输式学习，而是变为主动地查阅与实验课

相关的资料，进而培养了学生独立思考和解决实验过程中遇到问

题的能力。开展综合性实验来取代“流水式”实验，来提升制药

工程专业学生的创新能力。更换废旧仪器来提升有机化学实验环

境，让学生体验科学研究的严谨性。最终来提高制药工程专业学

生的有机化学实验教学质量[6]。

参考文献

[1]宗智慧，刘明星，J]长春师范大学学报，2015，346:141-143

[2]J]山西医学学报:基础医学教育版，2021-2022，91:51

[3]袁霖，张敏，J]广州化工，2011，386:163-164

9

[4]杨彩玲，霍彩霞，何丽君，J]兰州文理学院学报，2015，

291:117-120

[5]J]山西医学学报:基础医学教育版，2008，102:170-172

[6]J]广东化工，2014，418:161

二：无机化学实验中大学生综合素质培养

摘要:无机化学实验是化学相关专业学生进入大学后必修的第

一门化学实验课，在整个化学教学中都占有重要地位。在无机化

学实验教学中，不仅要培养学生的基本操作、实验技能等，还要

强化安全环保意识，培养科学严谨的实验态度以及良好的实验习

惯，为他们学习后续实验课程，乃至将来从事化学相关专业工作，

打下坚实的基础。

关键词:无机化学实验;综合素质;教学

早在20世纪80年代，著名化学教育家戴安邦院士就已指

出:“只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的

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化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法

和思维，还培养科学精神和品德。化学实验课是实施全面化学教

育的一种最有效的教学形式，因为学生在实验室是学习的主体，

在教师的指导下，自己动手进行实验，练习解决化学问题，各项

智力因素同时得到发展，故化学实验课应予充分重视”[1]。因此，

开设化学实验课，做好化学实验教学，对全面推行素质教育，提

升学生的综合能力、培养具有创新能力的专业人才等具有重要意

义。无机化学实验课，首当其冲，是化学相关专业的学生进入大

学后必修的第一门化学实验课，其地位和重要性自然不言而喻。

它是后续化学课程的科学实验基础，其教学质量对整个化学相关

实验教学影响都很大。下面介绍我们在无机化学实验教学实践中

的一些经验，就如何提高学生的实验综合素质问题与学界一同探

讨。

1重视安全教育，树立环保意识

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我们开设的第一个无机化学实验项目是“实验室常规教育，

化学实验基本操作”。其中常规教育部分除了介绍实验室基本守

则外，主要就是进行安全教育、环保教育。带领学生通过典型的

案例，了解学习实验室安全及实验室事故的预防与处理等知识。

安全是一切之本。由于化学实验具有一定的特殊性，特别是有些

药品具有较强腐蚀性，甚至毒性，如果不遵循实验原则，不按规

律办事，就可能会产生危险。因此，从进实验室开始，安全必须

放到心上，绝不能掉以轻心，麻痹大意。加强学生的绿色化学理

念、环保责任意识。例如，开展绿色化、微型化实验，尽量开设

低毒、无毒的实验，提高实验的安全性，合理处理实验室“三

废”。并将这种理念贯穿于整个无机化学实验课程体系中，希望

通过实验实践，使学生在今后的学习、生活、工作中能够将良好

的习惯和意识保持下去，受益终身[2]。

2规范实验操作，培养良好实验习惯

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我们在实验教学中发现，大多数学生虽然在中学或多或少接

触了一些化学实验，然而由于缺乏系统性、规范性等，学生的动

手能力、实验习惯等参差不齐。有些实验操作，即使老师进行了

多次演示，仍然有学生操作不规范，甚至错误。例如，有关吸量

管的使用，在后续相关实验中，仍然能看到有同学吸取溶液时用

拇指去堵吸量管口;称量固体时，有同学随意用不规则形状的纸片

甚至是滤纸来当称量纸使用;从滴瓶中吸取溶液时，胶头滴管的拿

法五花八门;使用的取值是多少外推法怎么做图坐标系的标度取多

少合适等[3]。要求学生须在批改后的实验报告上进行订正。此外，

本着实事求是的原则，我们要求学生在实验中不弄虚作假，并且

独立完成实验报告，允许同学之间进行讨论，但不能抄袭，如发

现抄袭现象，本人和被抄袭者以零分计。

6因材施教，分层次培养模式

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考虑到学生在中学接受的化学教育不同，学生的动手能力、

实验基础有所差异，在无机化学实验教学中，我们以学生为本，

因材施教，通过集中讲解、个别辅导、重点强化等方式，加强他

们的动手能力及基本实验技能，确保每个学生都能按照教学要求

顺利完成实验。另外，适当安排开放实验，开设一些新颖前沿、

难度较大的研究型实验项目，为一部分学有余力、兴趣浓厚、水

平较高的学生提供科研平台，让他们独立开展科研探索实验，满

足他们对学习知识的渴望和需求。鼓励他们参加教师的科研项目，

开展大学生科研实验，积极参加大学生实验技能大赛等。通过分

层次培养模式，培养学生的创新意识、创新能力以及独立分析问

题、解决问题的能力[5]。此外，我们在实验教学中，还注意介绍

一些相关无机前沿知识，让学生能够了解到最新科研学术动态以

拓宽学生的知识面，指导学生学习使用Origin、Chemoffice等化学

处理软件等，提高他们的理论和应用能力等。

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7结语

无机化学实验教学在整个化学教学中都起到举足轻重的作用，

作为化学专业老师，我们不仅要教学生基本的实验操作及实验技

能，还要从小处着手，培养学生安全环保意识，培养学生科学严

谨的实验态度以及良好的实验习惯等，为他们学习后续实验课程，

乃至将来从事化学相关专业工作，打下坚实的基础。

参考文献

[1]J]大学化学，1989，41:1-7

[2]胡彩玲，J]广州化工，2014，4222:225-226

[3]M]北京:高等教育出版社，2021-2022:1-213

[4]J]嘉兴学院学报，2010，222:70-73

[5]白丽娟，马少妹，J]广西民族学院学报，2021-2022，

121:113-116