我是猫读书笔记

篇一：日本国家概况《我是猫》读书笔记

《我是猫》读书笔记

内容提要：本文是本人读《我是猫》的读书笔记。文章先是介绍了《我是猫》的主要内

容，然后是本人自己比较感兴趣和印象深刻的一些句子和读后感受，最后将作者——夏目漱石

与中国的一位和他有一些相同之处的作家——鲁迅进行了一番对比。

关键词：小说内容；读后感；夏目漱石；鲁迅

一、主要内容

长篇小说《我是猫》是夏目漱石的代表作。这部作品写于1904年至1906年9月，1905

年1月起在《杜鹃》杂志上连载，不久，编成上、中、下三册出版。

（一）知识分子

以主人公苦沙弥为首的明治时期的知识分子，他们正直、善良，鄙视世俗、不与败坏的

社会时尚同流合污。穷教师苦沙弥“从当学生起就讨厌资本家”。他大骂金田“算什么东西!”他把

铃木的名片扔“在那个臭地方(厕所)判处了无期徒刑”。他对金钱、资本家的仇恨甚至到“顽固不

化”的程度。美学家迷亭机敏多智，锋芒毕露，一有机会便嘲讽金田、铃木，使他们陷入窘

态。理学士寒月不慕时尚，没作财主金田家的乘龙快婿。

他们不满现实，揭露时弊，挖苦世俗，在他们尖刻、讥讽的语言中，却也表达了处在黑

暗之中的人民愤懑的情绪。然而，他们又有着种种弱点，甚至不良的倾向——

苦沙弥愚拙、软弱、无能，不谙“世道”，他与金田斗争中，虽有“雄壮”的“架势”，但“一

交锋就成了银样的枪”了。迷亭轻浮说谎，玩世不恭，还往往故弄玄虚、哗众取宠。哲学家独

仙宣扬“心的修行”，用“大彻大悟”教诲大家，实则是一种戮害人们身心的毒剂。他们最大的弱

点是胸无大志、无所事事；虽然自命清高，但是过着无聊、庸俗的生活。他们为了寻求精神刺

激、填补生活的空虚，卖弄知识，故作风雅，嘲笑世俗。他们这种矛盾的生活状态和性格特

点，正是当时一种既不满上层统治者又不与人民为伍的处在社会中间状态的中小资产阶级知识

分子的典型写照。作者来自这个阶层，熟悉他们的生活习性和心理特征，因而在作品中真实地

再现了他们的生活，有力地鞭挞和嘲笑了他们的弱点。在这种辛辣的讽刺背后，也隐藏着作者

的苦闷和悲哀，作者说过：“比嘲笑他们我更嘲笑我自己，象我这样嘻笑怒骂是带有一种苦艾

的余韵的。”

（二）资本家金田

作品巧妙地写进了邻家金田小姐的婚事引起的纠葛，并把它贯穿在作品始终。资本家金

田的妻子为了选择女婿到苦沙弥家里打听理学士寒月的情况。苦沙弥有些傲慢，不大理睬她，

于是招来了金田夫妇的肆意迫害：先是指使一伙人污辱谩骂；接着唆使苦沙弥的同事进行报

复；以后又买通落云馆的顽皮学生闹得他不得安宁；最后还叫苦沙弥过去的同学对他进行规

劝、恐吓。小说有力地揭露了资产阶级，批判了社会拜金主义风气。将金田的一付奸诈、凶狠

可憎的面目暴露无遗了。所以，连“猫”也觉得金田是“最坏的人类”。

（三）小资本家铃木

作者笔下的小资本家铃木籐十郎，同样具有唯利是图、损人利己的丑恶本质。他的人生

观是“要做资本家就得做个大的。”铃木与金田不同的个性是“圆转油滑”。“他以为一个人的事

业，倘能不经劳神苦思，不经辩驳争论而获得开展的话，那也就是人生达到快乐的极致了”。

铃木毕业之后，就是靠这种“极乐主义”获得成功，带上了金表，并成了“金田老爷的股肱”。他

虽然是学子出身，但唯财是命，崇拜金钱，甘当金田老爷的走狗，毫无学友之情，两次来到苦

沙弥家，作金田的暗探。铃木是典型的势利小人。

二、印象深刻的句子和读后感

（一）印象深刻的句子

《我是猫》所处的时代恰是日本明治维新以后。一方面，资本主义思潮兴起，人们学习

西方、寻找个性、呼唤自由，自我意识和市场观念形成大潮；另一方面，东方固有的价值观、

文化观和风尚习俗，包容着陈腐与优异，在抗议中沉没，在沉没中挣扎。。。。。。

猫公很富有哲理，精于辞辩，对人类特点讽刺得十分透骨。小说的语言格调既不豪放空

灵、也不简练凝重、更不柔润细腻。而是刚柔兼用、雅俗共举、变化多端、声色俱艳。将日本

江户文学的幽默与风趣、汉学的典实与铿锵、西方文学的酣畅与机智融为一炉。例如，小说开

头就是一句：“咱家是猫，名字嘛。。。。。。还没有。”吸引读者的注意。挖苦苦沙弥的平庸

的脸说：“假如春风总是吹拂这么一张平滑的脸，料想那春风也太清闲了吧！”写景：“给红松

林装点过二三朱红的枫叶已经凋零，宛如失去的梦。”“这声音毫不留情地震撼着初春恬静的空

气，把个风软树静的太平盛世彻底庸俗化了”。另外，它还把墙跟上的破洞，比作是“至今仍是

咱家拜访邻家小花妹的交通要道。”挖苦苦沙弥的工作态度：“当教师的真够逍遥自在。咱家若

生而为人，非当教师不可。如此昏睡便是工作，猫也干得来的。尽管如此，若叫主任说，似乎

再也没有比教师更辛苦的了。”讽刺人类的弱点：“世人褒贬，因时因地而不同，像我的眼珠子

一样变化多端。我的眼珠不过忽大忽小，而人间的评说却在颠倒黑白。。。”。但是，他同时

却又是个俗猫、蠢猫。他自作聪明，假冒圣贤君子，误了不少事，吃了不少苦头，甚至不知酒

桶会淹死猫，终于丢了性命。

（二）读后感

这部小说，有点像讽刺诗，也有点像写意画，各得其妙。总之，从他的笔触去用心感受

她的作品，能够体会到语言的色彩、声韵。我国目前也正处于观念转换时期，我觉得猫公的观

察，也对我们有一定的现实意义。我觉得猫工最后的命运也是在告诫我们：不要自作聪明！也

许最后，我们栽在自己的手里。在小说的末尾，作者还大胆的预测了自杀的人会越来越多，离

婚（分居）的人会越来越多。这先见之明不得不让我感佩，看看后来的日本吧，自杀率是节节

攀升。现而今，不止是日本，自杀和离婚已风靡全球。这部作品我虽然很喜欢，不过有些地方

让我感到有些冗长，有些地方则为赘余，大可删去的。这也是这部作品的不足之处。在现在的

中国，经济飞速发展的同时，拜金主义、利己主义也不断抬头，希望这部作品能成为中国人的

警钟，让国人求取其中的精华吧。

三、夏目漱石和鲁迅

看了作者简介，夏目漱石的一生，可谓是命途多舛的一生。他出生没多久就被抱养，九

岁重归自家。一生才华横溢，三十七八岁初出道，可谓是大器晚成。四十九岁病逝，生命不

长，创作经历更短，前后不过十年。他是一个怪癖的人，创作一直处于紧张状态。他本人患有

严重的神经衰弱症，他的妻子镜子精神又不正常，夫妻关系很紧张。《我是猫》这部小说，有

很浓的讽刺意味，批判现实主义。这让我想到了中国的以为类似的作家——鲁迅。

（一）鲁迅和夏目共同点

鲁迅和夏目漱石都是二十世纪文学巨匠,他们的小说都直面人生,体现对社会人生的审慎思

考,在讽刺内容上有不少相同、相似之处:都讽刺了权势,讽刺了道德败坏、虚伪下作的读书人。

鲁迅是二十世纪中国文学史上的一座高峰，死后被尊为“民族魂”，夏目漱石在日本被称

为“国民作家”。他们的作品都以思想性见长，紧握时代脉搏，深入挖掘人性，他们都在各自民

族的近代化过程中扮演着“守夜人”的角色。这两位东方知识分子共同的人格追求和批判、反思

意识，揭示了他们对各自国家社会现实的深切关注和深刻认识，以及对各自国家的国民性的无

情揭露和强烈批判。

从社会历史文化背景来看，鲁迅与夏目漱石两位作家都生活在本国由自我封闭的封建制

国家向现代国家转变的历史时期。由于五四运动自下而上的形式带来的不全面性注定了这场

运动失败的结局，从而构成了以当事人身份参与其中的鲁迅的心理阴影。而明治维新自上而下

的形式造成全方位的颠覆的同时，也带来轻率和片面，这给以后来者身份审视维新成果的夏目

漱石带来了一种思想困境。在这个转折期里，经济、文化、政治、思想整个社会的方方面面都

发生了翻天覆地的变化，西方文明与东方文明进行了直接的面对面的碰撞，这一方面带来了文

化交流的新奇和兴奋，另一方面也会带来文化先锋的紧张和痛苦。

（二）鲁迅和夏目不同点

1．鲁迅与夏目漱石文学思想比较之一：对待文化的态度

鲁迅对传统文化深恶痛绝,尽情讽刺,而夏目漱石的思想核心却是东方文化思想。

（1）人性问题上,鲁迅讽刺的主要是“阿q式”的人性弱点,夏目漱石既讽刺东洋的扼杀人

性的伦理价值观,张扬西方的个性解放,也讽刺西方个人主义的自私的一面。

（2）在对待女性的态度上,夏目漱石是以传统为基点,对女性充满蔑视;而鲁迅力主男女平

等,对女性的不幸遭遇抱以深深的同情。

2．鲁迅与夏目漱石文学思想比较之二：反叛精神

鲁迅的思想是想借西洋先进之外来挽救国家的危亡，然而这种思想却湮灭在一片排满声

中，辛亥革命后，面对更为复杂的形势和更强大的敌人，鲁迅清醒地认识到一切之根源在于中

国千百年来形成的根深蒂固的封建礼教上，于是集中批判的锐器对吃人的礼教予以猛烈的抨

击。

夏目的任个人排众数，主要来自初入社会即对现实的不满，他在汉诗中曾有这样的诗

句：快刀斩断两头蛇，不顾人间笑语哗，黄土千秋埋得失，苍天万古照贤邪。可见作为一个正

直的知识分子，他对周围的邪恶群体无法忍受，也备感寂寞，从而形成孤高的心理，这也是夏

目对日本近代社会的一种担忧，他的小说《我是猫》《哥儿》等无不充满批判意识，提倡以个

性解放为中心的观念，正是这种不随时俗，勇于反抗的精神，使鲁迅对夏目有一种格外的亲近

感。

3．鲁迅与夏目漱石文学思想比较之三：余裕

夏目漱石被称为余裕派，他提出了有余裕的文学的主张，这主要是作家观察生活和反映

生活的一种方法，在特定的历史条件下，有特定的含义，一方面夏目是针对当时流行的自然主

义文学歪曲生活的描写，主张与生活要保持一定的距离，以更真实的态度来表现人生，另一方

面作家对现实生活的不满密不可分，夏目认为日本在现代化过程中一直存在严重的问题，可以

一己微力何以作用整个社会，夏目感到极端失望，甚至有些厌弃社会，因此才提出独善其身的

余裕思想。

鲁迅似乎在革命斗争生活中很少继承余裕的社会距离感一面，反而是与社会保持紧密的

联系，但这不意味着鲁迅没有余裕的思想，他针对当时的出版物大多不留副页，不留上下空白

等问题，指出这会给人一种压迫感，仿佛人生不留余地，同时讲到外国的书中夹杂一些笑话之

类的东西，使文章增添活力，还不易使人疲倦，可见鲁迅在某种程度上也受了余裕思想的影响

并很看中这一趣味。

篇二：《我是猫》的读后感

《我是猫》的读后感

《我是猫》够得上日本的才子书之一，也是世界文学名著之一，它是由日本著名作家夏

目漱石所写的，他一生才华横溢，只搞十年创作，却留下了一系列珍品，作者在早期曾提倡写

生文，将自然与人生当成一幅写生画来描绘，要求超脱莽莽红尘的污风俗雨，写“无我之境”的

真实与美，反对自然主义在陰暗的现实中爬行，因此，他的前期作品固然以现实主义为基调，

但浪漫气氛浓烈，绚丽、激情，长于雄辩，妙趣横生；而到了中期，尽管曾提倡写超俗空灵的

写生文，但写来写去，仍是摆脱不掉人世浓愁，心灵的悲苦凝于笔端，因此，文风趋实，有了

新的深度；在晚期，对物欲横流、私心膨胀的现实社会厌恶已极，幻想“则天去私”成为人心准

则，但那个乌托邦，连他自己也想象不出将是个什么样子，因此，他晚期作品的文字风格，苍

凉、凝重，状物喻事津微得出神入化。总之，他的全部作品，大体反映了明治时期知识分子的

一颗痛苦而不安的灵魂，反映了他在东方思维和西方文明、在虚幻理想与残酷现实、在迂腐守

旧与拜金大潮之间的艰辛求探与惨痛折磨。

《我是猫》这部作品所处的时代恰是明治维新以后，一方面，资本主义思潮兴起，人们

学习西方，寻找个性，呼唤自由，自我意识和市场观念形成大潮；另一方面，东方固有的价值

观、文化观与风尚习俗，包容着陈腐与优异，在抗议中沉没，在沉没中挣扎不知可否说是大和

民族在明治时期津神反馈的“冥思录”之一。

小说在内容上，以猫为主人公，以猫的眼睛看世界，比较新奇。猫公他很富于哲理，津

干辞辩，对人类的弱点讽喻得十分透骨。例如：“世人褒贬，因时因地而不同，像我的眼珠一

样变化多端。我的眼珠不过忽大忽小，而人间的评说却在颠倒黑白，颠倒黑白也无妨，因为事

物本来就有两面和两头。只要抓住两头，对同一事物翻手为云，覆手为雨，这是人类通权达变

的拿手好戏。”他抨击社会，也见地非凡：“说不定整个社会便是疯人的群体。疯人们聚在一

起，互相残杀，互相争吵，互相叫骂，互相角逐。莫非所谓社会，便是全体疯子的集合体，像

细胞之于生物一样沉沉浮浮、浮浮沉沉地过活下去说不定其中有些人略辨是非，通情达理，反

而成为障碍，才创造了疯人院，把那些人送了进去，不叫他们再见天日。如此说来，被幽禁在

疯人院里的才是正常人，而留在疯人院墙外的倒是些疯子了。说不定当疯人孤立时，到处都把

他们看成疯子；但是，当他们成为一个群体，有了力量之后，便成为健全的人了。大疯子滥用

金钱与权势，役使众多的小疯子，逞其淫威，还要被夸为杰出的人物，这种事是不鲜其例的，

真是把人搞糊涂了。”

另外，猫公博学多识，通晓天地古今，他引证或褒贬了荷马、毕达哥拉斯、笛卡儿、克

莱尔、尼采、贝多芬、巴尔扎克、莎士比亚、孔子、老子、宋玉、韩愈、鲍照、晏殊、陶渊

明，以及《诗经》、《论语》、《淮南子》、《左传》、《史记》等等数不清的中外名人名

言。

他还很有点自由平等观念，他说：“既不能零售空气，又不能割据苍天，那么，土地私

有，岂不也是不合理吗”，因此，猫公针砭时弊，道出了一串串永远耐人寻味的警句名言，诸

如：“咱家不清楚使地球旋转的究竟是什么力量，但是知道使社会动转的确实是金钱连太阳能

够平安地从东方升起，又平安地落在西方，也完全托了实业家的福。”“官吏本是人民的公仆、

代理人，为了办

事方便，人民才给了他们一定的权力。但是，他们却摇身一变，认为那权力是自身固有而不容

人民置喙。”猫公批评大和魂说：“因为是魂，才常常恍恍惚惚。东乡大将有大和魂，鱼贩子阿

银有大和魂、骗子、拐子、杀人犯也都有大和魂。‘大和魂！’日本人喊罢，像肺病患者似的咳

嗽起来，百米之外，吭的一声。”猫公还敢于蔑视权贵，鼓励创新。他描画乌鸦在东乡元帅的

铜像上便溺，把伊藤博文的照片倒贴在墙上。他说：“不从胯下倒看莎士比亚，文学就会灭亡”

猫公如此神通广大，才高识卓，又公正锐敏，当然是神猫、奇猫、圣猫了，以它的眼睛

看世界，悲痛化为笑声，怎能不尖酸苛薄！当然，它同时又是个俗猫，蠢猫，他自作聪明，假

冒圣贤君子，误了不少事，吃了不少苦头，甚至不知酒桶会淹死猫，终于丢了性命。

而小说在结构上也有突破，它以猫的视觉为座轴，可长可短，忽东忽西，并没有一个有

头有尾的故事，也谈不上情节进展的逻辑，读来却也津津有味，日本小说曾有散文化的趋势，

某些小说的散文化，是有欠充实的反映，而在《猫》，在当时，却是一种具有魅力的创新。

篇三：我是猫读后感

《我是猫》读后感

-------徐晓舟

开始读这篇小说是单纯的因为喜欢日本文学，但是真正捧起了这本书我就被里面风趣又

略带嘲讽的语言吸引住了，便捧着这本书细细的品读了一番。

《我是猫》这本书是日本作家夏目簌石所撰写的一部具有独特形式批判现实主义小说。

里面以着猫的视角用幽默诙谐的语言批判嘲讽了二十世纪初明治维新之后的日本资本主义社

会，生动形象的反应了当时中小资产阶级人们的生活和思想。

这本小说的主人公是一只猫。他是一只十分聪明的猫，整书中的世界在他的眼睛里十分

的清楚而荒唐，他用着各种辛辣的语言讽刺着当时的社会，自己所见到的人们的行为。但同

时，他又是一只蠢猫，不知道吃年糕会被粘住，喝酒要喝醉，掉到缸里会淹死。只不过他能从

自己所做的蠢事中悟出数条真理。如吃年糕被憋气时，他想出的：“难得的机缘，会使所有动

物敢于干出它们并非情愿的事来”；“所有的动物，都能直感地预测吉凶祸福”；“临危之际，平

时做不到的事这时也能做到，此谓‘天佑’也”。虽有真理但也免不了被孩子们嘲笑憋气。如此一

猫有大智却也有大愚，风趣可爱中残酷的揭露着现实。

小说中还有着像以穷苦教师苦沙弥为首的明治时期的知识分子，苦沙弥就如同作者自己

一般厌恶着当时的资产阶级。他们不满现实，揭露时弊，挖苦世俗，在他们尖刻、讥讽的语言

中，却也表达了处在黑暗之中的人民愤懑的情绪。但他们同时又是胸无大志、无所事事；虽然

自命清高，但是过着无聊、庸俗的生活。他们为了寻求精神刺激、填补生活的空虚，卖弄知

识，故作风雅，嘲笑世俗。作者来自这个阶层，将自己带入其中，，因而在作品中真实地再现

了他们的生活，有力地鞭挞和嘲笑了他们的弱点。在这种辛辣的讽刺背后，也隐藏着作者的苦

闷和悲哀，作者说过：“比嘲笑他们我更嘲笑我自己，象我这样嘻笑怒骂是带有一种苦艾的余

韵的。”

《我是猫》这本书虽语言生动活泼但是其中蕴含这的却可以让我们细细品味，慢慢体

会。读读《我是猫》，能更清醒的认识一下我们身边的世界。

篇四：《我是猫》读后感

《我是猫》读后感

《我是猫》是一部正宗的日本小说，由日本着名作家夏目漱石所着。此书以一位穷教师

家中的猫为主人公，以这只被“拟人化”的猫的视角来观察人的心理。本书中的猫饱经沧桑，受

尽煎熬，最后死于水缸之中。其实，在生活，饱受折磨最后死在人类手中的小动物，还有很

多。

一次，从学校回来之时，刚经过医院门口，就见到了一大群人围成一个小圈子，似乎在

围观什么。爱凑热闹的我挡不住好奇心的诱惑，挤进去看了看究竟。这一看，我惊呆了，好一

会儿才缓过神儿来。地上躺着一只惨死的猫，毛发呈棕色，部分已被鲜血染红。它四肢是舒展

状态，前爪似乎在求救。最可怕的，也是让我呆住的理由――猫儿的右眼球竟掉了出来，与眼

眶通过小小的血管连接着，藕断丝连。这场景，至今回想起来还觉得可怕。

还有一次，也是在夕阳落山之时，我从尚未施工的那块空地走回家。刚到半途，忽闻“喵

——喵”之声，想了想，也没在意，继续向前走。正当快要走出空地之时，又传来声“喵――

喵”。我思索着：好像是只猫儿的叫声。于是，我便踏上了寻猫之路。大约花了4分钟，我通

过判断声源的方法，找出了猫的确切位置。咋眼一瞧，全身黑不溜秋的，眼里堆满了眼屎，脏

兮兮的。我见它又脏又臭又难看，便没管它，回了家。这件事，便成了我的遗憾。

想一下，竟有这么多的动物惨死在人类手里，人类是否该好好反省反省了呢

篇五：《我是猫》读后感.doc

读《我是猫》有感

前些日子，我读了日本的名著《我是猫》，这本书是日本作家夏目漱石写的。这本书以

一只猫做主人翁，围绕着它来写的一本书。这只被拟人化了的猫善于观察与思考。它有见识、

富有正义感又具有文人气质。可笑的是，这只猫至死也没有学会捕捉老鼠。

这本书中有许多有趣的故事，下面，就让我来讲一讲。比如说当它刚出生的时候，妈妈

就被一个书童给抓走残忍的杀害了，并且做成了猫肉串。小猫从小就没有了妈妈，被那个书童

给丢到了一个鬼地方。它就这样一个人孤伶伶的生活下去。最后还是一个好心人收养了它，并

给它无限的关爱。给它吃东西，但是主人有时会忘记给它喂食，它就会跑到厨房去大闹一通，

有时去偷秋刀鱼；有时它会去偷年糕，结果被年糕粘住牙，还是佣人们帮它把年糕去掉。这

只小猫的主人是一位教师，他只知道吃饭、教书和睡觉。吃过晚饭后，猫主人去自己的书房备

课，其实也只是看看书，不一会儿，就扒在书上流着口水说梦话了，这是他每天的必修课。之

后他每一次看书都会问他的佣人们，这些黄点是谁弄的，佣人们每次都说不知道，之后就在背

地里偷笑。后来就怀疑到了小猫的身上，但是后来越看越不像，就没有追究我的责任了。

这样的生活过了几年，某天，小猫去花园玩，不小心爬上了假山，然后摔了下来，结果

掉进了水缸，就在这口大水缸里结束了生命。

这本小说以猫的角度俯视着作者生活的二十世纪初的“现代文明”，发出极尽调侃的嘲弄

和不屑。现代生活方式与传统道德价值的背离使猫儿的不懈，在小说中调侃挪偷的背后也带着

当时日本知识分子的凄苦自嘲。罗佳欣

篇六：我是猫

我是猫

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部

小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了

一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条

真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出

种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章

表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶

气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁

边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，

深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫

发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学

生感悟与体会。

【设计理念】

倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，

使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与

幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

【教学目标】

1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而

幽默的场景，初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的

深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】

多媒体课件

【教学时间】

三课时

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，引起阅读期待。

1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意

把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较

或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神

猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只

猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长

篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小

说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3.自读课文，了解内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（见《教参》）

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真

理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、

运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

第二课时

一、交流资料，引入新课。

1.交流、介绍收集的有关著名作家夏目漱石的资料。

2.说说这篇课文读后给你的感受或疑问。

学情预设：学生可能说出这几种感受：文章很精彩，很喜欢读；猫可笑有趣；不可思

议，猫不可能发现真理；猫发现的是不是真理；文章语言幽默，写法很独特；猫拔年糕的描写

很具体形象；不知作者为什么要写这只猫；到底有没有这样的猫

3.带着自己的问题，深入学习课文。

二、深入学习课文，探究猫发现的真理。

1.速读课文，找出猫发现的真理。

2.探究第一条真理。

（1）出示

难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

（2）理解这句话的意思。

①“机缘”什么意思在课文中指什么难得的机缘指什么

学情预设与教学策略：教师启发与等待学生在课文中不断的发现，最终理解到：“难得的

机缘”指遇到年糕，这年糕早晨见过，还没吃过，是一年才遇一次的、又恰巧是主人没吃完、

而被猫无意中发现的。此时又没有人来。这好机会与缘分，是难得的。

②“所有的动物”包括谁

（这里包括猫在内的动物以及人。）

③“并非情愿”什么意思结合上下文思考猫是否不情愿你从哪里看出来的从这个词语中

你看出这是怎样的猫请你用一个词形容猫。

学情预设与教学策略：教师要尊重学生的个性化解读，学生说的有道理即可。如：猫有

点虚伪，它对年糕虎视眈眈、认为没人看见是机缘、心里催促自己快吃等词语都表示它想吃，

可又说自己并非情愿偷吃，所以说有点虚伪。）

④读第二自然段，还可以加上动作演示，想象猫见到年糕时的动作，体会猫的心情。

⑤归纳这句话的意思。

所有的动物都会在难得的机缘面前，大胆去尝试，去实践。

（3）读描写猫的心理的句子，在什么情况下发现这条真理的

（4）对猫犹豫不决的心理描写表现了什么（表现猫面对良机的期待）

（5）小组讨论：什么叫真理这句话是不是真理，结合自己的生活经验，说说自己的看法。

3.探究第二条真理。

（1）出示

所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

（2）理解这句话的意思。

①找出有关的段落读一读。

②“瘆人”“迟疑”“徘徊”什么意思读这一段，体会猫的迟疑、徘徊。

③画出描写猫吃年糕动作的词句。边读边想象猫吃年糕的可笑举动。并想想这时猫的处

境如何，心情怎样

学情预设：猫非常无奈、尴尬、焦急、后悔

④结合上下文，说说猫是怎样发现这条真理的。在吃年糕这件事上，你认为它预测的是

吉、福，还是凶、祸呢

⑤“直觉”“预测”“吉凶祸福”是什么意思说说这条“真理”的意思。

⑥讨论：这句话是不是真理，结合自己的生活经验，说说自己的看法。

⑦从猫发现的这条真理中，你体会出这是一只怎样的猫。

三、总结学法，引导自学。

1.反思我们是怎样学习的

2.归纳方法：

①找出有关的句子读一读。

②分析猫的心理活动，探讨猫怎样发现真理。

③找出描写猫动作的词语，阅读、想象、赏析作者描绘的场景。

④说说你看到猫“两只脚直立”“到处转圈跑”时的感觉。

⑤讨论对猫发现的真理的看法。

3.小组合作学习，探究第三条真理。

（1）出示

临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（2）展示、汇报自学的情况。

领悟作者栩栩如生的动作描写以及语言的生动、有趣。

①读出描写猫为了摆脱年糕所使出的种种伎俩的句子。加上动作说说猫拔年糕时的可笑

有趣的场面。

②猫是怎样发现第三条真理

③说说“临危之际”什么意思“平时做不到的事”指哪件事

汇报讨论的结果。

四、整理笔记。

五、布置作业。

1.朗读课文，用自己的话说说猫吃年糕的经过。

2.做课后第2、4题。

3.读这三条“真理”，用事实证明它对还是不对。

第三课时

一、辨析“真理”，提升认识。

1.让认为猫发现的“真理”是对的与认为是不对的同学自觉分为两方，进行辩论。

2.辩论要求：观点明确，用事实说话，辩论用语文明。

3.小结：大量事实证明，这“真理”在大多数情况下是对的。这些都是人们对生活的深刻

认识与感悟。学到这里对“猫发现的是不是真理”的问题是否解决。

二、继续学习，关注猫的处境。

1.看到猫吃年糕后的可怜可悲的情景，你的心情怎样，从中感知猫的可怜。

2.猫的主人们是怎样对待猫的

（1）默读第七段，画出主人们的语言与表情。说说主人们的态度。

（2）图文对照，从主人们的嘲笑、冷漠的表现中，感知他们的冷酷与无情。

三、升华主题，体会作者的思想感情。

1.学习课文后，你认为这是一只什么样的猫从哪里看出来的

学情预设与教学策略：鼓励学生说出自己的独特感受，有理有据就行。如学生可能说出

这是一只有自尊的猫。从文中反复出现并强调“我是猫”；时常对生活发表看法，并称为“真

理”；怕别人嘲笑；仇恨缺乏同情心的人等语言中体会出来的。其它答案可能有：这是自以为

是的猫；机敏的猫；滑稽可笑的猫；调皮贪吃的猫；聪明会思考的猫；洞察世事的猫；有思想

的猫；可爱有趣的猫

2.课文表达作者什么样的思想感情

表达了作者对人情冷漠的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

四、介绍文学常识，解决学生的疑问。

文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象来感化读者、教育读者、使读者认识社会、提

高审美能力的。小说是文学作品的一种形式。它可以虚构，它通过作品表达自己的对社会的看

法、观点及思想感情。了解小说的这个特点，不知是否理解了“猫不可能发现真理”“到底有没

有这样的猫”“作者为什么要写这只猫”等问题。

五、赏析文章，拓展延伸。

1.小组合作，说说文章的特色。

学情预设与教学策略：鼓励学生发现与表达。如：作品的第一主人公是猫，作者让猫自

说自话，以猫眼看世界；作者借猫抒发自己的感想；作品表达得相当的巧妙，充满了离奇的情

节，引人入胜，能让你在笑声中，体会一些很深刻的感悟；作品新颖别致，流畅生动，妙趣横

生；作品语言生动、优美、有幽默感

2.介绍获取信息的新方法。

（1）引导发现。看看课本中的注释。（介绍这篇文章，选自日本作家夏目漱石的《我是

猫》这本书）

（2）这些注释是阅读文本的重要信息，它对文章空白的补充、了解写作的背景、为进一

步探究提供资料等有不可替代的作用。

3.介绍小说，引导阅读。

（1）介绍小说《我是猫》的主要内容。（内容略）

（2）《我是猫》书中很多猫的发现、猫的犀利批评及幽默讽刺的语言，十分精彩，让人

有掩卷称快的冲动。这本书的出版发行距今已有102年了，这本书共有11章节，我们的课文

只是节选了一小部分，还有很多有意思的情节和故事在里面，课后，你不妨读读这本书，还可

以模仿夏目漱石的构思，写一篇用一种动物的视角去看世界的文章，你一定会有新的感受和收

获。

六、布置作业。

1.对家人讲讲这个有趣的故事。

2.找原著读一读。

篇七：阅读心得

全市中小学阅读心得作品评选活动参评作品汇总表

组别栏填写数字代码，1是小学组，2是初中组，3是高中组。