课堂反思

学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会

有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，

注意力高度集中，思维异常活泼，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在

的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行，

范文之教学反思:信息技术教学反思。由此，在课堂教学中，如果教师

仅仅是为了完成教学任务从而无视学生对某些问题所产生的兴趣，往

往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学

的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意

识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时

发现、培养学生的创造性思维能力。

具体措施：

1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。

一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动

性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主

动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极

性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，

学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生

的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。

2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。

信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法〞，就是

因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生

通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直

接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建

文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，

通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘

感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以

事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎〞一番，进而帮助他们循

序渐进地完成任务，实现他们的愿望。

3、注重学习成果的鼓励作用，提高学生的间接学习兴趣。

通过学习成果的及时反响，可以有效提高学生的间接学习兴趣，

更有利于提高学生的学习自觉性和主动性，教学反思?信息技术教学反

思?。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，

及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习(小

学三年级)，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的

反响作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排

学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂

并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，

不管结果如何，但“寓教于乐〞这种做法对学生学习的鼓励作用是立

杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。

4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作

量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在

机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学

生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自

己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，

会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思〞，最后变得疲塌厌学。因此，

教师对于根底较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一

般的学生那么可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更

好。

5、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。课后反思

大全

要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须

突出因材施教的原那么。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的

学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活

的开放型任务。在完成面向全体学生的最根本任务的根底上，学生可

以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主

题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任

务即可，不要强求作业的质量。

6、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴

趣。

新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物

的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创

新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方

法;处处可见“殊途同归〞;同样方法到达不同效果更是司空见惯……

只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。

从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很

多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课

时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢〞。但在实际的教学过

程中，整个课堂效果却不好，一局部接受能力强的学生你还没说完，

他就会操作了;而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，

更有一局部学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利

于学生的学习开展和创新能力的培养。虽然学生一直在动手实践，但

是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法

激起，创新精神根本无从表达，顶多也就是一次计算机操作技能训练

而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢?这样

不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?这个学期观看了黄能老

师的展示课?资源大管家?，我感触很深，在课堂上，他把主动权交给

学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好的激起学生的积极性，

整个课堂的气氛比较活泼。而我却不能做到让学生掌握主动权，自己

去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学

过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学

中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探

索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜

能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。从教

学实践中体会以下教学反思：

一、激趣。在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，

生动形象的内容吸引学生学习的注意力，或让学生动手玩个小游戏，

激发学生的好奇心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来，掀起学

生学习新知识的第一次潮。

二、讲解。利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解

如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。例如

讲解在键盘操作与指法练习当中可以进行精辟的讲解，主要讲一下如

何操作以及操作中的本卷须知。这样做的目的主要是让学生迅速掌握

新知识，为以后的练习打好根底，把握正确的方向。

三、练习。稳固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时

掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。

练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键

盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能

随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成

绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练

习更有针对性。小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极

大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样

就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高学习的积极性，

让他们在实践中品尝成功的喜悦。

四、展示。作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本

课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反响，提高教学质量。小

学生的认知规律就是身心开展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。

它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表

扬或其它同学的羡慕，将鼓励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从

而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作

文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同

学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这

些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的

不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同

时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，诸如：“你画

的好〞、“你的指法练的真好〞、““你的汉字输入的真快〞等等。同学

们的成绩得到教师的成认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴

致盎然。

计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是

相辅相成的，它们后者以前者为根底，环环相扣，密不可分。通过实

践，发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，不但可以激发学生学

习计算机的积极性，而且提高计算机教学的效率。课后反思大全

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途

径之一。〞学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，

或者上网聊天、看Flash动画。而对一些根本的知识、技能却不愿认

真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，

激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主

要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的

愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在

学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆

放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强

迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩?金山打

字通?，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河〞等游戏

的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如

何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学

得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到

轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学

生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.

相对于高年级的学生而言，要学习的根底知识比较多，学生对相

对枯燥的根底知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，

但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，

学生对根底知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底知识时，教师利用

多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又

可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint

幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被

完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时

间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多

的知识，获得更多的技能。

篇四：信息与信息技术教学反思

对于三年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课

程的学习内容和学习意义;同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课

等同于“玩电脑〞。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩〞

的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是我一开始

就要思考的问题。

我所执教的?信息与信息技术?是信息技术根底的第一课，通过本

课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技

术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及

信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息

技术给生活带来的巨大变化。由于三年级学生无意注意占优势，注意

力不稳定、不持久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课

时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。

在设计第一课时时，我主要通过三个局部的内容层层递进。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途

径之一。〞既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发

他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了游戏导入，游戏“你

来比划我来猜〞一下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，

打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开

心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为第二课时信息

的传播打下了根底。第二环节中，教师出示一些图片，让学生说出图

片的内容，在学生说的过程中，教师也强化了“这些都是信息〞的概

念。有了这样的根底，教师设置疑问“你能说出生活中的信息吗?〞指

导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在

学生答复的时候，我还抓住了学生的比拼心理，采用开火车的方法每

组一排同学依次答复，同学们答复的越来越精彩，课堂气氛也越来越

活泼了。这时候，我引导到“什么是信息?〞同学们同桌讨论、向书本

请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且

布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个

环节的设计让学生课后不仅稳固了本课所学内容，同时感受了信息无

处不在。

现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生开展

的需要与学生现有开展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术

的教学，与社会开展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活

实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信

息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参与的学生可以涉及面

更广下，每组的学生可以在遵守游戏的规那么下，给自己组的同学比

划。这样学生能够更好的遵守游戏规那么，也真正做到了每个学生都

能参与课堂，体验快乐学习的意义。杜威说过：“生活即教育〞，教学

中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注

意，培养学习的兴趣，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本

的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入

深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中

隐含的信息，比方荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，

这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。