课程建设方案

核心课程建设方案

课程名称：现代汉语

课程负责人：胡承佼

所属部门：人文与传播系

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安徽师范大学皖江学院教务处制

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课程代码课程名称现代汉语

课程负责人胡承佼出生年月1979。9职称副教授

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课程已开设情况

开课学期授课教师授课班级及人数

1—2学期胡承佼20XX级中文(人)

课程组成员基本情况

姓名出生年月职称联系电话E-mail

潘晓军1981。7讲师（博士）

徐建1982。10讲师（博士）

课程负责人简介（含教师教案经历、教科研成果、研究专长等）：

教案经历：20XX年起在汉语教研室任教，目前主要承担本科课程《现代汉

语》、《语言学概论》、《现代汉语语法研究》以及硕士研究生课程《认知语言学》、

《汉语语言要素教案》的教案任务。自20XX年至今，一直承担皖江学院相关课

程的教案任务，在汉语言文学、广播电视新闻学、广告学、秘书学等专业均开设

过《现代汉语》和《语言学概论》课程。

主要研究领域：现代汉语句法学、汉语虚词及相关虚词结构。

获奖情况：20XX年获文学院最受学生欢迎青年教师奖；20XX年获安徽师范

大学文学院教案评比优秀奖；20XX年获皖江学院教案奖二等奖；20XX年获安徽

省教案成果奖三等奖（第五参加人）；20XX年获安徽师范大学青年教师教案基本

功大赛一等奖（第一名）。

教案研究论文：《比况助词教案补议》，《学语文》，20XX年第1期。《描摹结

构“X样”的功能表达及其叠合动因》，《华文教案与研究》，20XX年第1期。

科研论文：发表学术论文16篇，其中二级期刊2篇，三级期刊3篇，四级

期刊6篇（C刊扩展版）。

教案立项情况：主持省级质量工程项目1项（20XXcrjg003）；第一参加人参

加省级教育教案研究项目1项（20XXjyxm067）。

科研立项情况：主持国家级二类项目1项（国家社科基金一般项目：

16BYY132）；省部级三类项目1项（SK20XXA257），校级四类项目2项；第一参加

人参加国家级二类项目1项（国家社科基金青年项目：14CYY032），参加省部级

三类项目2项。

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核心课程建设方案

一、课程建设思路及目标

（一）课程性质与时代背景

语言学是一门古老而又崭新的交叉性学科，其既借鉴自然科学的

分析思维和研究方法，又吸收社会科学的研究成果和最新理论。传统

汉语研究主要集中于音韵、文字、训诂三大方面，并不全面也相对缺

乏理论上的体系性。直到近代，在西方语言学理论的影响下，汉语研

究才逐渐摆脱语文学的附庸地位成为独立的语言学科。与普通语言学

不同，现代汉语属于专门语言学的范畴，它是以1919年五四新白话

文运动以后的现代汉民族共同语作为研究对象。《现代汉语》是中文

专业的核心课程，也是人文传播学院的重点课程。

语言是最重要的一种交际工具，与人们的生活工作息息相关。对

于大学生尤其是成天与语言应用打交道的中文专业的大学生而言，对

于自己的母语——现代汉语，显然不仅要“知其然”，更要“知其所

以然”，切实提高自身的语言素养并为我所用。因此，我国正式大学

教育的历史虽然不长，但从一开始语言学课程就已经是大学专业教育

中的核心课程。到当代社会，语言能力更是被广泛提及和关注，成为

衡量学生综合素质的重要考量。语言学学科由此也获得了巨大发展，

成为同国家建设、经济社会发展以及每个人的社会生活密切相关的热

门学科，具有了前所未有的学科地位和重要影响。

除工具性外，语言学还是一门理论性与实用性并重的多维学科。

近年来，语言学和其他自然、人文学科的融合日益广泛，成果令人瞩

目，比如语言学与脑医学和神经医学的结合研究、语言学与计算机学

的结合研究、语言学与心理学的结合研究、语言学与教育学的结合研

究等等。这些研究对于语言理论与语言实务均提出了更高的要求，现

代汉语处于我国语言研究的中心地带自然首当其冲。因此，学习和研

究现代汉语，既是时代的要求，社会的需求，也是个人在社会发展中

的急迫需求。通过本门课程的学习，目的在于使学生了解、把握语言

的本质和规律，初步具备正确解释和合理解决现代汉语相关语言现象

和语言问题的能力，提高语言应用和语言分析的科学化水平，增强语

言表达效度，有效开发和利用语言资源，为语言实务奠定更扎实、更

稳固的基础。

（二）课程现状

（1）教材建设方面，探索意识和时代性有待提高。语言总是随

着社会时代的发展而发展，与其他人文学科不同，语言学学科的性质

要求学生应该具备强烈的探索精神和问题意识，具备灵活的、不断更

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新的思维方式和知识储备。但近年来本课程在教材建设方面仍有较明

显的滞后性。目前国内很多高校使用的现代汉语教材基本沿用的还是

上世纪七八十年代结构主义框架，尽管有一些新改版、增订版，但各

种考量权衡致使教材本身并未体现出太多的探索意识和时代前沿性。

对于汉语的新发展、新现象，教材未能给予充分关注和处理，在一定

程度上造成了教材与现实语言之间的部分分歧。

（2）教案内容方面，知识的实用性与针对性有待调整。语言学

教案，不仅在于教案生基本知识点，更要教案生如何去准确使用语言。

而这种准确运用能力的培养在目前现代汉语课程教案中并未引起足

够重视，教案内容上往往一带而过，导致了很多学生“学不致用”，

在社会生活中其语言应用能力仍很薄弱。并且，教案中一味强调西方

语言学理论体系的现象也很突出，针对性不足，存在现实感不强的发

展窘境。

（3）培养目标方面，自主机制和实践性有待强化。语言学学科

的性质与知识的跨度，需要学生充分调动学习的自主性，强化思维方

式的训练，不断地练习、巩固。但目前很多老师仍以“满堂灌”式的

知识讲授为主，忽视对于学生学习自主性的培育和锻造，学生未能自

主归纳理论体系，理解概念之间的关联，也缺乏多种形式的训练来培

养学生的实践操作能力。此外，语言学更偏向自然科学，其对于文科

生的科学素养提升有着不可替代的作用。但目前还未从实际的教案活

动中完全有效地把语言学课程的教案真正纳入到人才培养方案之中。

（三）课程建设总目标

现代汉语依托大语言学学科背景，注重把握汉语现象、透视汉

语规律、立足汉语分析方法、吸纳汉语研究科学理论。具有偏于实践

分析，重于理论解释的特征。

《现代汉语》核心课程建设的总体目标是：在既有基础上进一步

创新教育教案方法，探索多种培养方式，完善课程建设体系，加强教

案团队协作。在多学科交叉融合的发展趋势之下，重视学生在汉语课

程学习中的主体地位，积极推进研究型、探究型教案，创新教案模式，

运用互动教案法、实例教案法等，激发学习者的参与性与创造力，保

障并提升本科教案质量，培养理论与实践并重、应用与研究具佳的实

务性复合型专门中文人才。

（四）课程建设理念设想

中文专业现代汉语课程教案要做到“三个相结合”：理论性与实

践性相结合，通识性与专业性相结合，前瞻性与基础性相结合。

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“三个相结合”的指导思想是“以生为本，与时俱进”。“以生为

本”是指必须以学生为本，立足中文专业学生实际需求，以培养锻炼

学生为出发点和落脚点，改变传统的教案理念和方式，以适应不断发

展的秘书职业对人才培养的新要求。“与时俱进”则有两层含义，一

是指跟踪语言研究特别是汉语研究领域的新动态，吸收学术研究的新

成果，观察语言生活的新变化，教案内容要与时俱进；二是教案手段

和方法上的与时俱进，在行业分类越来越趋向细化和专业化的背景

下，灵活的语言实务能力的强调对现代汉语的课程教案提出新的要

求，必须学会运用新的教案设计，创新方式方法，强化教案的目的性

与针对性，激发学生的专业认同感，明确语言能力对于中文专业的重

要性，为学生指明现代汉语课程的学习目标，以提升学生的学习兴趣。

（五）课程建设具体目标规划

中文专业现代汉语课程建设的具体目标，初步规划为以下六项：

（1）确立一个合理规范的教案大纲；

（2）编制一本科学准确的学习指导用书（胶装本）；

（3）设计一套特色鲜明的教案策略；

（4）形成一条畅通和谐的教案反馈渠道；

（5）汇撰一册生动精细的语言实例库藏；

（6）凝聚一支激情活力的课程教案团队。

总结说来，对于中文专业现代汉语课程建设，需要做到：重视基

础培养和兴趣开发，在夯实基础的前提下追踪学科最新动态，通过本

课程教案，不仅要帮助学生熟知汉语基本知识，了解汉语基本规律，

掌握汉语语料分析的技术方法，培养学生的研究能力与创新能力，更

要注重培养他们解释汉语现象的理论能力和在工作中合理运用语言

技巧的实务能力。在此基础上，适当将新知识、新方法融入教案过程，

培养学生职业能力，锻炼学生语言实操技能，力争做好教与学、学与

用、大学与社会的顺畅衔接，培养专业扎实、技能过硬、适应性强、

可塑性广的优秀中文专业本科生。

同时，通过本次课程建设，我们也希望逐步实现本课程的规范化、

合理化、精品化、特色化，完善教案内容和学生自主学习体系，最终

将《现代汉语》课程打造成皖江学院的精品课程。

二、课程建设内容（包括课程标准的制订；教案内容、教案方法与手

段的选择；教案计划、教案大纲的制订；教材建设；师资队伍建设；

课程考核与评价体系的制订；教案资源的整合等内容。）

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（一）教案内容核心板块

内容功能

基础知识介绍现代汉语的基础性知识和一般

语言问题

基本理论掌握现代汉语及语言学理论的基础

性概念与相关核心理论

基本技能学习运用基本理论解释汉语现象、分

析实际生活中的语言问题

（二）教案组织方式与组织手段（以语言能力发展为核心）

课堂讲授课堂训练课外实践

方法——

实例式教案

问题解决式教案

小组研讨式教案

方式——

计算机辅助教案

课堂分组讨论

语言材料分析

语言表达技巧

情景设计与表

达实训

“书面语训练”；“口

语交际实训”；期中

考查

语言交际调查

语言现象研究与

小论文写作

语言文化与语言

礼仪

（三）实践性教案设计与效果评估

1。紧贴当代语言实际，加快专业教材建设，不断充实和更新教

案内容。相对固定的教材内容和经常变动的语言材料要相互结合，从

而使语言理论教案在与语言应用实践的结合过程中不断保持新活力。

2。本着突出重点、注重实践、强化思维的原则，在教案大纲的

设计、教案内容的安排、案例筛选、作业布置以及教案效果的评估等

方面形成一整套的流程。

3。坚持课内教案和课外引导相结合，组织学生参与语言实践和

语言应用实例调查。

4。确立开放性的教案理念，实现教案过程与语言实践的有效互

动，有效发挥学习小组的作用，让学生在实践过程中发现问题并及时

整改。

（四）教案计划与教案模式可行性规划

（1）基于课堂讲授为主的教案模式：课堂讲授是本课程教案的

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主要环节。在课堂讲授中主讲教师注重把基本概念、重要理论的解读

和语言实例分析结合起来，将启发式、研讨式、参与传播式、调查与

实验等多种方法有机结合在一起，讲授力求追踪学科发展最新动态、

突出重点。

（2）基于社会事务中语言实例研究为主的教案模式：该模式的

依据是“合作探究”的活动设计，可归纳为“确定分析对象—小组集

中讨论—合作探究—结论自评与答辩—教师评讲”五个环节。首先，

按照教案内容寻找合适选题与相关语言实例；其次，学生根据兴趣自

主分组，并确立主讲人；第三，小组成员按分工查阅、分析相关资料，

充分讨论后形成小组观点；第四，小组主讲人发言，并接受答辩；第

五，教师作最后点评，引导解决问题。这类教案模式中，学生的主体

性和个别化均能得到较好体现，有助于提高低年级学生的专业学习兴

趣，培养专业意识和发散性创新思维。

（3）基于语言能力培养为主的教案模式：注意将培养和提高学

生在社会事务中分析语言、运用语言的能力放在重要位置。一是以课

堂作业为内容，通过教师的讲评和比较分析，引导学生发现和思考汉

语在现实生活中的种种规律，并探究如何与专业实践相结合；二是“开

门办学”，积极利用校友资源和其他社会资源，专门邀请不同行业从

业人员就工作中的语言能力问题为学生开设系列专题讲座，了解不同

类型、不同行业在语言能力要求上的共性和差异。这种课内与课外相

结合的教案方式对学生开阔视野、理解课堂所学知识、提高实践反思

能力很有帮助；三是在院系支持下，邀请语言学界的专家、学者举办

讲座，进一步拓宽学生的理论视野和专业深度。

（五）多媒体技术手段应用

本课程的课件采用PPT制作，课程教案、理论知识链接、课程习

题、语言实例资源在最大程度上与学生共享，使学生加深对课堂教案

内容的理解，扩大知识面，提高运用网络资源进行专业学习的能力。

（六）教材建设与教案大纲制定

本课程目前采用黄伯荣、廖旭东主编的《现代汉语》教材。我们

力争在课程建设周期内完成教材学习指导用书（胶装本）的初稿编写

工作。课程教案大纲将根据专业培养目标，严格按照教材来科学、合

理地制定。

（七）课程考核与评价体系

本课程在教案过程中把课堂教案、专题研讨、作业点评和课外研

究等环节有机结合起来。课程考核采用期末闭卷考试与平时动态考察

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相结合的方式进行。其中，期末闭卷考试成绩占比40%，平时动态考

察成绩占比60%。平时动态考察由四部分构成：课堂随机考勤（20%）、

课程实践表现（40%）、课后习题（20%）、期中考察（20%）。期末闭卷

考试中，汉语基础知识占50%，汉语分析、应用能力考核占50%。这

样一种课程考核与评价体系，既最大限度的照顾到了各个层面的学

生，同时又具有明确的引导性，有利于促使学生转变呆板、固化的学

习程式，由死记硬背式自觉调整为灵活发散式。由此达成通过考核激

发学生创造性思维的目的。

（八）师资队伍建设与教案资源整合

我们将依托汉语教研室，同时在院系支持下不定期邀请校内外专

家和企事业单位校友举办系列讲座，最大化整合校内外教案资源，为

学生提供丰富的“营养大餐”，让学生能够及时了解本专业的专业需

求和专业前景，开拓学生专业视野，尽可能为学生提供更好的专业沟

通平台。

三、课程建设进度及人员安排

（一）课程建设进度

课程建设的进度安排基本确定为两年，先打好基础，为以后逐步

实现更高的建设目标做好准备。

第一年：

进一步细化、修订并完善本课程教案大纲，收集相关材料，以老

带新，推动教案团队建设。

第二年：

着力进行课程相关教案资源建设，主要包括：

1．基于中文实务的语言实例库藏；

2．中文专业《现代汉语》课程多媒体课件；

3。中文专业《现代汉语》课程学习指导用书（胶装本）；

4。相关教案研究报告与教案论文。

（二）课程建设人员安排

本课程建设以项目负责人为主，其他课程组成员协助完成。

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系部负责人意见

系部负责人签字：公章

日期：年月日

专家意见

专家签字：

日期：年月日

学院意见

公章

日期：年月日

备注