调研课题

课题调研方案格式

课题调研方案【一】

所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问

题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。下面

是课题调研方案范文，欢迎参阅。

课题调研方案范文1

一、研究背景

新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体学生，实

现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数

学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充

分从事数学活动的机会，引导学生自主参与数学活动，帮助学生在自

主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、

数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生完美个

性的发展。

二、研究条件：

1、课题教学实际，与当前的新课程改革要求相一致，研究具有

较强的针对性和实用性，本课题的预见性效果已为广大教育工作者认

同。

2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构，教学经

验丰富，研究能力强，所写论文多次获奖，多位成员开设过市级、片

级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学质量名列前茅。

3、课题组成员平时教研气氛浓，有集体备课的良好习惯，经常

互相听课帮助指正缺点，坚持写教后札记，教学水平进步较快。

4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，积极性高。

三、研究意义：

1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的，课堂教学

活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿式的简单运用。学

生的学习思想、学习方法都是教师意志的“复制”，这样并不利于调

动学生的学习积极性和主动参与性，而且学生的创新意识受到了压制，

既影响了学生的身心健康，又防碍了学生的个性发展。

2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面

持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活

泼、主动的和富有个性的过程。

因此，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参与数学

课堂活动研究有着积极的现实意义和实践指导作用，具体体现在：

(1)学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具体体现;

(2)学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的要求;

(3)学生自主参与课堂教学活动是提高课堂教学效益的有效途

径;

(4)学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、创造性，塑

造完美个性的重要条件。

四、研究内容

(1)定义：自主参与数学活动是指学生在教师的科学指导下，通

过自己能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

(2)模式研究：教师

学生数学

信息

教师作为教学的组织者和指导者，应向学生提供充分从事数学

活动的机会，帮助他们在自主参与、合作交流中获得广泛的数学活动

经验，从而促进学生的个性发展，具体表现为：

①认真学习新课程理念，转变师生角色，建立民主、平等的师

生交流、互动关系。

②认真钻研教材，创造性地使用教材，为学生创设主动参与的

空间，引导学生自主参与课堂学习活动。

③通过引导学生自主参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，

培养学生的创新意识，倡导学生成为学习的主人。

五、研究方法：

①、自然实验法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时暗

设对比班进行平行班对比实验。

②、文献法：学习与本课题有关的先进教育理论，并及时总结。

③、调查法：及时了解教师对实验内容的理解和实验的操作情

况，了解学生的自主参与，创新意识的发展情况。

④、了解不同类型学生的心理变化，学习需求和不同类型学生

发展创新能力及时调整的策略。

六、研究计划：(分阶段完成工作的指标)

阶段一：20xx年10月----20xx年1月，实验准备阶段

1、调查和了解学生原有的学习方法和学习水平。

2、建立组织，学习有关文献拟定课题方案。

3、集体备课，分工编写每课教案，特别是问题情景的创设。

4、细化计划，形成可操作的具体细则。

阶段二：20xx年2月----xx年2月实验阶段

第一学期：

①转变师生角色，初步建立民主、平等的师生交流、互动关系;

②激发学生学习数学的兴趣，培养学生的口头表达能力;

③创设问题情景，增强学生参与数学活动的意识。

第二学期：

①强化学生学习数学兴趣和思维习惯的培养;

②增强学生自主参与数学活动的好奇心和求知欲;

③愿意参与数学活动，能谈论某些数学话题，能表达解决

问题的过程，并尝试解释所得的结果，能在数学活动中发挥积

极作用。

第三学期：

①自主参与数学活动，敢于面对数学活动中的困难，有克服困

难和应用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。

②引导学生从不同寻求解决问题的方法，并有效地解决问题，

发

展应用意识。

③学生积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊

重与理解他人的见解，能从合作交流中获益。

第四学期：

①学生养成自主参与数学活动的习惯，形成良好的思维品质。

②学生乐于参与数学活动，并能通过对解决问题过程的反思，

获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，发展实践能力和创新精神。

③学生通过自主参与学习活动，普遍乐学、会学，真正成为学

习的主人。

课题研究报告格式【二】

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实

际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，

字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部

分，因此要简明扼要。

内容包括：

1、提出研究的问题;

2、介绍研究的背景;

3、指出研究的目的;

4、阐明研究的假设;

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报

告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

1、研究的对象及其取样;

2、仪器设备的应用;

3、相关因素和无关因素的控制;

4、操作程序与方法;

5、操作性概念的界定;

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实

与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌

主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果(如图、表);

2、描述统计的显著性水平差异;

3、分析结果。

六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。

其内容

：1、本课题研究方法的科学性;

2、本课题研究结果的可靠性;

3、本研究成果的价值;

4、本课题目前研究的局限性;

5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。

文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，

上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上

一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相

呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓

名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列

一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形

成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“×

×单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者

着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关

键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出

⑴是揭示问题或困难;

⑵是研究的目的和意义

⑶是研究现状的综述

⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一

致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将

研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内

容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行后展示的客观

事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观

表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过

推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研

究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象基本格式

书籍类作者名《书名》(出版社，×年×月版)

刊物类作者名《文章题目》(《刊物名》，×年第×版)

报纸类作者名《文章题目》(《报纸名》，×年×月×日)

成果汇编

一、封面

说明课题、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题

时间和结题时间等二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距;大标题(题目)三号，粗黑体;一级子

标题四号，黑体;二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅

较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有

较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如

调查表)，相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的

获奖证明及其他有关材料。

(学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还

应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系)