幼儿园小班随笔

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幼儿小班随笔

幼儿小班随笔

幼儿小班随笔1又到了中午吃饭的时间，香喷喷的干炒

鸡块，嫩嫩的小青菜，白白的米饭加上一碗番茄蛋汤就是孩子们今天

的午餐了。小朋友看见了，有的拿着鸡块啃着，有的边啃鸡块边吃饭，

也有的边吃青菜边吃饭……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳

的阿婆和我说：老师，佳佳不喜欢吃蔬菜，不吃就不吃了。看着现在

佳佳对着自己的小碗皱着眉头，我走近摸了摸他的头：“佳佳今天是

不是不舒服啊?”他摇了摇头，继续看着碗里。“是不是今天的小青

菜老师盛的太多了”他不说话，还是盯着自己的小碗。“小青菜是很

有营养的，今天我们先吃一点，好不好?”佳佳看着我点点头，开始

着手吃饭了。中午他阿婆来接时，我当着佳佳的面跟她阿婆说：今天

佳佳很棒的，开始吃青菜了，回去你们也可以给他吃一点。第二天早

上，她阿婆高兴的跟我说，佳佳从出生到长这么大第一次吃青菜，我

笑着说，慢慢来先让他一点一点的来改变，不吃蔬菜肯定是对他的身

体不好的。

孩子中午吃饭的问题还很多，佳佳只不过是其中的一个罢了，其

实当发现孩子出现问题的时候不如换种方法试试，比如允许他少吃一

点，比如让他和旁边的小朋友比赛，又比如纠正他吃饭时的姿势…..

这些方法都比我以往大喊大叫：“快点吃”要来的好。因为快点吃目

的是不明确的，而让孩子少吃一点是针对具体孩子的具体方法，是从

孩子本身的利益，孩子的思维出发的，是一种孩子利于接受的思维方

式。

其实孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃饭，

对于孩子来说满满的一碗饭，还有那么多的菜，特别是有他们不喜欢

吃的菜，其实真的是一个负担，而在这种时候如果作为教师用一种命

令式的口吻，则更会加重孩子的这种心理负担，此时，不如让我们站

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在孩子的立场，设身处地的为孩子想一想，也许这一碗饭就不那么难

解决了，使他的心理负担得以减轻：认为老师是站在他的立场，吃饭

是为了他好的一件事，也许他就能轻松而愉快地进餐了。

这也让我想到，其实每个孩子都是有他内心的想法和需求的，而

有一些想法他们并不善于用语言来表达，所以只好用他的行为来表现。

作为我们成人，特别是我们老师，更应该多站在孩子的角度，看待每

一件事，换个位置或方式想一想，做一做。也许我们的孩子会快乐许

多，自信许多，勇敢许多，改变许多。

幼儿小班随笔2每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋

友，个性是小班的孩子。我们班的元元就属于这一类的。为了培养孩

子的表现欲望和增大他们的胆量。我们通常利用空闲时间，让孩子们

自由发挥上来念儿歌、背故事、唱歌等。但是每次让他上来表演节目，

总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。他内向的个性使其在活动中

也不敢言语，而且一向担当听众的主角，所以家长都十分着急要求我

们想点办法。

作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份

自信。幼儿园是一个很好的群众教养环境，具有十分强的教育功能，

对孩子会产生极大的影响。但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关

注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有

可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。

在我教育胆怯孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，

给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个

对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里;比如在玩“找

友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语

言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对

他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充

分利用这个关系来帮忙她们。当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比较

活跃的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩

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子们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，发挥其主

导地位。

虽然这只是一些小计策，但是本期下来，确实她俩的这种性格改

变了很多，而且说话声音也大了，家长很感激。也看到了他们的进步。

对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。当然这些也离不开家

长与我们的配合。

幼儿小班随笔3外行看幼儿教育，总会不自觉地陷入一种误解：

教那么小的孩子，只需要一点粗浅的日常生活经验就可以了，不需要

太高深的学问，孩子也不理解。所以，当幼儿园老师很简单。

但近年来，随着专业化水平的提升，不少人已从教育的专业性上

维护着幼儿教师的尊严：教育本就是一种极深的学问，不仅有专业的

理论，还有专业的技术，不学就不懂幼儿的想法，不学就不了解他们

的发展规律。

但是，仅仅强调教育专业知识和技巧是不够的。几乎所有的教育

情境，都包含更广泛的人类社会生活经验和文化科学知识。幼儿园的

教育活动时常会暴露出教师在相关知识背景上的局限。例如，幼儿在

游戏中自发合作，搭建了一座大桥，教师以谈话的方式来参与，希望

在此基础上达到指导和提升的效果。但谈话总是无法深入，最后导致

意兴阑珊地匆匆结束。教师提出的问题包括：“你们搭的是什么?”

“它在什么地方?”“你们这个地方搭的是什么?”“你们怎样搭的?”

孩子们面对这样的问题，要么一句话答完，要么就不回答。原因在于，

教师在面对孩子的作品时，不仅没有针对桥梁包含哪些教育价值去分

析和思考，而且自身也缺乏相应的人文和科学知识。也就是说，自己

也不懂桥梁。

关于桥梁的知识非常丰富：桥梁是用什么材料做的?包括哪些部

分?桥梁的功能是如何通过这些结构实现的?古代的桥梁和现代的桥

梁有什么不同?桥梁对人类有什么样的价值和意义?有哪些美好的相

关故事?……倒不是说要在这样一个时刻，将这些知识经验一股脑地

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倾倒给孩子;而是说，如果教师有着更好的知识储备，就可以更好地

回应孩子，在孩子回答“我发现桥的两头都有这个高高的东西”时，

教师就可以及时地和他对话了：“我知道了，你说的是桥塔，你见过

南京哪些桥有桥塔呢?你觉得它会有什么作用呢?”

和中小学不同，幼儿园教师几乎都是“全科教师”，这意味着几

乎对任何领域都要有一定的知识经验储备，尤其是在综合课程的背景

下。从这个角度而言，不论是在职前教育还是职后成长，我们的学习

都更应该具有“通识”的意识。这不仅涉及到是否能给予孩子合适的、

正确的知识，更重要的是能否引导孩子朝向人类真善美价值的方向去

思考和探索。甚至可以说，不了解人类的文化科学知识，我们就没有

办法了解儿童的天性和能力，因为后者是需要前者来进行分辨和定位

的。正如杜威所言：“我认为为了正确地说明儿童的能力，我们必须

具有关于社会状况和文明现状的知识。儿童具有自己的本能和倾向，

在我们能够把这些本能和倾向转变为它们的社会对应物之前，我们不

知道它们所指的是什么。”

如果我们具有艺术文化方面的素养，就可以发现儿童作品中蕴藏

着的可以媲美大师的美感和想象力;如果我们具有科学技术素养，就

可以知晓孩子“为什么拱桥要建得弯弯的”问题背后的价值;如果我

们懂得公平和正义的观念，就能理解孩子“要让每个人都有一大幢房

子”观念的宝贵……几乎孩子的任何问题和观念，我们都能在人类的

文化知识和经验里找到它们的来龙去脉，并且将之化为孩子成长的重

要资源。

这意味着什么呢?意味着我们作为教师，不仅要有着教育学和心

理学的专业知识，还要永远保持对文化科学知识的好奇心和求知欲，

在生活中学习，从书本中学习，和孩子一起学习。用杜威的话来说，

“要让我们充分揭示在儿童颇为简单的要求里究竟包括着什么，整个

物理科学一点也不多……当儿童在作画或者乱涂一通时，要使我们能

衡量儿童心里所激起的冲动的价值，拉斐尔和科罗的艺术一点也不

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多……”我们正需要练就这样一双“文化之眼”。

幼儿小班随笔4小小班新学期的第一天开始了，早晨，我早早

来到幼儿园，迎接孩子们入园，一个月没见，小家伙们也许早就盼

望开学了，一声声稚嫩的问好让我和兰兰老师甜到了心里。嘿嘿，

这个清晨我和兰兰老师收获了很多拥抱，还有一大堆瓜果梨桃，这

都是孩子们给我和兰兰老师留下的新年礼物，我们是不是很幸福啊！

孩子们叽叽喳喳和我们分享着假期的趣事，小安宁在我面前转

来转去，原来是向我展示新年妈妈给她买的新裙子，我也装作惊讶

的夸她比以前漂亮了很多，小姑娘那得意样，哈哈哈真够臭美的。

小男孩鸿宇趴在我耳边，神秘地说：“老师老师，妈妈带我去姥姥

家了，姥姥给我买巧克力了，我想给老师留一块的，后来忘了都吃

完了。”这个小机灵鬼，忽悠我们呢。“老师老师，爸爸和我放鞭

炮了，我可厉害了，敢拿挂着鞭炮的竹竿。”这是调皮的政岐，

一脸骄傲的神情。可爱的艺菲也许怕别的小朋友抢话说，都有点结

巴：老———老师，俺去小姨家了，坐火车去的，你见过火车吗，

火车可长了，小姨那还有大海，大海里有水，可大了。”她一边说

一边手舞足蹈的比划着，吸引了很多羡慕的目光。我和兰兰老师认

真地听着孩子们说着他们的故事，当然表情也随孩子们的演讲随时变

化着，一会欣喜，一会惊讶，一会难过，一会遗憾。。。。。。

真个上午，小小班活动室一片欢乐！

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，这么多年，一批批孩子长

大离开了幼儿园，一批批孩子的故事也近乎相同，可相同的故事每一

次都会让我体会到不同的感动，这也许是自己热爱孩子，喜欢幼教

这一职业的原因吧。

宝宝们，新的学期开始了，让我们一起努力吧！

幼儿小班随笔5本学期，小班幼儿都是刚刚从父母的怀抱来到幼

儿园。第一次走入集体，体验集体教学，因此情绪波动很大，所以在

本学期的小班体育课中我采取了以下的调整：

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1、首先减少老师讲解的时间，因为幼儿小班的体育课只安排了

二十分钟，幼儿的注意力就不能集中。且小班幼儿年龄小，也许你讲

的一大堆东西他们根本就听不懂，也不会去听。因此在小班的体育活

动中就要尽量减少教师的讲解占用的时间。

2、降低课堂常规的要求，小班幼儿刚刚走进课堂接受集体教学，

如果教师一定要注重幼儿的课堂常规的话会让幼儿产生厌倦情绪，使

之整堂课他都可能不会参加了。因此我在小班的体育课中只要求小班

的幼儿知道站成一队集合和解散，以及明白立正的口令就可以了。

3。在课堂中我还发现有少数的幼儿刚刚上体育课的时候都只是

傻傻的站在旁边看着其他小朋友玩，无论老师怎么鼓励他们，他们都

无动于衷。那是因为他们来到一个陌生的环境，什么都不熟悉，性格

又是那种比较内向。因此在这个时候老师不一定要强迫幼儿去玩，可

以让他们先在旁边观察其他幼儿玩，慢慢的他们的注意力就会被吸引

过来，时间长了也就能融入到其中了。

4、在幼儿玩耍的时候，教师不要过多的去干预幼儿，也不要经

常去指导幼儿，因为小班的孩子，对什么都充满好奇，但胆子也比较

小，也许你老师的一次善意的指导，就会让他们不敢去玩了。因此，

我在小班的课堂中很少去干预幼儿的动作，只有在他们可能会出现安

全事故的时候我才会上前去制止，这样就能充分调动幼儿的积极性，

使他们对体育课产生浓厚的兴趣。

幼儿小班随笔6这天，午饭时间，大家吃炒胡萝卜丝、肉末豆腐

和排骨汤。鑫鑫看着碗里的胡萝卜丝，在那里拨来拨去，也不吃进嘴

里，也不挑出来，就是一个劲儿地在那拨。我感到很奇怪，走到他跟

前说：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不说话，我又

对他说了一遍，他这才不急不慢地说：“这个菜没味道，不好吃。”

我说：“这个菜有营养，尤其是胡萝卜营养丰盛，经常吃会越来越聪

明，身体会越来越强壮，不爱生病。而且你的眼睛会变得很亮的哦!”

他还是不动手吃。

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于是，我又说：“那你少吃点儿，但是不能不吃。”我把他碗里

的菜拨出去点儿，他看到少了点儿很高兴，笑着说：“这些我都能吃

掉。”只见他挑起一口菜就往嘴里送，边吃边对我说：“真香。”

就是因为在家里的娇生惯养，导致鑫鑫有了坏毛病。他不爱吃的

就不吃，爱吃的就给他多吃，养成了偏食、挑食的坏习惯，形成了营

养不均衡，饮食不得当的现象。可是他的家人却没有充分地认识到这

个问题，还在迁就他，他不吃就不让她吃。

为了他吃饭的问题，我们想了好多方法激励他，家长配合的也很

积极。通过大家的不断努力，鑫鑫现在有了很大的进步，现在有时候

能吃的快了，也不怎么挑食了!但还需要继续加油!相信在我们大家的

共同努力下，鑫鑫会越来越棒的!

幼儿小班随笔7很多家长把孩子送到各种兴趣班，希望能让他学

到各种本领。其实，对于幼小的孩子来说，能力的培养源于生活，做

力所能及的事情时，能力自然就培养起来了。但家长往往忽视这一点，

不经意间对孩子的事情包办代替，剥夺了他成长的机会。下面就分享

一个发生在我们班的真实故事。

我们幼儿园每周一都会举行游戏大会，全园小朋友要到操场上进

行户外体育活动。大班的小朋友则承担了和老师一起摆放器械的任务。

恰逢上周末刮了一场大风，操场上满地的落叶妨碍了孩子们摆放

器械。看到这么多树叶，欣欣说：“要不我们直接把器械放在树叶上

吧?”亮亮说：“不行，树叶上都是土，大家的衣服该脏了。”欣欣

说：“这里叶子这么多，没法玩，让弟弟妹妹去别的地方玩吧。”亮

亮忙打断他的话说：“那可不行，上周弟弟妹妹们在这里玩得可好了，

今天游戏大会他们肯定还会来，我们一定要在这里摆好玩具器械。”

“这可怎么办呀?“

尽管满操场的叶子成了难题，但孩子们很清楚自己的任务是摆放

器械，让大家能顺利地参与游戏。看到大家这样有责任感，我十分欣

慰。

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这时，布鲁指着远处的老师大声喊：“你们看!老师们在收叶子

呢，咱们一起收吧，一会儿这里就能干净了。”这一想法似乎说到了

大家心里，大家赶紧学着老师的做法，找来大黑塑料袋装叶子。

孩子们按照以往的经验，有的几片几片地捡;有的大把抓起叶子

扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住几片往袋子里扔。

正当大家干劲十足地用自己的方法收着叶子时，保洁老师提醒道：

“孩子们小心，别划伤手。”小谦连忙说：“放心吧，我们的手没事，

不过要是能找到保护手的工具，不让手直接触碰到叶子就太好了。”

此时，大家并没有向老师求助，而是各自在尝试解决问题。欣欣

提出：“要不咱们在操场上找找，有没有不让手碰到这些叶子的工具?”

大家表示同意。不一会儿，依依得意地举起两只手说：“你看我用两

个泡沫板，两手一张一合编写起叶子，不会散落多少，还不会伤着手。”

有的孩子模仿她的动作，并改用两个簸箕一张一合地编写叶子;有的

找来了硬纸板、小铲子模仿着;有的向传达室的老师要了一些塑料袋

套在手上;有的把塑料袋直接罩在叶子堆上，一下就能收起一袋子的

叶子。

干着干着，布鲁着急地喊道：“咱们得快一点儿，要不游戏大会

开始之前就干不完了!”欣欣说道：”哎，你们快看呀，我用球拍铲

一下，能铲到好多叶子!”

亮亮着急地说：“我试了，这样是能编写很多，可叶子很轻，一

走动叶子就都飞了!”听了他的话，欣欣把垃圾袋拉到他身边说：“你

在垃圾袋子旁边铲.铲完赶紧放进去，叶子就飞不了。”这时和他一

起收叶子的小谦说：“你铲起来之后用手在上面压着点儿，赶紧倒进

垃圾袋里，这样速度还快。”亮亮把两个人的方法都试了试，觉得还

是在垃圾袋旁边铲更节省时间。

亮亮自主地发现问题，并听取同伴的建议，又亲自尝试，最终总

结出了适合自己的快速编写树叶的好方法。

干着干着，大家又发现了新方法。邝邝拿起保洁老师的大笤帚，

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把分散的树叶扫成了树叶堆。

见此情景，几个孩子立马向他跑去，把他扫来的叶子运到垃圾袋

中。就这样，孩子们的分工合作开始了。大家用笤帚、小铲子、簸箕、

纸板把叶子堆在一起，三三两两地一起干着。

在大家的共同努力下，这个场地在游戏大会前被顺利地清扫干净

了。

看着大家想出了这么多办法编写树叶，还能相互帮助，主动把自

己的好方法分享给大家：同时又通过亲身实践，将同伴传授的经验不

断内化，最终转化为自己的新经验，我真替孩子们高兴。

回到班中，我继续观察着孩子们的发现。布鲁说：“我的白羽绒

服上有一层土，都是刚才铲叶子时蹭脏的。”邝邝说：“我的手上都

是黑泥汤.以后不能直接用手收树叶了，那样容易把手划伤。”

见孩子们讨论得兴致正高，我把刚才大家收叶子活动的记录讲给

大家听，还给他们展示了记录的照片。

孩子们边欣赏照片，边不断提出新的建议：“下次不能再用玩具

收叶子啦，玩具该坏了!”“塑料袋套在手上也可以收叶子，这样手

就不冷了，还不会扎伤。”“用笤帚把叶子堆一起好收，但笤帚好长、

好沉。用起来不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的，长短

挺合适的。”最后孩子们约定，每天晨间劳动时，承担清扫班级平台

和外接楼梯的落叶的任务。

孩子们在这个过程中，发现了秋天的变化，分享探究发现的快乐。

每个孩子都有不同的经验、不同的想法，大家在一起不断碰撞，七嘴

八舌地议论起来。最终孩子们将扫落叶所需的工具和行之有效的方法

也记录了下来。

大家发现，做一件事情可以有很多方法，但并不是每种方法都好

用。有的方法能够完成任务，但费时费劲;有的方法既节省力气又节

省时间，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能够提高效率。在

不断讨论中，孩子们用平等、接纳和尊重的态度对待不同意见，也使

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自己的经验更加的丰富、充实。小小的收落叶事件，能看到孩子们诸

多的成长。

由此看来.家庭生活中，在保证安全的前提下，家长也应该尽量

放手让孩子做力所能及的事。例如，日常的家务劳动，和孩子一起制

订家庭劳动公约，划分自己的责任区以及任务。让孩子用易懂的方式

记录，培养前书写能力。同时培养他遵守承诺的规则意识以及认识时

间、合理分工等统筹的能力。通过劳动，孩子不但可以认识各种工具

及其使用方法，更能发现问题，并想办法解决问题。

把更多的机会留给孩子，让他自己去实践、去成长吧。

幼儿小班随笔8《不会找好朋友的孩子》

我班晨晨是个调皮捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的短信，内

容是说晨晨今天放学回家后很不高兴，因为不乖受到了老师的批评，

小朋友也不要和他做游戏。当然晨晨妈妈不是责怪我们老师批评了他，

是担心孩子的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。

经过几条短信的交流，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给他戴

高帽子的孩子，批评对他没有什么作用。第二天晨晨来到幼儿园，听

到他大声的和老师主动问早，我便就对他进行了这一天里的第一次表

扬，并鼓励他如果沈老师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做

小老师，果然，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的

样子，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都安静下

来后，通过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小老师的牌子挂到了

晨晨的脖子上，晨晨接受完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好

小老师的榜样。

游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于

他的年龄较小，反应也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的孩子都

已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反应过来，于是看到眼前有小朋友，

便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥

协，久而久之，晨晨心里不高兴的情绪又出来了，觉得自己没有人愿

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意和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个，他

们总是很盲目，如果眼前没有单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，

每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会

自己主动的去寻找好朋友，各位有经验的教师，能帮我出出招吗？

幼儿小班随笔9经过一学期的练习，孩子们在绘画方面的能力得

到了很大发展，同时我也获得了难得的经验，现把这学期美术活动的

教学感受跟大家分享。

本班孩子们的绘画水平参差不齐，有的孩子线条颜色发展都不错，

而有的孩子却还处在涂鸦阶段，刚开始的教学中，他们每天都是绕毛

线团，而老师需要孩子达到的目标他们都完成不了。借于这种情况，

我采取了集中教学分别辅导的教学方法，对于能力强的孩子我放手让

他们自己想象，用画笔表现出自己的内心世界。而对于能力弱的孩子，

我对他们加强辅导，耐心的个别辅导他们完成当天的教学内容。而在

刚开始的几周，他们只要在纸上画上了一点点，不管是什么我都给予

他们肯定，并在全班小朋友门前表扬他们，慢慢的，他们由不敢画，

不想画变的积极起来。一学期下来，我发现这样的方法很可取，因为

孩子都画出了另老师和家长满意的作品。

由于孩子受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只

对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。

因此我在选择小班美术活动教材时选择了幼儿熟悉和感兴趣的题材。

刚开班的时候我从“花”和“草”入手来训练孩子们的'线条和色彩。

由于画花的步骤很简单，所以孩子们都很有成就感，每次下课都要把

自己的作品向家长炫耀一番。

在孩子们很熟练的画出花和草的时候，我选择了让孩子们画自己

的妈妈，因为孩子们最熟悉的人就是自己的妈妈，所以孩子们的画姿

态万千，意趣盎然。

小班的孩子基本能画出形象，但是画面凌乱没有主题，于是我选

择了让孩子画定位画来增强画面主体感，老师现在纸上给孩子一个形

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状，圆形或者其他形状，让孩子用画笔把它变成想要变成的物体，这

样的训练受到了很好的效果。

为了提高孩子们色彩搭配能力，我采取了美术欣赏的方法，让孩

子们欣赏大量的装饰画和大班孩子以及同伴、老师的作品，也取得了

不错的效果。

这学期的美术兴趣班活动，取得了一些可喜的成绩，但是在一些

方面还存在不足，如孩子们收放画具，一直到学期结束还是有几个小

朋友乱仍乱放。在绘画活动的组织形式上还是过于单一，以后应该注

意这些方面的问题。

幼儿小班随笔10幼儿在日常活动中，常会遇到这样或那样的小

事，如果能适时帮助孩子，正确指导孩子，那么孩子将会在这无数的

小事中，提高解决问题的能力。

在一次户外活动时，乐乐和洋洋（化名）同时拿着一个球，谁也

不肯让，我说：“是谁先拿的谁先玩。”可他们两都说是自己先拿到

的。我猜想，他们两个一定都很想玩这个球，便启发他们说：“你们

看，姗姗和奇奇（化名）两个人玩一个球多开心呀，你们两个也可以

一起玩球呀！”两个孩子愉快的答应了。可在玩的过程中，却始终看

见他们俩一个人抱着球跑，另一个人追。这样的游戏算两个人一起玩

球吗？他们两个虽然愉快地接受了我的建议，可实际行动却告诉我，

他们俩不想一起玩一个球。

我的脑海中浮现出这样两则小故事：一位母亲拿来两个大小不一

的苹果请自己的两个孩子吃，弟弟抢先说：“要最大，最红的”母亲

瞪了一眼，责备说：“要把好东西让给别人，别只想着自己。”哥哥

灵机一动说：“我要最小的，把大的给弟弟。”母亲表扬了哥哥，并

将大的苹果奖给了哥哥。从此，哥哥学会了说谎，为达目的不择手段，

最终走进了监狱。

同样的情景，母亲说：“谁都想得到大的苹果，现在让我们来做

一个比赛，我把门前的草坪分成两快，每人负责一块，谁干得又快又

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好，谁就吃又大又红的苹果。”最后，孩子通过努力得到了最大最红

的苹果，也懂得了一个道理：要想得到最好的就要努力。两则小故事

的情景相同，由于母亲的教育方式不一样，结果也完全不一样。

从分苹果的小故事中，让我领悟到一个道理，那就是教育，不仅

仅是在传授一个道理，而是让受教育者在你传授的道理中学会辨别是

非，学会解决生活中遇到的问题。

我想，他们一直不能共同玩一个球，是因为他们始终还是认为球

是自己先拿到的，应该归自己玩。要想让他们共同玩一个球，必须解

开这个心结。

我走到他们旁边问到：“你们俩愿意一起玩球吗？”

“我想投球，可扬扬非要拍球。”乐乐说，

“那怎么办呢？”我问，

“我先拍，拍一会儿再把球给他投。”扬扬说，

“不，我先投。”乐乐也不甘示弱。

问题又回到了这里：谁先玩球？

“你们俩都想先玩，我们用比赛的方式来决定，谁赢了，谁先玩，

行吗？”

“好！”

和他们商量后决定，把球放到一个指定的地点，谁先跑到指定地

点拿到球谁就先玩，玩一会让给另一个人玩。就这样，两个孩子也欣

然接受了结果。再玩球时，扬扬拍球，乐乐在一旁帮他数数，当扬扬

连着拍了很多次时，乐乐开心的在一旁鼓掌。扬扬投球时，乐乐站在

一旁……

当然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成长，正是由生活中这

一件件小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度，可见正确

的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，真可谓是

生活无小事，教育无小事。

幼儿小班随笔11入园的第一天,李梦彤来了.当妈妈抱着她跨入

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我们班时,撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去.“彤彤,让老

师抱抱!彤彤真乖.”可无论怎样说都无济于事,只见她双手紧紧勾住

妈妈的脖子,哭的大汉淋漓,全身颤抖,嘴里还不停的说着:“我要回家,

我要妈妈,我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出.她妈妈

哽咽着道歉:“老师,我们明天再来!”一连几天都是如此.这样以来,

日常活动不能正常进行,而且也影响着其他小朋友的教育.面对这特

殊的孩子,在家访中找到了症结:孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一

个人带,很少接触到其他小朋友,孩子见了生人就害怕.所以孩子对带

她的人依恋程度非常高.一旦要脱离她的周围,反应会特别激烈.

作为一名合格的幼儿教师,要认真分析原因,采取不同的方法,耐

心对待幼儿的哭泣,这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活

中去.老师积极引导幼儿,关心幼儿成为幼儿的依恋对象,并组织有趣

的活动,吸引幼儿的注意力,使幼儿忘却孤独和焦虑,投入新的环境中

去,变消极情绪为积极情绪,渐渐地可消除她的不安全感.比如:和幼

儿一起玩“打电话”的游戏,一会儿做妈妈:“喂,是xxx吗?妈妈正在

上班,下班后我会去接你.”一会儿扮老师:“喂,是xxx小朋友妈妈吗?

我是幼儿园的李老师,xxx小朋友是个好孩子,正在听老师讲故事呢,

你安心上班吧.”xxx小朋友听后就真的不哭了.

每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们,在孩子们中间,幼儿的

心是最纯洁的,我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界,你付

出多少就会收获多少,无论是教师还是家长,我们不应当吝啬赞美、吝

啬肯定、吝啬鼓励,同时,讲究了教育的时机、方法、技巧.只有这样,

才能使孩子彻底摆脱阴影,让孩子开心的过好了园中的每一天.

幼儿小班随笔12每个班里都有活泼的、胆大的或者胆小的不同

类型的孩子。这就是孩子的个体差异性。尤其是小班更加明显。我们

班的点点和豆豆就属于比较胆小的孩子，无论是什么情况他们都不愿

意表现自己，平时说话声音也很小。

每次表演节目他们总是怯生生的，即使上台了，也低着头不愿意

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表演，为此家长也很担忧。作为老师我觉得有必要锻炼孩子的胆量。

在《我是小雪花》的表演中，我请两个小朋友扮演雪花其余小朋友一

起表演，可是点点和豆豆就是不肯上台表演。我也没有特别地要求他

们，想着也需要给他们缓冲一下的时间。

当其他小朋友在台上表演的时候，我观察到他们在自己的位置上

笑得可开心了。说明他们很喜欢这个表演。于是我邀请他们上台，可

是他们还是不愿意。我们的游戏一直重复地在进行，当很多小朋友都

扮演过小雪花了，我再次邀请他们说：你们也来当小雪花吧。他们不

语，我继续说：你们这两朵雪花只需敲窗，我这朵大雪花会唱歌的哦。

这时点点起立了，豆豆一看点点走了他也高兴地跟上了。整个表演过

程中他们只是敲了敲窗，始终没开口唱歌。但是看得出他们已经跨出

了第一步。

虽然这只是一个小计策，但是他们俩还是有变化的。而且大家一

起表演的时候他们也会在后面一起表演。相信我们更有耐心地关注他

们，鼓励他们一定会有进步的哦!

幼儿小班随笔13这天，在小五班的活动课上，我教孩子唱了一

首歌《世上只有妈妈好》，没想到这首歌引起了小朋友的共鸣，许多

小朋友跟着唱了起来。啊，有那么多小朋友也会唱这首歌，并且，许

多小朋友还一齐表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出幸福的微

笑……

突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大

哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去……一个

小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢！“是谁？怎样了？”我急忙问方

玲玲你怎样了？她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了！她妈妈不要她

了！，许多小朋友七嘴八舌的说着。“嘘！”我急忙制止了孩子们的

声音。

原先，玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。

“我要妈妈！玲玲继续哭着说，看着可怜的孩子，我一边哄着她不哭，

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自己心里也是酸酸的，我说“让老师临时做你的妈妈，好不好？”

活动课结束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲还坐在那儿呆呆

的望着我，“玲玲该出去玩了！”我走过去，弯下腰，轻声的说。“老

师！”她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你能够抱抱我吗？”“想

妈妈了！对吧？好孩子，来抱抱！”方玲玲紧紧地抱着我的脖子，就

像回到了妈妈的怀里。“谢谢老师妈妈！”就在我弯腰把她放下的时

候，孩子响响得亲了我一下说着，脸上带着幸福的微笑跑了出去。

事后，我在想，作为老师爱孩子是就应的，同时，能获得孩子的

爱也是幸福的。但是，我想问，妈妈的爱是别人能代替的么？孩子心

理上缺少的爱谁来给她呢？

幼儿小班随笔14今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在

小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢

的小朋友，就从小朋友的身边跨了...

今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼

儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小

朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就

听宁宁说了一句：“沈老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔

跤！”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿

在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，

但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们

关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平

时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和

喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打

扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意

我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的

发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一

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个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前

要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，

都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩

子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。

所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己

的行为来回报我们。

幼儿小班随笔15开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间

集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动

中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。

集体活动之后，老师组织小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉

好极了，小朋友都非常喜欢玩，亮亮也不例。只见亮亮不急不躁、小

心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，

“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，

冲老师以会心的微。“简直是太可爱了，从这孩子身上就现出了良好

的家教。”老师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：在亮亮身

后的小正宇飞快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，

又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风。

天麒也是一个非常懂事的孩子，在老师的引导下，他常常着他小

的孩子。小时，他弟弟、妹妹来;洗手时，他弟妹们洗，嘴上常常挂

着“我是哥哥”这句话，人听了忍俊不禁。

是的，孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦”，是他们发自内

心的。幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一

个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼

儿园教育一致性的影响。今后老师积极取得家长的配合，更好地促进

幼儿亲社会行为的发展。