狼教学反思

《狼》教学反思范文（精选3篇）

身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可

以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以

下是小编精心整理的《狼》教学反思范文（精选3篇），希望能够帮

助到大家。

《狼》教学反思1

《狼》是七年级下册的一篇自读课文，因此在教学设计时我本着

以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。

诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，七年

级的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵

才能更好地理解文义。篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络

清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是教学的重要环节。

在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必

字字句句求确解。对于自读课文主要是让学生借助注释及工具书自行

领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。叙事简洁而又情节曲折紧

张，引人入胜。教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学

生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，

认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，

正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，对主旨的理解只要抓住两点

即可：一是故事之奇，二是作者的议论。

在实际教学中，我首先让学生自己练习读两遍课文。难念的字书

下都有注音，学生朗读的字词障碍很小，让学生朗读主要是让学生熟

悉文章。学生朗读时，教师巡视，发现学生朗读中共同存在的问题，

然后提示大家。接下来找几位同学朗读的文章，以更好地纠正读音和

朗读节奏。

学生能正确朗读后，结合读书下注释，便于疏通文义。然后，学

生根据注释完成课堂练习卷，试卷中包含了重点词语、一词多义、翻

译句子和结构理解。完成后，学生再读课文。学生能够正确流丽地朗

读，但是没有读出故事的紧张曲折性，教师范读一段，激发学生的朗

读兴趣，学生再练习朗读，读出故事的紧张曲折性。

接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠

户和两狼两个相辅相成部分，以填空的形式便于学生梳理。文章脉络

梳理清晰后，对文章进行赏析。赏析分为两个部分，一部分是赏析文

章的一个词，一部分是赏析文章的一句话。每一部分教师都举一个例

子，然后让学生默读文章，自由选词句，思考内涵，将赏析的内容简

要记在书上，组织好语言回答。

最后，我安排了一场课本剧，让学生现场发挥。结果学生演得非

常成功，大大超出我的意料。

这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其体现在语言赏析

方面。学生在自主选择的基础上，深入思考，哪怕只有一得。另外，

本课的朗读设计时一大特色，使学生脱离了以往文言文朗读的枯燥无

味，激发了学生的朗读兴趣，以读促讲、以读促解，符合语文教学的

特点和规律。

《狼》教学反思2

《狼》已经上过好几次了，学生对于这篇文章比较喜欢，是因为

它的故事性很强，我从中悟到了老师上课时一定要注意课堂结构的故

事性，不要老是讲一些理想化的东西，让学生自己想、练其实就是课

堂架构的故事，有骨有肉。文章最后还弄了一段简短的议章，其实可

以从中指导学生学会一事一感悟的写作技巧。不过，这一切都得在字

词落实的前提下实施，不然就会成为“空中楼阁”。

关于教学方法：

传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，

也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴

趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到

使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课

我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老

套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主

学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高

课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问

题。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是

否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。

关于教学过程：

首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还

是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。学生在运用字典大致理解字

词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的

原则自行解决。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是

训练学生养成文言语感的.有效之途，如果忽略了这一点，学生对于文

本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探

究也就成了无源之水、无本之木。其次，在实际操作中这一环节我虽

然不能准确把握学生提出的问题及思路，但根据经验也大致有个猜测。

比如，对“奔倚其下”一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判

断学生会从上下文去合理揣摩。我企图把我自己的思考方式传递给学

生，但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对“动作”的理解迁移到

对“心理”的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他

这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那

些事先想套在学生身上的思路不放呢?学生的一次回答，使我对自己的

角色定位再一次深刻反思。第三，忽视了检查环节，教师的检查可以

激发学生学习的“热情”。可能这种热情会迫于一种无形的自我“压

力”，可我们毋庸怀疑，这种压力应该是一种积极的压力，因为这是

学生的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。毕竟教育是面向全

体的，应当尽量使他对自己的错误印象深刻，并且能够当堂掌握所学

内容，也避免了往常“干听”的坏习惯。

《狼》教学反思3

《狼》这课是在20xx年4月17日在白云七中给初一（4）班的学

生们上。这一天也是我第一次登上三尺讲台，心情很是激动，同时也

有一点紧张。真正的教学实践活动和自己没上讲台时的预演是有很大

差距的。由于没有经验，因此第一次对于时间的掌握及知识点的疏通

我做的都不是很好。下面我对这次授课写一份教学反思，以便以后改

正自己的缺点和弥补自己的不足。

首先，我问学生知道那些关于狼的成语。学生回答很积极，如狼

心狗肺、引狼入室、狼狈为奸等等。从这些词语我们可以知道狼的一

些性格特征狡诈、贪婪等。从而引入我上的课文《狼》。《狼》是人

教版语文七年级下的一篇文言文，节选自清代文学家蒲松龄的短篇小

说集《聊斋志异》。本文虽然短小，但故事情节丰富。所以介绍完作

者及作品后让学生全班齐读课文，这篇文言文相对来讲不算太难，只

要学上多读以及结合教材注解基本可以自己疏通文意。学生在读课文

时，我对他们读错的字词进行矫正，并对部分句子的停顿进行明确。

其次，对文章进行品析。同样我也强调要多读，对文章进行分段

讲解，同时让学生先对要讲的文段进行阅读。细读文段，讲解重点字

词，句子，为了尽量调动学生的积极性和参与度，我让学生对文段大

意进行翻译，然后在明确。文言文教学有时会比较枯燥，只有调动学

生让他们积极参与，自主探究，教师做引导，才能让学生主动学习，

从而提高45分钟课堂教学的效率。这也是符合“教学要以学生为主体”

这一理念。要想让学生成为真正的主体就必须落实以读促学，多读是

培养学生对文言文感兴趣的有效途径。但这一点我做的还是不够好。

在重点字词讲解上我先让学生作答，然后明确，如同一字词在文章中

不同句子的不同意思。这样提高了学生的参与度，课堂气氛不至于太

冷淡。学生的思维和我们是不同的，他们比较活跃，因此只有充分调

动学生参与，才能更好的完成一堂课的教学。

再次，在教学过程中调动学生的积极性很重要，但课堂秩序也同

样重要。有的学生在此基础上就捣乱，因此教学与课堂纪律也是密切

联系在一起的。也许是初次与这些学生合作，在这点上他们倒是没怎

么让我为难。我想在今后的教学过程中会遇到来自学生的很多问题。

我教学的《狼》这一课文章的大致意思都梳理清楚，但45分钟一堂课

的时间我还是没把握好，导致文章最终的主旨还没给学生明确就下课

了。

最后，总的来说这次教学还是成功的，只是还存在一些不足的地

方。

一、文章的导入是成功的，只是初次上讲台掌握不住时间，最终

没有明确文章的主旨，课后一直觉得对学生有点愧疚，也是我教学本

文的遗憾。

二、我的综合能力还要加强，其中普通话必须加强训练。在板书

上有待提高，教学前一定要有好的设计，否则书写时有可能乱。

三、我对于整篇文章的思路还是比较清晰的，虽然在讲解时有的

知识点详略安排的不是很好。在教学过程中及时将学生偏离文章主题

的话题引导回来是很重要的，不能给学生错误的价值取向和人生目标。

要给学生树立正确的`价值观和人生奋斗目标。

这次实际教学活动让我学到很多。教师出来教给学生知识点，还

要给他们一些人生坐标的引导。教师和学生在教学活动中是密切联系

的失去一方，另一方就失去了它原有的意义。教师只是授之一学生以

渔，主体还是学生。要让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度

价值观这三个维度上都得到发展，但是这也必须有老师的启发和正确

的引导。