月迹教案

【导语】《⽉迹》的语⾔清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画⾯描绘和简洁的⼈物对话中。不

论是“放了⽵窗帘⼉”的中堂，还是“⽟⽟的、银银的，灯光也没有这般⼉亮”的院⼦，都是作者⽤清新明丽的语⾔谱写出来的“⽉

光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!

教学设计⼀

（⼀）交流资料、激趣揭题、导⼊新课

1.同学们交流课前搜集到的有关⽉亮的资料。

2.出⽰课⽂中的明⽉图，播放《⽉光曲》。

3.板书课题《⽉迹》揭题。

（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学⽣搜集和处理信息的能⼒，在开课时利⽤学⽣搜集到的资料组织学

⽣交流汇报，让学⽣展⽰⾃⼰的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学⽣⼝语表达能⼒。）

（⼆）⾃读课⽂，⾃主识字

1.听课⽂录⾳，初步感知课⽂内容。

2.课件出⽰本课⽂后⾦钥匙阅读提⽰。

⾃读较长⽂章时，对⾃读遇到的问题，可以这样做：联系上下⽂思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地⽅可以查资

料、问别⼈、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学⽣根据⾦钥匙阅读提⽰⾃由读⽂，直到把⽂章读熟读顺。

4.检查学⽣⾃学⽣字情况。

（1）同桌互考。

（2）四⼈⼩组互相抽查，完成学习卡。

（3）把不理解意思的词语或句⼦找出来，互相交流意见。

（点评：此环节设计能使学⽣找到阅读的难点、掌握学习⽅法，并给学⽣实践和体验的机会，让学⽣在体验中掌握读书⽅

法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）

（三）再读课⽂、整体感知课⽂内容

1.过渡谈话：每个⼈都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令⼈回味的。作家的童年

也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。

2.操作课件：出⽰学习指南，多种形式读课⽂（⾃读、默读、⼩声读、⼩组读等）

――找出表⽰空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课⽂写作顺序――议议孩⼦在哪⾥寻到了⽉

亮，按空间变化课⽂可分为哪⼏个部分

3.请同学们结合学习指南先⾃学后⼩组学习课⽂。

4.各⼩组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5.师⽣合作⼩结：写作要有序。课⽂就是按――空间变换顺序写“我们”寻找⽉亮的。

（点评：教学⽣把书读“薄”、把书读“厚”是语⽂教学任务之⼀。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清

课⽂写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进⼀步学习课⽂做好铺垫。既有个性的学

习，⼜有交流合作的学习，充分利⽤了⼈⼒资源。）

教学设计⼆

（⼀）交流资料、激趣揭题、导⼊新课

同学们，中国的传统节⽇中秋节即将来临，课前⽼师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于⽉亮的民间传说、⽉球的知

识等。今天我们⼀起谈谈对⽉亮产⽣过的奇妙想法，发⽣过的和⽉亮有关的故事好不好？

1.同学们交流课前搜集到的有关⽉亮的资料。

2.出⽰课⽂中的明⽉图，播放《⽉光曲》。

3.板书课题《⽉迹》揭题。

（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学⽣搜集和处理信息的能⼒，在开课时利⽤学⽣搜集到的资料组织学

⽣交流汇报，让学⽣展⽰⾃⼰的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学⽣⼝语表达能⼒。）

（⼆）⾃读课⽂，⾃主识字

1.听课⽂录⾳，初步感知课⽂内容。

2.课件出⽰本课⽂后⾦钥匙阅读提⽰。

⾃读较长⽂章时，对⾃读遇到的问题，可以这样做：联系上下⽂思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地⽅可以查资

料、问别⼈、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学⽣根据⾦钥匙阅读提⽰⾃由读⽂，直到把⽂章读熟读顺。

4.检查学⽣⾃学⽣字情况。

（1）同桌互考。

（2）四⼈⼩组互相抽查，完成学习卡。

（3）把不理解意思的词语或句⼦找出来，互相交流意见。

（点评：此环节设计能使学⽣找到阅读的难点、掌握学习⽅法，并给学⽣实践和体验的机会，让学⽣在体验中掌握读书⽅

法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）

（三）再读课⽂、整体感知课⽂内容

1.过渡谈话：每个⼈都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令⼈回味的。作家的童年

也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。

2.操作课件：出⽰学习指南，多种形式读课⽂（⾃读、默读、⼩声读、⼩组读等）

――找出表⽰空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课⽂写作顺序――议议孩⼦在哪⾥寻到了⽉

亮，按空间变化课⽂可分为哪⼏个部分

3.请同学们结合学习指南先⾃学后⼩组学习课⽂。

4.各⼩组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5.师⽣合作⼩结：写作要有序。课⽂就是按――空间变换顺序写“我们”寻找⽉亮的。

（点评：教学⽣把书读“薄”、把书读“厚”是语⽂教学任务之⼀。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清

课⽂写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进⼀步学习课⽂做好铺垫。既有个性的学

习，⼜有交流合作的学习，充分利⽤了⼈⼒资源。）

板书设计

⽉迹

屋中之⽉——失望

盼⽉寻⽉院中之⽉——争执议⽉

（追求美）沙滩之⽉——满⾜

说课稿

尊敬的各位评委、⽼师们:⼤家好！我今天说课的题⽬是《⽉迹》。我将从以下⽅⾯进⾏解说：教材特点，教学⽬标，教

法学法、教学流程。

⼀、教材特点

苏教版语⽂七年级下册共六个单元：⼈物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，⽐较注重⽤孩⼦

的眼光看世界，符合七年级学⽣⾝⼼发展的特点，《⽉迹》是第⼆单元的讲读课⽂，品味童真童趣，在整册书中占有举⾜轻重

的地位。

新课标规定初中散⽂阅读教学的⽬标是欣赏⽂学作品，有⾃⼰的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对⾃然、社

会、⼈⽣的有益启⽰。《⽉迹》是当代作家贾平凹先⽣⼀篇优美的散⽂，描写了童年时代⼏个孩⼦在中秋之夜追寻⽉亮的过

程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物⽽“满⾜”的可贵⼼灵，在散⽂阅读教学中起着重要作⽤。根据教材特

点，我将本课的教学⽬标确定为：

1、了解寻⽉的全过程。

2、把握寻⽉过程中孩童的⼼理变化轨迹。

3、理解⽉亮是“印章”的深刻含义。

4、揣摩⽂中孩童语⾔的特⾊。

本课的教学重点，我定为把握寻⽉过程中孩童的⼼理发展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作⽤；“⽉亮是印章”的含

义。

⼆、教法

新课标指出，阅读教学过程，是学⽣精⼼读书，获得个性体验和独特感受的过程，是⽼师引导学⽣不断实现⾃我构建，学

会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式”，充分发挥学⽣的主体作⽤，全⾯提⾼学⽣的语⽂素

养。基于以上的认识，我在本课教学中以学⽣品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学⽣从静态的⽂本中去感受跳跃的⽣命

与涌动的激情，深深唤起孩⼦们对⽉下童年的美好回忆，和课⽂产⽣⼀种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学

法，让学⽣加深了对课⽂的理解和对现实的体验，使学⽣从⽂本⾛进⽣活。

三、学法

七年级的学⽣已具有⼀定的阅读和收集信息的能⼒，因此课堂上我引导学⽣采⽤个⼈独学感悟、同桌对学交流、⼩组合作

探究等学习⽅法，放⼿让学⽣⾃读质疑，学⽣间互相交流讨论，充分运⽤多媒体教育资源，铺设情境，展⽰图⽚，激发学⽣的

学习热情，让学⽣⾃⼰去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努⼒构建开放⽽有活⼒的新型语⽂课堂，始终体现学

⽣是学习的主⼈，教师是学⽣学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、教学流程

我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。感知“⽉迹”寻找“⽉迹”探究“⽉迹”品读“⽉迹”延伸“⽉迹”。

（⼀）设置情境，导⼊新课

1、我设置了这样的导⼊语：猜⼀猜，看谁最聪明：““有时像只圆盘，有时像把镰⼑，有时落在⼭腰，有时挂在树梢。”同

学们⼀下⼦就猜出来了，童年的你仰望夜空中的⽉亮，有过怎样的想法呢？今天我们⼀起来学习贾平凹的⼀篇有关⽉亮的⽂章

《⽉迹》。

（运⽤谜语，将学⽣⾃然⽽然地带⼊特定的情境,勾起孩⼦们对童年⽉下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并

由此从侧⾯将⽂章的主题线索展⽰给学⽣。）

2、出⽰教学⽬标，使学⽣明确本节课要掌握的内容。

3、介绍作者

4、检测预习掌握情况（⼤屏幕出⽰词语，集体正⾳，指名读、开⽕车读）。

（⼆）感知“⽉迹”

1、快速读课⽂，概括：⽂章写了什么时间、什么地点、什么事件？学⽣独学：圈点批注

2、围绕着⽉迹，课⽂写了孩⼦们关于⽉亮的哪些活动？（设计意图：让学⽣在⾃主学习的基础上，初步感知课⽂的主要

内容，了解课⽂讲述的时间、地点、⼈物及寻⽉这⼀主要内容，为深⼊学习课⽂做好准备。）

（三）寻找“⽉迹”

1、在寻⽉的过程中，孩⼦们的⼼情随着⽉亮踪迹的变化⽽起伏，同桌对学，完成以下表格。

（四）探究“⽉迹”

1、在寻找⽉亮的过程中，⽉亮仅仅是天上的⽉亮吗？⽉亮到底是什么呢？让我们研读⽂中的重点语句，理解⽉亮的内

涵。

“⽉亮是我所要的。”弟弟说。“⽉亮是个好。”妹妹说。他是属于我们的，每个⼈的。我突然觉得，我们有了⽉亮，那⽆边

⽆际的天空也是我们的了，那⽉亮不是我们按在天上的印章吗？

解读：“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——⽉亮那么美丽和纯洁，给每个⼈都带来

美的享受表达⼀种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个⼈都有拥有美好事物的权利。“印章”，在⾃⼰所拥有的⽂章，书刊，

字画上、盖印所⽤的图章，把⽉亮⽐做印章，长天为纸⽉为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主

⼈，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童⼼的创造⼒极为⾼超，童⼼的稚⽓可吞长虹。

2、在孩⼦寻找⽉迹的过程中，明⽩⽉亮是美好事物的象征，有⼀个⼈功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来⼀起探

究奶奶是个什么样的⼈物形象。提⽰：找出有关奶奶⾔⾏的句⼦并分析奶奶了解童⼼，⾃⾝对⽣活也充满了热情，奶奶⼜是

⼀个⾼明的教育家，注重引导孩⼦关注外界，探索⾃然，注重调解孩⼦之间的⽭盾纠纷，并把孩⼦⼼灵不断带进新的⾼尚境

地。（教师要善于引导学⽣不断实现⾃我构建，学会阅读促进表达，通过质疑⽂本，解读⽂本，得到情感的熏陶。既为学⽣

创设了⼝语交际的机会，⼜培养了学⽣积极健康的情感，实现了语⽂的⼯具性与⼈⽂性的整合。）

（五）品读“⽉迹”

快速浏览课⽂，画出⽂章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中的眉批，做点批注。⼩组群学，品读感悟交流学法指

导：找、析、结、问四字法

①找：问题相关的语句。

②析：联系上下⽂及⽣活体验，综合分析。

③结：归纳认识，得出结论。

④问：提出疑难问题。

如：我们都跑出门去，它果然就在院⼦⾥，但再也不是那么⼀个满满的圆了，尽院⼦的⽩光，是⽟⽟的，银银的，灯光也

没有这般⼉亮的。“⽟⽟”“银银”等叠词既有形象，也有⾊彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的⽉下美景，表现了⽉

光的美及对⽉亮的爱。

（设计意图：这⼀环节的教学体现了新课标所提出的“教师要为学⽣留出选择和拓展的空间，满⾜不同学⽣学习和发展的

需要，培养学⽣的个性化阅读，尊重学⽣的情感体验。”）

（六）延伸“⽉迹”

学习了本⽂，我们知道⽉亮是美好事物的象征，你知道哪些有关“⽉亮”的诗句呢？明⽉松间照，清泉⽯上流。⽉出惊⼭

鸟，时鸣春涧中。——王维举杯邀明⽉，对影成三⼈。⼩时不识⽉，呼作⽩⽟盘。——李⽩

（七）板书设计

奇特想象童真童趣盼⽉议⽉寻⽉（板书的设计，我采⽤学⽣感悟，教师归纳的⽅法达到既精练⼜直观的效果，不仅突

出了课⽂的重点，⽽且结构合理，给⼈以美的享受。）

结束语：“明⽉松间照，清泉⽯上流”，在王维眼中，⽉亮是诗情画意的写照；“海上⽣明⽉，天涯共此时”，在张九龄眼

中，⽉亮是对亲⼈及妻⼦的思念；“春江潮⽔连海平，海上明⽉共潮升。”，在张若虚眼中，⽉亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思

飞，欲上青天揽明⽉”，在李⽩眼中，⽉亮是豪情壮志的书写；⾃古以来，⽉亮是⽂⼈墨客钟爱的意象，“嫦娥奔⽉”是中华⼉⼥

千百年来飞天梦想的寄托，随着“⽟兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为⼼中的⽉亮⽽努⼒奋⽃吧！