规范化建设

加强高校“形势与政策”课规范化的建设

摘要：“形势与政策”课是高校思想政治理论课中的一门必修课

程，是对学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地，是包括高职高

专生、本科生、研究生在内每个学生的必修课，是学校德育的一项重

要内容。开设“形势与政策”课程，推进高校形势与政策教育常态化、

规范化，有助于提高大学生思想政治素质，提升他们正确认识国内外

形势的能力，增强他们的民族自信心和自豪感。

关键词：形势与政策课思想政治理论课规范化建设

随着国内外形势的不断变化，社会利益、思想觀念、利益主体等

方面也在不断变化，但大学生的思想却相对不成熟，这就需要他们明

确高校“形势与政策”课的重要性，不断提高自身的政治理论素养，

从而科学地认识世界和改造世界。

高校开展“形势与政策”课是运用马克思主义理论武装大学生，

培养他们运用马克思主义的观点和方法解决实际问题，得出自己独到

的见解，从而提升他们的马克思主义实践水平。面对不断变化的实际，

高校“形势与政策”课规范化建设也要相应提出新的要求。

1、教学安排的常态化与教学考查的科学化

2

要想达到“形势与政策”课规范化建设的要求，高校就必须做到

教学安排的常态化，这就需要高校有计划地开设“形势与政策”课、

提供“形势与政策”课的教学场所和保障“形势与政策”课的教学

时间。

首先，要在高校教学计划中加入“形势与政策”课，并把计划的

进程图表公布出来，从而根据计划来规范课程理论教学及实践教学。

其次，教师要有教学的活动场所，这些场所有理论教学教室和各种授

课厅等等。教师要依靠各种教学资源，通过多种多样的教学基地，在

多功能厅展示教育影视片和专题影片，带领学生到各种各样的实际教

育基地进行实地考察，到农村、工厂和企业进行实际教育。最后，高

校“形势与政策”课的授课时间必须得到切实的保障，安排专任的思

想政治理论教师按照课表的计划时间授课，保证授课时间，同时安排

多次相关教授学者的专题授课时间和学生自己学习报告时间，使教学

时间切实得到保障。

要想切实搞好高校“形势与政策”课规范化建设，就必须搞好教

学考查的科学化：通过完善教学考查，得到高校“形势与政策”课的

授课反馈，从而进行更深刻的反思，切实进行整改，完善相关教学制

度。教学考查采用多样化的考核形式，也就是传统的试题考核、专题

论文考核、报告会心得体会考核和社会实践调研报告考核。并将这四

3

类考核形式结合起来。

第一，传统的试题考核。通过开卷与闭卷的考核方式，考察学生

马克思主义理论的掌握与运用能力，对实际形势的判断与运用的能力，

同时也考查高校“形势与政策”课的基础理论的掌握情况。

第二，专题论文考核。通过相关论文的撰写，可以掌握高校“形

势与政策”课理论知识在实践中运用的情况。

第三，报告会心得体会考核。通过引导学生掌握高校“形势与政

策”课的主要内容、发展方向，锻炼学生的思维能力和写作能力，提

高学生综合素质。

第四，社会实践调研报告考核。我们要通过组织学生针对一个专

题内容进行实地调研，实际组织和设计撰写思路，从而形成多样化的

文章，锤炼出多样化的综合能力。

总之，“形势与政策”课规范化建设是一个巨大工程，必须构建

一套成熟稳定的结构性范型与综合性机制，只有实现了教学安排的常

态化和教学考查的科学化，才能说“形势与政策“课程建设真正走上

规范化。

4

2、教学方式的多样化与教学手段的现代化

高校“形势与政策”课规范化建设要求我们根据教学需要和学

生特点，采取灵活多样的教学方式。具体的教学方式有：

一是系统讲授与形势报告、专题讲座相结合。“形势与政策”课

具有时效性、政治性等多个特点，我们要根据形势的发展选择具有特

色的焦点问题，邀请一些优秀的专家、教授和学者到高校进行讲授并

形成一种专门的讲授制度。

二是请进来与走出去相结合。“请进来”就是邀请一些优秀的专

家、教授和学者到高校讲授最新的实时热点，进行深度讲解，从而促

使学生的理解能力得到提升。“走出去”就是授课教师带领学生进行

实地考察调研，将所学理论知识运用到实践中，提高学生分析问题和

解决问题的能力。

三是课堂教学与课外实践相结合。我们要通过正式的课堂教学使

学生真正掌握马克思主义理论和方法，让学生真正提升政治素养；同

时，我们也要通过课外活动锻炼学生的实践能力。

四是正面教育与学生自我教育相结合。我们要运用正面的理论方

法将国内外形势的发展变化告诉学生，发挥学校教育的主导作用；同

5

时，利用平面媒体，纸质媒体等，发挥学生的主观能动性，促使学生

主动关注国家大事。

加强高校“形势与政策”课规范化建设，就必须创新教学手段，

促使教学手段现代化。创新教学手段的重点就在于广泛运用现代信息

技术，综合改进教学形式，增加学生的思维形式与内涵。这就要求我

们必须做好下面的事情：

第一，采用新的教学方法。在课堂教学中运用发问法和诱导法，

进行教师与学生双方的互动，引导学生主动积极发言，参与课堂讨论；

课后，促使学生主动阅读时事资料。学生要多方面地思考、讨论，撰

写有关材料，发挥自己的主观能动性。

第二，为了更好地提升教学效果，我们要采用多媒体教学模式。

基于多媒体的新鲜感、现代性的特征和人们的心理发展接受规律，教

师可以通过丰富多彩、美轮美奂的音像资料以及多样化的主体教学形

式，专家学者可以通过音声并茂的讲解，提高学生的发散思维能力以

及增强学生的吸引力和关注心。

教学方式的多样化和教学手段的现代化可以更好地拓展学生的

思维，促使大学生真正成长为合格的社会主义事业建设者和可靠的接

班人。

6

3、教学管理的制度化与教学研究的专业化

高校“形势与政策”课规范化建设要取得成功，就必须加强教学

管理的制度化建设。具体来说，就是教学管理的过程、形式与内容等

方面都需要制定具体科学的制度，通过制度来保障教学管理的顺利实

施，保障教学目标的实现。具体体现在以下几方面：

第一，加强教学环节管理。一是建立高校“形势与政策”课的教

学质量评估制度，促使教师能够尽心尽责讲课，保障教学质量。二是

定期对教学进行检查，适时跟踪监督每个教学环节。通过经验丰富的

专家、教授和学者的适时跟进监督，找到高校“形势与政策”课教学

中存在的问题，解决各环节存在的问题，实现教学水平与质量的大幅

上升。

第二，加强教学保障管理。具体就是要加大财政投入，提升教师

入职起点和加强教师多方面的培训，完善学生对教师的考评，加强对

教材多方面的审核。

第三，加强考试环节管理。全方位加强从出试题卷、考试过程中

到考核后的试卷分数判定的监管。

7

要对教学管理制度化进行了全面、系统的建设，就需要完善常规

教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项监控

措施，逐步完善教学各项规章制度，保持稳定的教学秩序。

在建设高校“形势与政策”课管理的制度化时，也要加强对教学

的研究，实现教学研究的专业化。加强“形势与政策”课教学研究不

仅有利于推动教材、教学内容、教学形式与手段的协调发展，更有助

于拓展教学研究的广度与深度。在实际课程教学研究中可以分为两步

实施：一是明确研究目标。结合国家实际、学生实际及课程发展状况，

明确一定时期的发展目标。目标明确之后，就可将各种问题讲透彻，

从而增强教学的实效性。第二，创造条件，实施保障。要积极创造各

种条件，为研究活动的深入进行提供保障。具体就是要做好对这门课

程的重视，从人员与资金配备上给予重视与保障。在课题申报上多予

以关照，并纳入学校有关研究项目。

作者简介：孙传莹（1966.12-）女汉族，黑龙江省大庆人，工程

师，主要从事《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论》课的教学。