本科论文

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本科毕业论文范文模板

范文一：大学本科毕业论文

江苏科技大学本科毕业论文(设计)撰写规范

1毕业论文(设计)应交作业清单及其装订

1)毕业论文(设计)应交作业清单

(1)毕业论文(设计)(经管、人文类10000字以上;外语类

4000字以上)。

(2)专业文献翻译(译文3000字以上，适用于经管、人文

类学生)。

(3)读书笔记及指导记录。

(4)开题报告概述表。

(5)中期检查表。

(6)电子文档(拷贝给指导教师,以便按专业刻录成光盘保

存)

2)所完成作业的装订及顺序

(1)毕业论文(设计)正文按3.1.2的要求依次装订;英文专

业文献翻译，按先译文后原文顺序装订(适用经管、人文类学

生)。两者合订为一册。

(2)读书笔记及指导记录单独成册。

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(3)除毕业论文(设计)任务书与论文正文装订成册外，其

它所有辅助文档合订成一册。该分册由指导教师负责装订，顺

序为成绩评定表、考核卡片、开题报告概述表、中期检查表、

指导教师评分表、评阅教师评分表、答辩评分表、答辩记录

表。其中，开题报告概述表和中期检查表由学生提供。

2毕业论文(设计)需完成的内容和要求

1)毕业论文(设计)摘要

(1)摘要应包括的内容：

①研究的主要内容和完成的主要工作。

②得出的结论及成果(突出论文的创新之处)。

③结论或结果的意义。

(2)摘要撰写要求：

①意义完整，简明扼要，信息具体。

②独立成篇，不分段，以文字叙述为主。

③字数在150到200之间。

④中英文摘要分页撰写;英文摘要和英文关键词合一页撰

写(该页独立编页码);中文摘要和中文关键词合一页撰写(该

页独立编页码)。

2)毕业论文(设计)关键词

(1)关键词一般3～5个，分别反映论文的研究内容、方

法、结论等信息。

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(2)各关键词之间用;分隔，分别写在中英文摘要下面。

(3)毕业论文(设计)目录

毕业论文应写出目录，标明章节的页码，以便于阅读。

4)毕业论文(设计)题目

(1)论文题目要直接地、正面地揭示论文的主要内容。

(2)论文题目要简短精练、一目了然;标题不宜过长，一般

不超过20个字。

(4)论文题目应居中书写。

5)毕业论文(设计)正文

(1)层次标题

采用阿拉伯数字分级编码。引言以I编号。标题顶左。一

级标题使用I，II，III，;二级标题使用1.1，1.2，2.1，

2.2，;依此类推，末位数码后不加标点，空一格后书写标题内

容。一级和二级标题的段前与段后间距为0.5行。

(2)序号

图、表、定理、公式、引文的顺序，用阿拉伯数字全文从

头编排序号。

6)毕业论文(设计)结论

(1)结论应包括的内容：

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①本文研究内容说明了什么问题，得出什么样的结论(成

果)，有何价值(意义)。②对前人有关的看法作了哪些修

正、补充、发展、证实或否定。

③本文研究有待于进一步深入之处等。

(2)结论撰写要求：

①言简意赅，高度概括。

②措辞严谨，描述实在。

7)毕业论文(设计)致谢

(1)表达对完成论文有帮助的教师、同学及相关单位或人

员的谢意。

(2)要求表达精炼，一般不超过120个字。

8)毕业论文(设计)参考文献

(1)参考文献采用顺序编码制，按照文章正文部分(包括

图、表及其说明)引用的先后顺序连续编码，不能遗漏或颠倒;

文中标注的符号为[]，作为上标，在标点符号前使用。

(2)同一文献在文中被反复引用者，均用第一次出现的序

号标示，文中在方括号后用阿拉伯数字分别标示引用文献的对

应页码。

(3)文后参考文献的序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号

标示，每一条目的最后均以实心点结束。

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(4)文后参考文献的标注以《中华人民共和国国家标准》

GB/T771420xx为标准。

第4款至第8款的具体格式详见附19。

9)毕业论文(设计)计算机打印排版规范

(1)论文打印用纸一律为A4纸。

(2)字号：中文摘要中的题目用黑体三号居中，摘要两字

用宋体加粗四号居中，摘要的具体内容用宋体小四号，关键词

三字用宋体加粗小四号，关键词的具体内容用宋体小四号;英

文摘要中的题目用3号TimesNewRoman体居中并加粗，

Abstract一词用小3号TimesNewRoman体居中并加粗，

Abstract的具体内容用4号TimesNewRoman体，Keywords

一词用4号TimesNewRoman体并加粗，Keywords的具体内

容用4号TimesNewRoman体;Contents用3号TimesNew

Roman体加粗居中，目录内容中一级标题用四号TimesNew

Roman体加粗，一级以下标题用四号TimesNewRoman体;正

文题目用TimesNewRoman体三号居中，正文一级标题用四号

TimesNewRoman体加粗，二级标题用TimesNewRoman体四

号，行距选固定值24磅;页眉的文字用宋体五号。

(3)图表的表名应写在图表的上面，居中;插图的图名应写

在图的下面，居中。表、图、公式应分别按在论文中出现的先

后顺序编号。

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(4)论文的中文摘要、英文摘要、目录、正文等均按照附

件格式执行。

(5)参考文献的书写格式也严格按照附件格式执行。

(6)论文要打印页码，页码设置在右下角/页脚居中。

(7)正文打印设置：论文统一按word格式A4纸编排。上

边距：3.0cm;下边距：2.5cm;左边距：2.8cm;右边距2.5cm。

(8)正文部分的页眉必须注明江苏科技大学学院毕业论文

(设计)字样。

(9)使用软件：MicrosoftWord20xx以上版本。

(10)打印的论文，要亲自校对，保证质量，文本出错率不

大于千分之一。

10)毕业论文(设计)装订顺序

毕业论文(设计)全部完成后，需装订成册，装入论文袋中

上交。一份完整的毕业论文其

装订ze67ze67gvddoy顺序为：

(1)封面(统一硬质封面，在学院教务办公室领取)

(2)扉页(即软质封面)

(3)中文摘要

(4)英文摘要

(5)目录

(6)正文

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(7)结论

(8)致谢(英语专业置扉页后)

(9)参考文献

(10)附录(必要时)

(11)封底

3专业文献翻译的内容和要求

1)外文文献翻译的内容必须和毕业论文(设计)相关。

2)外文文献具体资料由指导教师推荐或指定。

3)译文一般不少于3000汉字。

4)翻译须独立完成，使用便捷翻译工具一经发现即按重做

论处。

5)外文文献原稿和译文须装订成册上交。

4读书笔记的内容和要求

1)仔细摘录资料纲要，认真撰写心得体会，详细注明出处

来源。

2)记录阅读著作5部以上、论文10篇以上。

3)撰写在《江苏科技大学毕业论文(设计)读书笔记及指导

记录(经管、人文、外语类适用)》上。

4)字数不少于20xx0字。

5开题报告的内容和要求

1)开题报告的目的

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(1)检查学生撰写毕业论文(设计)的理论准备情况。

(2)了解学生撰写论文的思路是否正确，研究方法是否得

当，预期成果是否合适。

(3)督促学生顺利完成预期的目标任务。

2)开题报告的内容

(1)选题的目的和意义。

①选定的题目属于哪一个领域的研究课题。

②选题有何理论价值和现实意义。

③研究结果会对社会实践产生什么影响。

(2)国内外研究综述。

①本课题领域国内外的已有研究成果。

②最新发展水平和趋势。

③有待解决的问题。

(3)研究内容及预计创新点和难点。

①分点描述毕业论文(设计)的主要研究内容。

②指出上述研究内容可能出现的创新之处。

③指出上述研究内容的难点所在。

(4)课题的研究思路与研究方法。

①拟定完成课题的思路、方案和步骤。

②提出完成课题所需的资源条件。

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(5)主要参考文献(列出不少于6种的中文参考文献)。6

中期检查表的内容和要求

中期检查表的主要内容包括：

1)已做工作及阶段性成果。

2)存在的主要问题及拟采取的解决办法。

范文二：成人高等教育本科毕业论文

成人高等教育本科毕业论文答辩过程记录

一、毕业论文答辩的意义

毕业论文写作是本科教学计划的重要组成部分，是培养学

生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段，是对学

生掌握和运用所学基础理论、基础知识、基本技能以及从事科

学研究能力的综合考核。毕业论文综合地反映了学生是否达到

大学本科毕业的水平。

毕业论文评审答辩的目的在于进一步审查论文，即进一步

考查和验证毕业论文对所著论文论述到的论题的认识程度和当

场论证论题的能力;进一步考察毕业论文对专业知识掌握的深

度和广度;审查毕业论文是否是学员自己独立完成等情况。

二、毕业论文答辩时间

一般安排在每年的7月10月进行。

三、毕业论文答辩过程

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在毕业论文答辩前，由我院根据相关专业组织毕业论文答

辩小组，答辩小组由二人以上组成，从中确定一位学术水平较

高的为小组组长，负责答辩会议的召集工作。学生按规定时间

到指定地点(答辩时间、地点另见通知)进行论文答辩。答辩小

组通过对论文的评阅、答辩进行论文质量水平综合评价，给出

评语及答辩成绩。

毕业论文评语由指导老师给出、答辩评语及成绩由答辩小

组给出，并由我院审核确定毕业论文成绩。毕业论文成绩分为

优、良、中、及格、不及格四个等级。

答辩小组成员必须由讲师或讲师以上职称的人员担任。指

导教师不得

参加对自己学生的答辩工作。

四、毕业论文答辩工作程序

①答辩小组组长宣布毕业论文(设计)答辩开始，并宣布答

辩小组成员名单。

②答辩老师老师对论文进行评阅，并提出2-3个问题，答

辩人在一小时的资料准备后，进行答辩。

③答辩小组提问，答辩人就所提问题进行回答。整过答辩

过程不能超过15分钟。

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④答辩人答辩完毕后，退场。答辩小组根据学生的毕业论

文及答辩情况等确定成绩，写出评语，最后答辩小组组长签

名。

五、毕业论文答辩成绩的评定标准

论文答辩成绩按四个等级评定：

优秀：答辩时能在规定的时间内，简明扼要，准确流利地

回答老师提出的全部问题，逻辑性强，理论水平高。

良好：答辩时能在规定的时间内，简明扼要，比较准确流

利地回答老师提出的全部问题，有一定的逻辑性。

中：答辩时能在规定的时间内，简明扼要，准确地回答老

师提出的大部份问题，有一定的逻辑性。

及格：答辩时能在规定的时间内，准确地回答老师提出的

大部分问题。不及格：答辩时在规定的时间内，对老师提出

的问题基本回答不出来或答非所问。

范文三：本科毕业论文

激发幼儿主动学习的教学策略探究

一、

《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种

形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过

程。①新的教育目标价值强调幼儿学习应培养幼儿内在学习动

机和兴趣，强调发展幼儿不断学习的能力，提倡让幼儿主动参

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与学习，教师的角色也应当从一个施教者逐渐转化为幼儿学习

的伙伴及指导，教师通过为幼儿提供环境，控制环境和调整环

境，通过尝试不同的激发策略突破幼儿被动学习的观念，寻找

有利于发展幼儿学习积极性和创造性能力的培养，开展多元化

教育活动，挖掘幼儿各方面的潜能，培养幼儿的创造意识，培

养幼儿主动学习能力。

幼儿园的课堂教学对于幼儿的主动学习意识的培养非常关

键，课堂是教与学的重要载体。课堂教学是教与学相互制约、

相互作用的过程。为了能够激发幼儿主动学习，作为幼儿园教

师首先应当确立幼儿为主体的意识。以幼儿为主体，要求教师

在课堂教学中提供和组织各种教学活动，激发幼儿主动学习的

兴趣。

幼儿园是幼儿成长的一个重要场所，孩子长到两三岁便有

了我自己来的强烈愿望。他们对周围的事物有着强烈的好奇心

和探究欲望，因此如何在幼儿园的课堂教学中激发幼儿主动学

习就成了非常重要的课题。

在传统的幼儿园教学过程中往往注重的是老师怎么教，过

分强调教师的主导地位而忽视甚至压抑了幼儿学习的自主性。

这严重影响了课堂教学的质量。我们应当重视幼儿学习的自主

性，积极培养和激发幼儿主动学习的兴趣，这才是我们教育的

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根本，俗话说教是为了不教那么怎么才能做到不教那就需要孩

子能够主动地学习，具备一定的自主学习的能力。

有关如何激发幼儿主动学习的策略研究许多专家学者都做

过深入细致的研究。本人在平时的教学过程中也积极探索，下

面结合平时的教学简单地谈一下。

培养兴趣策略

一位教育家说过：所谓教育，并不仅仅指读书、认字，而

是培养健全的人格，激发多样的兴趣，使孩子将来有可能更充

分的实践自我而利用幼儿的兴趣，调动学习的积极性，是幼儿

教师常用的教学策略。

激发幼儿主动学习就是要求幼儿对学习产生兴趣，兴趣是

指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。从情绪

的体验方面来说，是指个体在从事某项活动时所体验到的愉快

感受。

兴趣在培养幼儿主动学习方面发挥着重要的作用。

第一，对学习具有定向作用。

兴趣能把幼儿的认识与行为统一起来，增强幼儿的注意

力，使幼儿主动将精力用于学习活动。兴趣还是幼儿注意力是

否集中的关键如果幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习活动

中集中注意力

第二，对学习活动具有愉悦作用。

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我们可以看到许多孩子在做自己乐意的事时总是废寝忘

食，非常地投入，这其实就是兴趣的作用。对于幼儿来说，还

不知道信念，理想为何物，在这个年龄阶段能够支持他们主动

学习的就是兴趣，只有兴趣才能使他们学得积极学得主动，学

得快乐。

引起幼儿好奇心和启发思维是激发学生学习积极性的有效

手段和方法。在长期的教学过程中我发现，让孩子们简单地重

复已经学过的内容或解决一些力所不能及的问题，都会降低孩

子的学习兴趣和学习信心。有效的教学应形成一种似懂非懂、

一知半解的问题情景。对学习的内容不理解或不完全理解所产

生的疑惑、矛盾、惊讶能引发他们的求知欲和学习兴趣，激起

主动学习的愿望。

开火车策略

在平时的教学活动中我们都有这样的感觉，那就是举手发

言的总是那么几个小朋友，有很大一部分多习惯于坐在哪里听

别的小朋友讲，如果老师任其这样发展下去，久而久之这些小

朋友就会慢慢变得不想讲话或者讲不好，到最后造成的结果就

是害怕讲话了，人也变得内向起来。所以作为教师我们应当给

每个孩子均等的机会，增强他们的参与意识。开火车策略就是

向火车的车箱一样，一节一节连着下去，在课堂上就表现为按

照一定地次序一个一个接着发言，给每个孩子以发表自己看法

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的机会。在自己平时的教学过程中我发现孩子间的层次不一

样，所以在课堂上我就要求：能力强的要求其回答要尽量地与

别人不同要有新意，能力中等的允许回答已经有过的答案，能

力相对较弱的可以重复其它小朋友的话。这样一个一个地依次

轮流回答，可以让孩子们在课堂上积极的思考，认真地倾听，

逐步培养和提高孩子们学习的主动性和积极性。

竞赛策略

竞赛活动有多种形式，有个人与个人之间的，班级与班级

之间的，学校与学校之间的，适当地在幼儿园中开展一些竞赛

对于激发孩子主动学习有相当大的激励作用。

例如我会在班上搞一些智力问答，题目的形式可以多种多

样，有猜谜语，脑筋急转弯，猜地名等等，在竞赛前先让每个

孩子都了解比赛的规则，然后我提问孩子们举手抢答，答对一

题加一分，当分数累积到一定的时候，我会适当地给他们一些

小奖品作为鼓励，别小看这些小奖品，在孩子们看来这可珍贵

了，这是他们用自己的努力换来的虽然很多东西家里都有但意

义却不一样，能拿到这些小奖

品是智慧更是一种荣誉。得到奖品的孩子自然回去后会多

看课外书，多了解点东西争取在下次比赛中取得更好的成绩，

对于那些没得奖的孩子在他们心里会产生一种紧迫感，看到身

边别的孩子都拿奖了自己却没有，这样也会激励他们主动地去

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获得知识而不只是在课堂上听老师讲。但由于竞赛总是多数人

失败少数人获得名次，在获胜者得到奖励的同时，没获奖的孩

子也要承受一定的心理压力，因此在组织竞赛的时候要注意：

1.不宜过多地组织竞赛

2.竞赛的形式应该多样，要尽量照顾到更多的孩子

3.避免过强的竞争性，应采取适当的竞争形式，如指导孩

子自我竞赛，从自己的进步中获得学习的动力

4.增加获胜的机会，让更多的孩子获得的是一种正面的激

励。

牛头不对马嘴策略

牛头不对马嘴是我们常说的一句俗语，这一招用在教学过

程中对于激发孩子们的主动学习积极回答问题还真有效果。

儿歌的教学是幼儿园教学中一门重要的科目，在儿歌的教

学中我常采用这个策略。例如我在刚开始教《嘴巴歌》的时

候，先让幼儿熟悉歌词后，我就用你问我接的方式来帮助孩子

们巩固和记忆歌词，即让孩子们说前半句我接后半句。当孩子

们说什么动物嘴巴尖，我故意做出思考的样子，想了半天才支

支吾吾地说：小鸭嘴巴尖又尖，话音刚落,哗.一阵笑声,我假

装不明白连忙问怎么啦他们大声争辩道:不对，应该是小鸡的

嘴巴尖又尖。我一脸无辜：唉，还是小朋友聪明啊，老是要向

你们学习，来!来教教老师正确的说法吧这些小家伙还真是你

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一句我一句地像模像样教我了，这些可爱的小家伙不知道其实

这些都是老师的计谋还自以为聪明沾沾自喜呢!运用这一策略

可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们学习的能力和参与的自主

性，但这格策略要运用得好要求老师得有一定的表演能力和技

巧。

互动策略

俗话说教学相长教与学是两个密不可分的有机整体，两者

相互依存又互相促进。教师的任务就是要不断提高孩子的自主

性，使之在自我观察、自我思考、自我检测、自我磨练中健康

成长。教与学之间的互动是孩子成长的需要，是师生间达成共

识的桥梁。

例如有一次我在跟孩子们讲各种常见水果的味道和各自的

特点时，我事先给孩子们布置了一个小任务，就是回去之后利

用身边的书本电视或者求助于爸爸妈妈，要求每个孩子至少能

够说出三种以上水果的口味，颜色，主要产地等等。我还告诉

孩子们答得多的会有一个品尝几种奇异水果的机会，这样一来

孩子们回去

准备的积极性可高了。第二天，我还没走进教室就听见孩

子们在底下说开了，那次课堂上的气氛果然很活跃，因为基本

上每个孩子事先都准备过，所以个个抢着发言，争先恐后地生

怕别人把自己准备的水果给先说了，在一番热烈的讨论之后我

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稍稍做了一下总结随后我又选出几位说的比较好的孩子蒙着眼

睛品尝我带来的几种热带奇异水果，让孩子们品尝完后试着说

出它们各自的名字，这时候下面又开始议论开了，大家你一个

我一个地说着，说着说着什么稀奇古怪的名字都出来了，在底

下的那些孩子们看到台上说得好的同学有这么好的机会一个个

都瞪着小眼睛都羡慕极了，果然后来的每次教学互动孩子们在

课外都作了非常充足的准备。让孩子们自己准备其实就是一种

主动学习，而这种教学互动的教学模式又恰恰增强了孩子们积

极主动参与的热情。

在教学过程中，教师应积极变换角色，努力培养孩子们参

与课堂学习的主动性。教师应当以孩子为主体，自己的角色也

应该从一个单纯的施教者转变为引导者，在幼儿园的教学中，

互动的前提是要为孩子们营造一个轻松的学习环境，让孩子们

在一个相对自由轻松的环境中学习更能够使他们能放得开，也

敢于发表自己的意见，这种策略能较大程度地发挥学生主动学

习的潜能。

积极评价策略

教师对幼儿的积极评价能鼓励幼儿产生再接再厉、不断前

进的力量。

例如教师在评价孩子们平时的表现时，除了给以分数或者

等级外，再加上适当的评语，会产生激励幼儿的作用赞扬或责

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备，表扬或批评，奖励或惩罚等等，不同的评价方式对激发幼

儿学习动机的激发有不同的作用。一般对于幼儿来讲赞扬、表

扬、奖励比批评、惩罚、责备更具有激励作用。但是不管是表

扬还是批评都要掌握一个度，因为过多的表扬可能会造成孩子

骄傲自大，而过多的批评又可能使得孩子对学习丧失信心，因

此教师对不同的孩子应当采取不同的评价方式。实践证明，成

绩差的孩子对表扬的反应比对批评的反应积极;女孩子易受表

扬的影响，男生易受批评的影响。

多年的教学实践还证明，表扬和批评的效果是相对的，最

重效果取决于许多因素：孩子们过去受表扬或批评的历史;孩

子对活动积极参与的程度，孩子对教师的态度等等。

有这样一个案例，有一年我带大班，班上有个叫天天的孩

子很内向，平时其它小朋友在一起欢欢喜喜做游戏的时候他总

是一个人站在一旁看着，通过几次这样的观察，我发觉这个孩

子缺乏自信心，于是我找了他的父母说了天天的情况，从他父

母哪里我了解到：以前天天很顽皮，整天闯祸，为这天天没少

挨揍，父母也经常批评他，渐渐地天天学乖了，也不闯祸了，

但是好像性格开始内向起来，不像以前爱说话了。知道了这些

情况我知道天天这个时候需要的是鼓励，因为平

时在家里听得大多都是父母的批评，从而逐渐对自己失去

了信心，在随后的教学过程中我不断地鼓励天天，满满地他对

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我产生了信任感，有什么事情有时也会主动来跟我说，我也适

当地多给他一些在大家面前表现的机会，小家伙也很争气，经

过一段时间老师和家长的共同鼓励与引导一个活泼开朗的天天

又回来了，学习成绩也比以前有很大的提高，据他妈妈反应，

小家伙现在开始自己在家里看课外书了，而且问题还特别多，

好几次把他爸爸都问倒了。

从这件事中我们可以看到，积极的评价的确对幼儿的健康

成长起着非常大的作用。