月光曲教学设计

月光曲教学设计

目录

第一篇：月光曲教学设计

第二篇：月光曲的教学设计

第三篇：《月光曲》教学设计及反思

第四篇：月光曲教学设计

第五篇：月光曲教学设计更多相关范文

正文

第一篇：月光曲教学设计《月光曲》教学设计

朝阳七校：陈秉印

教学目标

知识目标：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵

指定自然段。

能力目标：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物

和联想。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所

具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬

在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的

事物引起的联想。

教学方法：情境感悟

教学准备：贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1.话直接引出课题

2.括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3.简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名

言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么

的幸福！”他对贫苦的人民非常同情。

4.出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢

琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1.明领读新词

2.说词的意思

3.“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

1.3-6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2.习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，

感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1.2-6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，

好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

2.试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情

感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程：

一、复习

1.是一位怎样的姑娘？

2.多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么

的幸福！”

二、学习新课

继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同

贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不

平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平

静到不平静的变化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海??"

"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，

看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大

海。"

"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬

离开了茅屋。"

（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背

诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸

俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失

聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和

好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化

一致。月光曲琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

第二篇：月光曲的教学设计一、导入新课节课，我们

欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。

今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

播放音乐视频。同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？对，

它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常

有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了

这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得

热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音

乐家。你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来

的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故

事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴

曲——《月光曲》。

板书课题：月光曲二、齐读课文

第一自然段，初步感知。教学提示：抓住“传说”一词，

理解《月光曲》可能是这样谱写的，也可能不是。三、细读课

文，思考：

1、故事发生的时间、地点及人物？

2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么

内容？弹得怎么样？

3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？

4、你知道《月光曲》表现了什么内容，又表达了怎样的

思想感情吗？这些感情是由什么引起的？

教学提示与参考：要求学生按课文顺序自学课文。在学习

过程中要抓住关键词语，注意体会人物的人格美、语言美与艺

术美。

1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；

人物：穷兄妹俩和贝多芬。

2、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境

加以分析。贝多芬

第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学

习；

第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。谈得非常好，

可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程

中的相同表现。穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非

常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，

是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。

指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。一阵

风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些

描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，

正是从实实在劳动体验心得体会 在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景

象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海

面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个

连一个朝着岸边涌过来??这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在

替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。对句

子的理解。①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢

了。”听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘

把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥

哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，

咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句

话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘

的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受

到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢

侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联

系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦

外之音。

②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就

是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多

深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个

“您”读起来不一样，

第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，

贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬

才行，因此

第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑

娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，

一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音

啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏

第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。③月光照进

窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬

望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

“清幽”，秀丽、定陵博物馆 幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，

那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了

茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望

了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当

给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按

起琴键来。④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升

起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，

穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起

了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过

来??“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小

的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时

间。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画

面。

第一幅：月亮谅解 刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银

光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微

云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强

音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，

节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，

时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、

和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。⑤月光正

照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到

了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌

的大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现

出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、

安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专

注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴

声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。

“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，

又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝

多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有

震撼人心的力量。四、朗读最后一自然段，谈谈你的体会。教

学提示：目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的

热爱和《月光曲》是即兴创作的。

课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏

醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的

巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学

生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。五、

拓展延伸：欣赏钢琴曲《月光曲》六、作业：背诵第九自然段，

抄写自己喜欢的内容。

第三篇：《月光曲》教学设计及反思《月光曲》

第一课时教学设计及反思教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的

卓越的才华和对劳动人民的同情。

2、继续学习围绕课题说说课文主要内容

3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和

联想。

教学重点难点：

1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的

事物引起的联想。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想

感情的变化。教学准备：多媒体课件

一、出示课题《月光曲》曲是多音字.课前大家预习了课

文,能说说你是怎么学习的吗?

练习组词（见课件）

《月光曲》这篇课文是讲谁的？

贝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇

文章说的是他的什么曲子？

好请大家大声朗读全文,围绕题目说说课文主要内容。

二，阅读课文

课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，

主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。请同学们仔细朗读课

本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?

1、出示:句子

1、一天夜晚-------弹的正是他的曲子。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种

环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心

情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你

觉得此时贝多芬心理会怎么想？

（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，

他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出

什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）

你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

师：体会得好，所以他就——

过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢

了。”

这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中

你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了

“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现

了兄妹互相关心的情感。贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家

明白了吗？读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第

一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一

个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹

自己写的曲子；第

二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还

十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，

听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做

到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热

爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲

姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文

第四、五、六三个小节。

生读。

3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是

贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地

感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋

里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，

他此时的心情一定——

师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他

只想——师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动

的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读

课文第八小节。理解格外、清幽。齐读

过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪

万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡

烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都

是实实在在的事物。

看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？

他弹的《月光曲》内容是什么？

4、出示《月光曲》内容。。。。。。贝多芬此时弹

起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

板书：联想

请看图，这正是课文中描写的哪句话，

5、朗读指导,

6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、

感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有

及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝

多芬的心情怎样?

三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个

传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，

也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步

了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。

练习说话:贝多芬不仅(),而且()

不仅是一个著名的音乐家,而且是一个关心热爱劳动人民

音乐家.板书:

海面升明月（轻柔、舒缓）

联想：海面洒银光（逐渐增强语气）

海面刮大风（急促、高昂）海面卷巨浪教学反思：

《月光曲》是义教版第十册

第六单元

第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑

娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了

《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多

芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导

学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课

文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点

突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣

赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的

情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的

才(敬请期待好文网更好文章)华和对劳动人民的同情。

在教学过程中我体会到有许多不足：

1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导

太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本

来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学

生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说

“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学

生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿

挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许

会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜

样。

2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我

不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。

第四篇：月光曲教学设计一、谈话导入

1.往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿

人长久，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的《二泉映月》凄

婉、绵长，而世界著名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的

独白，倾入了作者炽炸刀鱼 热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有

一个美丽的传说。同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随

老师一起走进课文《月光曲》，去聆听那美妙的乐章吧！

2.书课题，齐读课题

3.过读题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1.学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自

己的问题和老师提出的这几个问题到文中去寻找答案。请大家

把课本打到38页，自由地朗读课文。

课件出示问题：

（1）贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？

（2）课文主要写了什么事？

（3）课文几次提到弹曲子？分别是什么？

2．课文读完了，课文中的生字你们都认识了吗？老师要

考考大家。

3.片出示：纯熟、霎时、谱写、恬静等词语。并相机提问：

纯熟、霎时、谱写、恬静的含义。

4.才老师提出的这几个问题同学们认真思考了吗？谁来汇

报？

三、品读课文，理解感悟

5.同学们，你们刚才在读到课题时就提出了很多的问题，

这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，

读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多

问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，

那现在老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题

目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那

么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋

律应该是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。

课件出示：

（1）课文的哪部分写了《月光曲》音乐的内容？

（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象

吗？

（3）《月光曲》的旋律应该是什么样的？

a舒缓-渐强-高昂b高昂-舒缓-较弱c较弱-舒缓-高昂

6小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相

机出示图片。

7.鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是

听到《月光曲》后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。

8.“月光曲”音乐的旋律应该是什么样的，谁能结合板书

中的图片说一说，什么时候它的旋律应该是舒缓的，什么时候

旋律应该渐强，什么时候旋律应该是高昂？

9.大家到课文中选择自己喜欢的句子去读一读，边读边感

受《月光曲》的旋律，再想想，应该用怎样的语气去读？

10.谁来读一读？

（1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起

来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（应用平静、舒

缓、柔和的语气去读）大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。

（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（旋

律渐强，语稍速快一些）

（3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照

得雪亮的浪花,一个连一个地朝着岸边涌过来??（旋律激昂，

语速要快）

11.月光曲究竟有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样

的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。（播放音

乐）

12.听完这首曲子，你有什么感受？

13．同学们，关于这篇课文，你们还有什么疑惑？

15．通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首

曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首

曲子的原因都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。

16.从贝多芬在清幽的小路上散步到走志愿服务心得 进茅屋为盲娘兄妹

弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴

又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么变化呢？（板书：平

静——同情——激动）

16.请大家观察板书，你有什么发现？

16.由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感

是艺术的灵魂，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要

靠高尚而真挚的情感。

17.贝多芬胸中的情感，犹如大海的波涛，他用音符把他

这些情感献给了这对特殊的知音，让我们用朗读的方式送给这

对贫苦却热爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。

10.贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人而创作，

如果做到了这一点，该是多么幸福！”他做到这一点了吗？此

时，你想对贝多芬说些什么？你又想对盲姑娘及穷鞋匠说些什

么？

11.同学们说得真好，老师也和同学们一样被贝多芬及盲

姑娘兄妹深深地感动着。被皮鞋匠虽然想满足妹妹愿望但因生

活贫穷而无法实现的无奈感动，被他们兄妹之间浓浓的手足之

情感动，被盲姑娘虽然双目失明但依然不放弃对音乐的痴迷与

执著感动，更被贝多芬高超的音乐造诣及他对穷苦的劳动人民

的同情和热爱这种高尚的人格魅力所折服。那么同学们，学完

本课，你有什么收获？在以后的学习或生活中，你想怎么做？

12.《月光曲》的谱成是一个传说。有人说，传说是假的，

不是真的，但也有人说，传说也许不真实，但传说是美的，

它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从此留下

了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，

无论是中国人，还是外国人，我们都相信一点，真正的音乐是

献给那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，

它也许会被乌云笼罩，但它最终会走向光明。作业：

让我们一起记住这个美丽的传说吧！背诵课文第八、九自

然段。

2.集和欣赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自

己听后感受。

第五篇：月光曲教学设计实现由“教课文”向“教语

文”的转变案例

《月光曲》教学设计1

一、检查预习

二、初步理解传说部分的内容

三、深入理解贝多芬

第一次为盲姑娘弹曲子

四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》

五、学习分辨事物和联想

六、布置作业

《月光曲》教学设计2

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎观察植物日记 样谱成的。

二、读文品味，想像说话

贝多芬为何推门而入

他是怎么想——于是推门而入

三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽

静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2.掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3.结：读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉

了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的园子》

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