一路花香

《一路花香》教学反思

《一路花香》教学反思1

一、创设情境，学生在情境中品读。

《语文课程标准》强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有

关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融

入到__的情境中去仔细地阅读品味，那要想真切地感受词语的意思，就要将词语

与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。

《一路花香》主要写“破水罐”总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白

费功夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发现了自身的价价值。在这篇__中就

写出的破水罐的心情的变化，从一开始的惭愧，接着感到一丝快乐，还是伤心，

最后感到欣慰。在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭

愧，一丝快乐，伤心，欣慰”入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解

变得深刻，最终情感得到升华。

二、抓住空白，学生在引导中说话。

所谓“空白处”指的是作者在写作的过程中对文中的某些情节想交代又不必

进行交代的部分。对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语

段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。补白能够培养学生想象的完整

性和完美性，对学生学习语言知识，发展创造力等都很有帮助。

作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧

针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学

中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象个性化的“补白”，以激活学生

的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。结合经验回味，通过想象体验，

从而沟通与作者的对话，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。在教学《一

路花香》一文时，我抓住了三处空白，对学生进行了说话训练。

1、第一处：

当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到

骄傲。”我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“如果你是破水罐，

听了这些话，你心里会怎么想呢？”通过这样的引导说话，让学生体会到破水罐

它心地善良，为自己房屋买卖协议 总是漏了一半的水而内心满怀愧疚。

2、第二处：

课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用

多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我可以引导学生用自己的语言来描述一

路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的景象会说

些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路欣

赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐

的价值。

3、第三处：

挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却

不能结束家常焖黄花鱼 ，我抓住这一空白让学生来想象一下：“听了挑水工的话，破水罐的心

情会发生怎样的变化呢？会怎样想，怎样说呢？完好的水罐又会说些什么？做些

什么？听了它们的交谈挑水工又会说些什么？做些什么？”这样一引导学生对

课文寓意的理解更深了，因为这时两个水罐都真正认识到了自己的价值。

三、挖掘价值，学生鼓起自信风帆。

由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，

对学生进行“润物细无声”的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受

之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人

却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都

来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的

同学也给别人带来了“一路花香”呢？用“我想对（）说，虽然（），但是（）。”

说一说。

也用这一句式对自己说一说。由于句式的出示，降低了学生说话的难度，同

学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子

达到了高潮，充满了浓浓的情谊。在此基础上，我乘热打铁，又出示了《欣赏自

己》中的““也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；也许你想成为大树，可你

却是一株小草；也许你想成为大河，可你却是一条小溪；”这三句话，请学生来

说说，如果你成了一颗里星辰，一株小草，一条小溪，你会怎样做？“是啊，长

大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的以案示警 工作者，当我们再回想起《一

路花香》时，你会想……”通过学生的集体交流，让学生相互启发，相互碰撞，

产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。也加深了对这则寓言的理

解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感

受和理解。

我想只要我们用心经营，我们的课堂教学也一定会一路花香，在读书活动中

让学生自由感悟，获得收益，爱上我们的语文，树起学好语文的信心。

《一路花香》教学反思2

《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道

理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生

正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇__的教学重点和难点。我讲

这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的

问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生

多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。老师要

发挥其主导作用，要导的好，导的适时。在学习的过程中，我感觉有以下几点是

不错的：

第一、学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自

己的看法与想法。

比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是

破水罐，你会怎样想？一个学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长

了，主人要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读

书的技巧，能够自己阅读课文。

第二、大部分学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，

不同的感情都能够表达出来。

在学习第二小节时，分角色朗读时，把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现

得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得十分得体。但是人

烟有个别学生不够好。

第三、教师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。

教师的教和引领是非常重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴

含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。

第四、在课堂教学中把学习的主动权还给了学生，尊重学生独特的阅读感

受。

所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带

着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝

试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广阔的语文学习空间。

在学习的过程中，我感觉也有失误。

首先，发现错误时要及时纠正，这是一个教师应该具备的教学机智。其次，

教师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不容易出现疏漏，

我在让学生自由分角色练读时，分工不够具体，学生没有抓紧时间练读，浪费了

时间。最后，还有一点是做的课件有些问题，把课文的内容都做了进去，学生在

学习的过程中对书本没有进行阅读。我想：在今后的教学过程中，对于优点我会

继续发挥，对于不不足，我会积极地改正。

《一路花香》教学反思3

苏教版小学语文第七册课文《一路花香》是印度的一则寓言故事。故事语言

清新质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验其中的思

想感情尚有一定的难度。有难度就要创设拾级而上的坡度，引领学生在多元的情

境中感悟文本。

一、散谈式对话，自然无痕地感知。

搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。本节课堂教学实施为理

解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即地地对学

生的知识基础、情感状况进行疏导。拓展了学生的思路，这样的谈话、对话对提

升课堂教学质量，培养学生良好学习品质有不可替代的作用。上课伊始，我选择

的话题是：“非常高兴今天和同学们共同学习一篇很有意思的课文，可我的心情

有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，虽然尽了自己的全力，却得不到

应有的回报。老师很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生从发

现的角度肯定老师，慰勉老师，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对__

主题的无意识感悟，虽然肤浅，但来自生活，自然无痕。再如，在初读后检查朗

读课文时，让同学推荐班上三位读书本领最强的同学给大家朗读全文。联合国的英语 读完后，

师生采访他们：“同学们一致公认你们为读书能手，你们在同学们心里留下美好

的形象，有何感想？”交谈中引导学生正确看待自己、认识自己、把握自己，树

立自信。

二、个性化阅读，整体感知文本。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）在过好认识关的基础上，我

引导学生自由读文，按挑水工给破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美丽的

花儿”，寻找花香的路径，让学生在初读的基础上自行分组合作训练分角色朗读

挑水工与破水罐的对话。组内水平有差异，我针对差异设置采访题，问读书能力

稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感

想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主

题的感悟，这种感悟真实，真切，随感而发。学生的情感脉博在主动积极的读书

活动中自然跳动。这篇课文的感悟点很多，也很诱人，如果肢解分析，东锤西敲，

逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。

三、由表及里，渐进感知。

朱熹在《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。”《一路花

香》的主题是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们既不

要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发

挥作用。这样的主题学生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年级的学

生真正地感悟体验，还存在着一定的困难。感悟要有一个渐进的过程，读书活动

的时间不仅要占着很大的权重，而且要使其形成序列。从初读的读正确、读流利

开始；再要求读出味来，精读课文角色的对话；在基于整体把握的基础上品读挑

水工的话，“我早知道你的裂缝，并且利用了它”、“我在你这一边撒下了花种”、

“从小溪边回来的时候你就浇灌了它们”体会字里行间蕴含着的道理。

在课堂教学中有这样一段对话：

师：请读挑水工引导破水罐不自卑的最后一句。

生：如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？

师：请再读一遍，想想老师为什么让你再读？

生：没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。

师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？

生：明白了，有时候缺点也会变成优点的。

生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。

师：说得不错，好，我们再来读一遍，看看还有什么感情？

生：“天生我才必有用”。看看破水罐虽然不能装满水，但漏的水却能浇灌

花草。

师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。）

生：破水罐虽不能像好水罐那样带满满一罐水送到主人家，却能给路边的花

浇水，让花儿香飘四溢。

教学的过程是学生感悟的过程，我们要尊重学生，让他们通过自己的朗读、

感悟，道出自己对文本的诠释，自己的情怀。

四、潜心会文，在情景交融中深化感知。

让一路花香沁入学生的心扉，要让学生潜心会文，把书读活，让虚幻的感悟

具体化，形象化。我精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。在熟读课文的

基础上，借助多媒体，和着动人的旋律，放映了一路鲜花的美丽画面，学生闭上

眼睛想象一路鲜花的赏心悦目和清新气息，然后请学生随着挑水工的足迹说一说

一路看到的情景；再让学生观察书上的插图，说说破水罐的样子，破水罐与一路

花香的关系，引导学生从中体悟文本蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感

悟之源，此为感悟“前奏曲”；而后，设计两个话题让学生自选一题交流：第一、

也许你在班中觉得自己学习成绩不太突出，学了这篇课文你会想……；第二、长

大后，也许你在一个普通的岗位上觉得自己是个不太出色的工作者，想起小学时

学的这篇课文你会想……打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发、相

互碰撞，培养积极向上的人生观和价值观，让一路花香沁入学生的生活，伴随学

生的成长。此为感悟“进行曲”。通过以上教学，原本看似说不清道不明的生活

哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考，可以接受，让他们在读书学习

中发现世界，发现自我。学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的

思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，每一个学生获得了启迪，

享受了其间的学习乐趣。

《一路花香》教学反思4

通过一路花香这一课的教学，感触颇深，有收获也有遗憾。遗憾的是时间把

握得不恰当，目标检测小勇士冲关第二关“围绕课文内容选词写一段话”没有完

成。

通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠

妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听

写部分如果作为目标检测部分来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有

具体的要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清楚要求就开始做，导致有些学

生没按要求完成，这点以后的教学中一定要改进，提醒学生老师宣布小组活动开

始，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维能力和语

言表达能力还没有得到卓有成效的训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语

说话”还没有突出，教学目标也没有达到。

针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理分配小

组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的

责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助

他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个

好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，

开展有效的学习；教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间；

实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸；提高自己

的教学素养，提高自己教学语言表达能力；多听、多学、多练，争取在以后的教

学中能让学生学得轻松，快乐。

《一路花香》教学反思5

围绕课文，我精心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，根据提供

的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话讨

论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化，

并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白，引

导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变

化。结尾处又总结了全文，让中心更加得以突出。在学习挑水工最后一段话时，

我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的

引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。如果学生在

交流自己的感受时，我能及时追问：你从哪里体会到的呢?再让学生从文中找答

案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理

解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。

《一路花香》教学反思6

这是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑

水工告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上

每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自

菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，

对学生进行润物细无声的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，

我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此

很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一

回挑山工，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别

人带来了一路花香呢?

一个学生站起来说：我觉得顾赛华虽然成绩不太好，但是他很勤劳，很乐于

助人，上次我生病呕吐时，是他第一个跑过来帮我清扫地面。那一刻我很感动，

它给我留下了一路花香。借此机会我想对她说谢谢。同学们纷纷举起了小手，都

想来说说自己心中的那只破水罐，课堂气氛一下子达到了高潮，充满了浓浓的情

谊。

我知道一颗颗自信的种子正在他们的心中生根、发芽，我相信，只要呵护有

加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?

《一路花香》教学反思7

《一路花香》是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的

故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这则寓言写

的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。

后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：

世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自

菲薄，要看到自己的优点，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一

路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一

路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启

示。

本节课的教学中，采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤

扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理。首先，在

导入阶段，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生捕捉信息和整理信息的

能力。其次，为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精

读感悟，领会寓意”的教学环节，徐老师引导学生走进文本，潜心阅读描写人物

的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解和大家探讨、交流，

最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，去体会课文中

关键词句在表达情意方面的作用。课堂尾声，徐老师利用散文诗《欣赏自己》和

孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！

在学生描述花香路景的时候，提供给学生一些相关词语，学生可能会说得更加顺

畅生动，也便于学生的积累。

同时，我觉得进行拓展迁移练习时，我们除了借用名言外，还可以让通过联

系身边的人，比如身边的同学等，发现他们每个人身上都有闪光点，借而引导学

生理解“金无足赤，人无完人”、“天生我才必有用”……这样有利于让学生对

寓言揭示的道理有更进一步的感悟。

《一路花香》教学反思8

《一路花香》这则寓言故事主要讲一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到

惭愧，挑水工却告诉它：他知道它的裂缝，并利用它的裂缝浇灌了美丽的花儿。

教学过程中，我们可以从两个方面让学生明白其中的寓意：一是从两只水罐

身上得到启示：世上每个人每件事都有它自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，

也不要妄自菲薄；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处的利用人或者

物本身的特点，就能充分发挥其在应有的作用和价值。

一路花香这个题目本来就很美，一语双关，不但写了花美、花香，还暗含着

对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美那些善于发现美、创造美的人们。

为了让学生更好的体会不同角色的人物性格，所以在教学中我利用一节课的

时间给学生扮演自己喜欢的角色，通过自身感受去体会，感悟，也让每个学生认

识到自身的价值，让他们鼓起自信的风帆。一堂课下来，学生们热情高涨，学习

更有激情。

《一路花香》教学反思9

《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道

理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生

正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇__的教学重点和难点。

在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：

第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己

的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：

你如果是那只好水罐，你会对坏水罐说写什么？如果你是破水罐，听了这些话，

你会怎样想？杨志超同学这样说：“哎呀，你这个破水罐，外表没有我漂亮，而

且还这么漏水，真是没用。”同样学生在说破水罐心情时也表达非常准确。可见

学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。

第二，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的

感情都能够表达出来。在学习第二小节时，章超云和姚俊威分角色表演时，对破

水罐的自卑和惭愧的预期和神态，把握得十分得体。学生表演的欲望很高。

在学习的过程中，我感觉到学生对课文所揭示的道理不能准确表达，但“不

要自卑，和要看到自己的长处”有学生回答出来。对挑水工的话包含的意思，好

多学生不能体会到。小练笔：续写故事。

《一路花香》教学反思10

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的

语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，

丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是

突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，

就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而

现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，

感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七

册课文《一路花香》。

搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关

系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即

地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学

质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源

效益，优化组合，还可再尝试，再创造。

《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感

悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾

级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈

话、对话主题的选择和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常

高兴今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，

因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不台式机无线网卡 到应有的回报。老

师现在很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是

一种状态的进入，同时也是对__主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，

积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强的同学给

大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你

们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感

想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水

平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问

读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何

感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主

题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合

是优化的，也是容易出成效的。

坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，

这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤

西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入

手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上

任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄

自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学

生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来

说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课

堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线

索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把__读活了，精读课文角色的

对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。

无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在

读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的

读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。

读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话

想象训练、初步把握__主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一

种综合性学习。

让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。

《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律

播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地

喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路

看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导

学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活

感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两

个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，

学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的.岗位上是个不太

出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学

生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和

价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不

明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读

书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维

活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则

寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他

独特的感受和理解。

让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境

让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自

信心。

《一路花香》教学反思11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴

含的道理。

3、通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。

教学过程：

一、复习导入，巩固生字

我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文

的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。

完成生字填空，点评。

二、精读课文

（一）整体感知

挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐

却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。

1、出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情

感变化的语句。

2、从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然

伤心）。

（二）体会“惭愧”

1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题。

出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到

惭愧？

2、找惭愧原因，指导朗读。

3、学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4、

分组合作练习分角色朗读，小组汇报。

（三）体会“一丝快乐”

1、出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些

鲜花？

2、欣赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。

3、学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读。

（四）体会“仍然伤心”

1、讨论“仍然伤心”的原因。

2、两次道歉对比，感悟详略得当的写法。

（五）体会“非常高兴”

1、默读挑水工第二次回答，将读书发现写在书的旁边。

2、学生交流：

（1）那些美丽的花只长在你这一边。体会：这一路花香是破水罐功劳。

（2）那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒

下”等词语体会挑水工的特点。

（3）学习最后一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人

带来美的享受。

（4）指导朗读。

（5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应

该感到非常高兴才对啊！

（六）续写对话，概括寓意

1、感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照

前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。

2、学生交流

，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，

充分发挥自己的作用。

三、知识拓展

我国古代有很多说明这个道理的名言：

1、《淮南子》中“人尽其才，物尽其用”。

2、南朝史学家范晔在《后汉书张衡传》中“人各有能，因艺授任”；

3、“诗仙”李白在《将进酒》中“天生我材必有用”；

四、课堂小结，齐读课题

五、课后拓展

阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。

教学反思：

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感

到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事

的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破

水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正

确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避

短，充分发挥自己的作用。

故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体

验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读

书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让

学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：

破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为

什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化

过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1、同桌合作，

自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2、读第三自然段，想一想

破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书

活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来

越有情趣。

第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流

自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂

缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：

想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课

所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。

知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓

意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。

教学中还存在这样一些亟待解决的问题：

一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于

引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好

读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读

不够到位，学生的情感没有在读中深化。

二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，

导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。

作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师

的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去

探究。

《一路花香》教学反思12

《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的

人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇

__的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学

生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应该比较容易感悟出故事的内涵。但等到

我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把

语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教学时应该在感性的

读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之

处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力

求达到既训练学生的语文综合能力，也突破教学重难点的目的。

在教学第二自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。

这部分的开头只写了完好的水罐骄傲，但并没写它骄傲时的表现。教学时，我引

导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了

好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真切地

体会到破水罐深深的自卑感。

课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学

难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一

路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美好景象时心情怎么样，

然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次

感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的

话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水

工的话后，引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎

么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎

么想呢？”此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水

到渠成了。

虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，其中最大的

遗憾就是虽然让学生进行了多层次的朗读，但在学生读时我没能进行有效指导，

以至学生没能读得声情并茂。比如在教学第二自然段时，我引导学生从多个角度

体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进行分角色朗读时并没能读出感情，而

由于时间关系我没有耐心地进行指导。如果此时我能指导学生入情入境地朗读，

他们的体验会更为深刻。

《一路花香》教学反思13

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感

到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我

读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了

花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题

是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，

也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样

的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴

涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我采用以

下两种方法帮助学生感悟课文。

一、读中感悟，体验情感

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了很多，从初读读

正确读流利开始，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最后再品读挑水工的

最后一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，

书也读得越来越有味越来越有情趣。

二、填补空白，展开想象

如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处

进行想象说话。挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个

非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，

又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，

因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能

将水满满地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要这样的好水罐

吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到骄傲了。于是我结合练习册上

的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说……”这样的形式

让学生进行说话，学生都肯定了它的成绩，指出它的自满。这种说话练习锻炼了

学生的说话能力，也突破了课文的难点。

《一路花香》教学反思14

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。

教学重难点：

体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、检查预习，置疑导入。

1．同学们，《一路花香》这篇课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道

理。你们预习过课文了吗？你们是怎样预习的？

2．指名听写生词：挑水工、水罐、运水、浇灌。

3．现在，我们就一起来学习第14课《一路花香》。（板书课题、书空、齐

读）

4．出示“一路鲜花”的图片，并结合课题思考：你想到了什么？（将问题

进行记录）

二、初读课文，整体感知。

1．带着问题自由地、大声地朗读课文。（要求：把课文读通顺，读正确并

进行勾勾划划。）

2．解决孩子们提出的问题。

3．检查读书情况。（指名逐段朗读课文。）

思考：你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？

三、聚焦人物，品读感悟。

1．如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“骄傲”

一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。）

2．教师引读：

两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：

“……。”

3．体会：这美好的景象使它感到（一丝）快乐。（理解课文用词的准确性。）

4．师：究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢？

（出示“美好景象”的课件，让学生发挥想象进行扩写。）

5．默读课文的二、三自然段，勾画出挑水工的话，认真地读一读，你从其

中明白了什么？

6．通过反复朗读体会揭示寓意。

四、结合寓意，发散思维。

完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后，它们会怎样做，怎样想呢？

五、再读课题，总结谈话。

1．齐读课题《一路花香》。

2．愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里……

第二课时（略）

板书设计：

14一路花香

挑水工

运水

浇灌

（完好）水罐

（破损）水罐

每个人都有价值，要正确看待自己和别人

《一路花香》教学反思15

《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓

意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲

自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌

鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓

言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。

根据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。了解挑水工妙用破水罐浇

灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

同时结合“三步导学”呈现了一端午节由来 个任务：体会破水罐的三次心情变化；学习

课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们认真读课文，重

点注意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪

线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告诉破水罐什么？(用横线画出相关语

句)同时把自己的感受批注在旁边。

但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，

学生无法动笔。

此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。

针对此我在泰山庙小学磨课时进行了第二稿的改动。