兔子拔萝卜

小兔子拔萝卜说课稿范文

小兔子拔萝卜说课稿范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进展说课稿编写工

作，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是帮

大家的小兔子拔萝卜说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大

家有所帮助。

《纲要》明确的指出：培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园

体育的重要目的，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的

体育活动，吸引幼儿主动参加.体育活动“小兔拔萝弟弟的英语怎么写 卜”就是根据我

班幼儿的实际情况，通过兔妈妈教小兔子学本领这一主要游戏环节

完成的。

1.幼儿练习双脚向前跳。

2.初步培养幼儿动作的灵敏性和协调性。

3.让幼儿在活动中获得愉悦身心的经历。

活动准备：1.小兔子头饰假设干；

2.胡萝卜假设干，四散在场地一端。

3.塑料圈假设干。

通过拔萝卜吸引幼儿的兴趣，因为兴趣是最好的教师。在课前

准备的时候，我们班的孩子就问我，教师我们今天要干什么啊？我

让他们看完活动准备的东西以后告诉她们我们今天要变成小兔子，

并给他们带上头饰，他们就和我玩起兔妈妈和兔宝宝的游戏了。孩

子们对活动准备的内容很感兴趣而且很快进入游戏角色。

活动重点：初步掌握跳跃的根本动作。

活动难点：两脚并拢向前跳。

在我组织活动的过程中，难点就是两脚并拢向前跳，所以我在

幼儿活动的`时候特别注重，脚要并拢成正步位，注意到幼儿的

个体差异，其中有个孩子并不能很好的进展双脚向前跳，所以我在

这个时候及时给他帮助，当孩子跳了几个圈以后就可以双脚向前

跳。

本次活动我采用了：

游戏法、提问法

首先创设环境、激发兴趣，用起床锻炼身体，念儿歌的形式引

出小白兔的走路方式是“跳”。

重点和难点主要集中在兔妈妈教幼儿学习本领，及《小白兔拔

萝卜》这个游戏活动中进展，所以在这个部分主要看幼儿的动作是

否正确，大多数幼儿是否已经掌握了。

在活动最后，孩子拔完萝卜以后，我发现班里的很多孩子累

了，所以这时，我没有按教案上马上完毕活动而是让他们休息放松

了一会，再进展下一环节的游戏。

在本节课中，力图表达出学生学习方法的转变：从被动承受学

习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己

想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知

识的形成过程，促进学生思维的开展。

教学目的：

1、自己探究100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的

计算方法。

2、从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识

迁移才能。

教学流程：

师：同学们，教师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它

讲给大家听？

生：有关风的诗句 森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然看

见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹

妹，抗疫演讲稿 一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝

卜。

（师生掌声起，该生很快乐，甜甜地笑了。）

【在这个环节中，力图创设一种详细的情境，让学生在情境中

学习，引起学生学习的兴趣。】

师：从图中你知道了什么？

生a：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。

师：你还能提出哪些问题？

生a：为什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？

师：谁能帮他解决这个问题？

生b：因为兔哥哥大，兔妹妹小。

生c：因为兔哥哥长得壮，比兔妹妹力气大。

师：（对生a）他们的答复，你满意吗？

生a笑着点点头。

生d：为什么兔哥哥不把自己的萝卜分给妹妹一些呢？

生e：兔哥哥长得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。两个人的

萝卜刚够自己吃。

生f：它们两个是一家人，拿回家后一起吃。

生g：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？

生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个？

生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个？

（教师将生g、生h、生i的问题板书在黑板上。）

【在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此根底上提出问

题，培养学生从实际生活中提出问题的才能，体会数学问题从生活

中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有

三个问题（指黑板），咱们来解决一共拔了多少个萝卜的问题。怎

样列算式呢？

生：36＋23＝？（有的学生已报出结果。）

师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。其他同学自

己想方法计算36＋23的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。

（学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。）

学生汇报自己的计算方法：

生a：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就

是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9

根，就知道36＋23=59。

生b：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个

位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠

子，一看是59。

生c：我是用口算得出的，乐字繁体 6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。

生d：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。

生e：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。

生f：我是用竖式计算的（边列竖式边说），先写一个加数

36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后

在下面画一条横线，再计算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是

59。

师：很好。在列竖式时一定要注意，两个加数中个位的两个数

上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6＋3

＝9，把9也写在个位上，和上面对齐，十乐观心态的短句 位上3个10加2个10是

5个10，5写在十位上，和上面对齐。

师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认

为哪种最简单？

生a：我认为列竖式简单。

生b：我认为口算简单。

【在这个环节中，学生自己探究计算36＋23的方法，发挥了学

生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，开展了学生的

思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情

况在原有根底上进步，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择

更简便的方法。学生还根据自己的实际灵敏处理，在口算与竖式中

任选一种。】

师：刚刚大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个

问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，四个人共同

去解决。

学生以小组为单位，选择并讨论解决问题。

小组长汇报：

组a：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝

卜，我们的算式是36－23＝13。

师：你们是怎样计算36－23的？

组a：我们用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。

组b：我们列竖式（边写边说），先写第自然风光图片 一个数36，再写第二

个数23，6－3＝3，3－2＝1。

师：是3－2＝1吗？

生：是3个10减2个10等于1个10。

组3：我们解决第二个问题，算式也是36－23＝13。也用口个人鉴定怎么写

算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。