相读音

汉语拼音教学反思15篇

汉语拼音教学反思1

今年，我又接了一个一年级的新班。一个个可爱的小朋友，

第一次走进了小学校门，从这里开始六年的小学生活。对于我的

语文教学来说，现阶段就是最重要的打基础时期。而如何使小朋

友对拼音学习产生一定的兴趣，让他们不光光只是为了学习拼

音，而是用又一种更简单更直接的方法去让学生获取知识，是我

现阶段必须反思的事情。

一年级的拼音教学，刚开始教的时候感觉很乏力，因为单韵

母.o.e.i.u.的教学是最基础的教学，而最基础的教学很少会

标新立异，大多数的教法都是继承了前辈老师的教学手段与教学

方法。再接下来的声母教学中，我发现其实很多拼音教学都可以

创设一定的情境来记忆，来巩固，来掌握。

一、儿歌串连，编制琅琅上口的小诗歌

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直

观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜

欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，

我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋

羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清

池塘一只鹅，水中倒影eee。有的是我为了教学需要，自编的儿

歌。例如：在教‘d、t、n、l’四个声母时，由于教师的不断创

造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追

马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，

小兔追上来，劝它快停蹄。小兔看见米，大喊快停啼，小马回头

立，小兔谢谢你！”同时，这首儿歌里的着重号又复习了有关‘d、

t、n、l’的二拼音节。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记

住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，

学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

二、游戏渗透，变成活动式的课堂教学

巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍

保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧

计游戏，吸引学生。如：教完“l.y.w”十个声

母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然

后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏

不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏

捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很

多：“点名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼读游戏”、“摘

苹果”、“变魔术”……

三、拼读形式各式各样，参与广炒饼丝 ，效果好

在教学中，我发现集体读与男女对读等形式虽说参与面广，

但测试效果差。为寻求更多的拼读形式方法，例如组织两人合作，

在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读

拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色

互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音

的拼读

教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，

同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学

生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生

在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很

多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

四、联系生活实际，生字与拼音相结合

学习汉语拼音本身就是学习汉字的工具。在日常生活中，在

学生喝的牛奶盒里，在看的儿童课外书里，在一个个小礼物的`

包装盒里，都能看到很多带有拼音的生字宝宝们。我们何不利用

起来，一起来学学呢！或许，以这种实物的呈现，学生将更容易

记忆呢！

拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符

变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音

王国里尽情驰骋并乐此不疲！

汉语拼音教学反思2

《dtnl》是继两周的拼音学习后，于第三周正式展开的声母

教学。小朋友们已经在上一周接触到了神奇的声母世界，所以对

于dtn业务工作总结 l的学习并不是那么的陌生。第一课时的主要学习的重点

难点是：学会正确认读dtnl，区分d与b，f与t。但本课相较

于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音的教学，因为n和l一

直是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学目标，让学生更好

地掌握重点难点。我采取了新旧知识衔接、丰富直观的多媒体课

件、有趣的课堂游戏等环节充分调动学生的积极性，同时也可以

一定程度上加强学生的注意力。由于周末对新授课做了充足的准

备，所以课堂的整体效果还是不错的，

之前学习bpmf时我采取读写穿插的顺序，但是课后发现这

样的教学顺序太混乱，容易分散孩子们的注意力，教师在讲的时

候不少孩子迫不及待的开始描写下一个声母，于是就不能认真听

讲。所以本节课在时间分布上也有所调整，能够按时地完成任务，

在n与l的发音学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时

间，完整的练写板块让我可以有充足的时间及时地纠正学生错误

的书写姿势。但是在教学中依然存在不少问题需要改善。首先，

对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还

需要继续改善，在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容

易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。

还有部分有基础的学生不爱举手就随意插嘴抢答问题，说出答

案，使得其他学生没有思考的机会。这些课堂的基本常规还要教

师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问

题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多班集体 坚持30分钟，致

使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应

该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教

师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。

汉语拼音教学反思3

汉语拼音教学反思4

学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部

分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼

音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心

设计教学过程，取得了一定的效果。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形

式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、

“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动

了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生

记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引

导学生发音。如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请

同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。这

样学生一听就会发音了，效果挺好。

3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老

师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给

每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指;听见学生发

音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师

对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

汉语拼音教学反思5

1、a、o、e教学反思。

a、o、e的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在a、o、

e的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：

首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做

什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字

母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接

受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记

忆。

在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，

书写的指导，为学生写好字打下基础。

在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字

形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆（表演口

型猜字母），使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，

我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”

的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音

更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后

要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2、i、u、教学反思。

本节课学习了单韵母i、u、及四声的形式，同时出现了声

母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚

入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应

儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤

来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一

个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的

童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴

趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然

后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共

同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，

共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音

卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同

时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏

中快乐地掌握了

此外，两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu，可以

进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。

在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，

运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音

相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音

节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，

大部分学生都能正确识记。

3、b、p、m、f教学反思。

学习声母b、p、m、f，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的

方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的

学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过

汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于

是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的

说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有幼儿区角活动 的根据半圆的方向说“右

下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食

指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个

读错bp的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

在教学b、p、m、f与单韵母a和o的拼读时，我发现学生

在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总

是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点

名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更

认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组

比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以

纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。

最后一个环节是教学生写b、p、m、f，采取的是送“b、p、

m、f”回家的方式，让学生观察b、p、m、f到底住在四线格的

哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个

学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握

书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现

在纠正起来比较困难，需要个别指导。

不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，

于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时

自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因

此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程

中不断强化，反复抓。

4、d、t、n、l的教学反思。

今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教

学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与

说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会

dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母

相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据

学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，

乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求

做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满

热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开

始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂

课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显

混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色

的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，学

生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走

到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。

如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样

想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段

习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方

法的过程。好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的拼

音教学能否顺利有序进行。

5、g、k、h教学反思

我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在

观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我我给

孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们韩国菜单 快乐地学习拼

音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声

母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再

告诉学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师

范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。

读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像

什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，

占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母

g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，

我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴

趣。

在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进

生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，

也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学

中改进。

汉语拼音教学反思6

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵

懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反

思，汉语拼音教学反思。

一、复韵母的教学ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导

入环节我用aoeiu是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了

很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我

采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标

调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们

都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了，我发现了，我发现了”

在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮

的眼睛都在探究。最后我用一首儿歌总结标调规则：“标调时，

大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，

三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列标在后。”总体上来

说，在教学aieiui的过程中，我没有太强调课堂组织纪律，学

生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。复韵母aiei

uiaoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了

学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调

了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，

学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样

对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音。

二、鼻韵母的教学《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学

尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学

相结合，教学反思《汉语拼音教学反思》。”于是我采用了下列

方法来进行后鼻韵母的教学。（一）创设情境，游戏教学利用书

上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。如“ying”的

学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，

这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说

话水平。（二）抓住重点，突破难点在后鼻韵母的教学，关键在

于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先

出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，

开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此

基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，

面向全体。（三）对比学习运用上节课所学的前鼻韵母an来引

出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，

从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不

一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，

让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解

了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”

和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不

同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，

感受到前鼻后鼻在发音上的区别。一年级的学生注意力不能长时

间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把

握好最后的环节设计很重要。比如设计成游戏——“逛动物园”，

让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，

也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。汉语

拼音是识字的基础，所以要反复地加强巩固，只有扎实地掌握了

拼音的拼读方法，才能为后面的识字做好充分的铺垫，所以，在

接下来的教学工作中我会不断地贯穿拼音知识，加强学生的记

忆，达到学生会熟练拼读的效果。

汉语拼音教学反思7

教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自

我想办法，自我解决难题。也许是因为刚入学没几天吧，只有孙

启震同学站起来大声说：“小伞把儿ttt，一根拐棍儿fff。”

引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎，大家摇头晃脑，一

齐放声高歌：“小伞把儿ttt，一根拐棍儿fff。”。

既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡视时，傻眼了：有

些同学“tf”混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小

学生，需要直观的认识。于是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让

学生仔细观察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很

容易找到了。在此基础上，让学生自我再次起来说“我记住了t

f”。

“我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在

手里，瞧，这就是小伞把儿！”

陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷

爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。”

于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得

很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴

下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶

奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”

的形。

下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做

着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。

汉语拼音教学反思8

刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点，孩子的注意

力集中的时间很短，大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性，

游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学

习。小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先

要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说更是枯燥单

调乏味。

到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学

习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，

快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我教学过程当中一

直思索的问题。

学习第一节拼音课，我就以书中的情境图为材料引导学生编

故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新

的一天开始了，大家多开心啊！瞧，鸭子阿姨带着两只小鸭子闻

声赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小

鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说

了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们

喜欢在这里游泳。”（出示）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱

歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编

故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学

生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过

程中掌握了a及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时

既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话

习惯。

学拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免

枯燥的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。我利用

当前的动画片《喜羊羊与灰太狼》故事的情景来学习拼音以吸引

学生。比如学习ang时，让孩子拼出羊与狼的音节。在这个过程

中指导学生如何正确的发音。学生的学习兴趣很高。

当然这样以来有很多学生都会了，可是还有一部分人不会，

我就进行个别辅导。

为了使学生更快的掌握拼音，我自己还大胆作了尝试。每天

力争每节课都拿出三五分钟进行听力练习。同时也进行小组学

习，让孩子互帮互助。我们学拼音非常重要可以看拼音报纸、拼

音故事书……分发这些书刊给孩子看，让他们切身体会，从而我

们每个小朋友都明白必须学好拼音，为今后学习更多的字，打好

坚实的基础。

经过这么一来，孩子们学拼音的兴趣更浓了，更爱学了，我

感觉效果很好。所以我还要这样教下去，我感觉这样教效率高，

所以我还会大胆的尝试下去，希望能收到很好的效果。

当然，教无定法。四年没教一年级的书本了，感觉有些茫然。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，我要不断充实自己，多

学习。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的

方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。这是我的奋斗目标，

也是我努力的方向，我会朝着这个方向一直走下去。

汉语拼音教学反思9

汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙，是孩子学习文化知

识的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由遨游在

知识的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的神奇力量。

因此，学好拼音，让孩子从小打下一个良好的汉语基础显得尤为

重要。

一、学习是有窍门的，要活学，巧用。

在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音

中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的

书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，掌

握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。

二、充分利用插图和游戏、儿歌、趣味教学。

在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿

插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅

琅上口的儿歌来帮助幼儿认识，熟悉字母，不仅能激发学生的学

习兴趣，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教

育。

三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。

在所学的拼音中，声母的b、d、p、q让幼儿难以分辨，容

易混淆，我采用多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声

母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、

实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。

四、循序渐进，讲解难点，突破难关。

在拼音的教学中J、q、x、y与相拼是教学中的难点，也是

学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加

强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌

来强化练习，如:“小小有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”

“小见大y去掉两点还读”“j、q、x、y四兄弟从不和u做

朋友”在教学中，我会根据教学安排，采用不同方法来让幼儿记

忆，巩固对其的知识。

五、充分利用游戏，在快乐中学拼音。

我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：1、找朋

友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到朋友并读出发音2、

队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，

再按顺序编读3、接龙游戏，这个游戏可以是一对多或一对一，

采用一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声

母，韵母及整体认读音节)5、游戏“小超市”从中挑出一些拼读

音节来激发幼儿书写或朗读。

以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然

枯燥乏味，但根据年龄特点，采取行之有效的教学方法，孩子们

还是非常喜欢的。让孩子们在快乐中学习，寓教于乐读写并用，

相信我们的孩子一定会爱学拼音，用拼音打开知识王国的大门。

汉语拼音教学反思10

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教

学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互

惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是

很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学

情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习

的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现

实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），

并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在

教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，

在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让

学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一

环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自

主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调

后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际

相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，

把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味

时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音小学生现代诗 节认读，我

设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节

中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸

现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创赞不绝口 造性，把

课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一

环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常

兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

汉语拼音教学反思11

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门

课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。

要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快

的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并

熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼

读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得

了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一

课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生恐怖睡前故事 感兴

趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到

很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，

小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们

的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图

调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快

乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速

的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左

半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、

p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较

的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都

是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是

左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手

势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。

学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。

两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在

听故事中获得知识，形成记忆，如学习jq__和相拼的规则时，

我就讲了jq__三兄弟很调皮的故事让学生记忆jq__和相拼的

时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，

好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法

换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式

激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、

形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学

得扎实。

汉语拼音教学反思12

随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如

何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，

而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感

悟是必不可少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思路，想法列

述如下：

一、注重学生语言拓展能力的培养

在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字

组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、

说一句话呢?”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，

有的说：“秋天真美呀!，我走着上学……”这样不仅让学生认

识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能

力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩

子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的

“自主教学”

在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了

让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较

难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决

自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入

到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子

们心中永远的朋友。

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提

高课堂的教学效果

当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个

朋友你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己

的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正

还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给

同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学

生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了

学生们学习的效果，真可谓一举多得。

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作

为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游

戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前

面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个

孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种

氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激

发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次

体现“新课改”的要求。

五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处

在这节课中，我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。

每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。孩子的语言

最天真，最纯洁，保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师

的要求，也是我们应该做的，尤其是让学生到前面与老师合作这

一环节中，为了不伤害学生们的自尊心，我采用石头、剪子、布

的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公平、公正，他

们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设

情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追

求的目标。

汉语拼音教学反思13

九月的最后一天，在大家都激动不已地准备迎接国庆长假的

时候，我们一年级的三位语文老师却紧张地迎来教研员下来听

课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是

心里还是特别紧张的，毕竟这是我们暖阳班第一次正式公开亮

相，打响第一炮非常重要啊。

这一次上的内容是《汉语拼音yw》，今年是新教材使用的

第一年，有很多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的改

变，改变过去的开篇就是拼音的情况，先从识字开始。这给老师

带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一

个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个

单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，拼音

只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降

低了学习的难度，更容易被一年级的孩子所接受。这是编者的愿

望，也是我们一线老师的愿意。然而在实际的操作中却发现其实

直接带调的拼读对孩子们来说依然是个大难点。

这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、

wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四声上。一年级的小朋友专注力

不足，专注时间不长，喜欢新颖有趣的活动。根据他们的年龄特

点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的

方式落实教学目标，激发学习兴趣。比如故事激趣，学习音节；

帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现

在根据这节课的具体情况作以下的反思：1、教学目标基本完成，

学生的参与度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难

点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到

由易到难的梯度教学，在掌握yi、wu、yu的四声上，只带读一

遍就打乱顺序开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若

是在当时能够及时回过头来先按着顺序多读几遍，然后再提高一

点难度打乱顺序读，相信效果会更好，这也反映了自己在教学过

程中遇到问题作出及时调整的智慧和能力还不足，并且对学生的

学情没有完全把握。

通过这堂课让我更深认识了自己的不足，也更深刻地明白螺

旋式上升的教学理念应该实实在在落实到平时的教学过程中，能

根据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高

教学效率。

汉语拼音教学反思14

以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最

佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这

一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。

我模仿书中的形式直接将复韵母ai、ei、ui及四声调出示

在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本

以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可

是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母

用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼─

─对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我

主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼

音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，

应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将

已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但

用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借

助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通

就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了

情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好

了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行

教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另

外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音

娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

课后，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用

“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确

的引导，那样的课堂学生才会喜欢，老师才会轻松，大家才都能

有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老

师。

汉语拼音教学反思15

这节课学习声母j、q、__，j、q、__与相拼的规律是这节

课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学

习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获

取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教

学环节：一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课

程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节

先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发

音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、

__”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己

的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充

分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，

将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q

、__、j”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习

的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学

生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼

读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、

__”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到

“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发

展。

伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、__”与韵母的拼读。

学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，

能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

最后探究j、q、__与相拼的规律，既是重点又是难点。先

让学生观察q-→q拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发

现两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的____

同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生

回答之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌啦!见到

j、q、__三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好!”

编顺口溜“小小有礼貌，见着j、q、__，就脱帽”再问学生

愿意像小一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都

来做个有礼貌的小吧!这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的

形式也让他们着迷，喜欢上了小，人人争当小，这堂课的课堂

纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维

目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。

最后是小组合作学习比较j、q、__与g、k、h后面的韵母是“”

与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，

学得也很轻松。

汉语拼音dtnl教学反思一

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说

普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl

四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；

我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状

况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养，dtnl教学反思。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于

被学生接受的学习方式来调动学生黑发晶 学习拼音的积极性，力求做到

有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开

始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。

虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，

上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来

只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学

生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身

解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法

让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养

的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过

程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴

趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。

汉语拼音dtnl教学反思二

这学期开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经结束了，下

面就汉语拼音教学做一点自己的反思

一、融入游戏，融入故事。

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟

学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在

教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学

生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学

习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，

使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节

时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节

放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不

能不引起儿童的注意力和学习趣。

二.编儿歌

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童

的语言特点。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用

儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如：听广播bbb，

爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个

伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪

kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜__x，

像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃

东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一

只乌鸦www。

三、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字母、音节、音节词，没有句子，

更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的

都是一些抽象的表音符号，而且这些符号学生学起来易感到枯燥

乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体

形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐

藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发

现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有

充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教

学效果。

四、动作演示法，区分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn，这些字母容易混淆，可用动作演示帮

助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可

让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d

的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。

边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd;左竖朝

上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。

通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而

且也帮助学生区分了易混淆的字母。