跳绳的简笔画

快乐游戏开心童谣

【教学内容】乡土童谣创编（三年级）【设计

理念】一方山水，独有一方风情，乡土文学为我们

的学生

提供了很好的教学资源，其景物的地域性、风俗的独特

性、人物

的乡土性等特点，更易缩短距离，产生亲和力，更易激发

乡土情

感，让写作成为儿童快乐的生命表白和交流，为儿童发

展奠定一

个坚实的丰厚的底子。

【习作目标】

1.感受乡土童谣魅力，激发喜爱童谣之情。

2.初步运用童谣创编方法，尝试童谣创编。

3.实践体验，感悟生活的情趣和创作的快乐。

【教学过程】

一、走近童谣――《跳绳歌》导入，激发兴趣

1.讨论跳绳。

师：同学们，你们会跳长绳吗？是怎么跳的？

生：绳子的两头各有人拉着，中间有人跳，可以一个

人跳，

也可以几个人跳。

师：来看看这些同学跳长绳和咱们有什么不同？

（师播放视频，配童谣朗诵《跳绳歌》。）

2.欣赏《跳绳歌》。

师：他们是怎么跳的？

生：他们一边跳一边唱。

师：他们在唱什么呢？其实他们唱的是一首童谣。

（板书：

童谣）

师：我们一起来看看。（课件出示《跳绳歌》）

《跳绳歌》

一根绳，两人摇，

三个宝宝排队跳。

摇得低，像水池，

摇得高，像座桥。

摇摇摇，像波涛，

跳跳跳，鱼蹦高。

你跳我跳大家跳，

好像鱼儿水中闹。

3.简要介绍童谣作者。

生：郑志刚爷爷，今年75岁了，是东关小学的退休

教师。

郑爷爷爱好儿童文学创作，是浙江省作家协会会员。这首

《跳绳

歌》，被评为“全国80首优秀童谣”作品。

师：哟，读得真流畅。这首童谣是咱们浙江省唯一

入选“全

国80首优秀童谣”的呢！厉害吧？今天，我们就学学

郑老师，

把我们身边的游戏编成童谣。（板书：创编）

师：郑老师告诉我，其实写童谣可简单了，方法就

藏在《跳

绳歌》里。

【点评：选取儿童身边熟悉的儿童作家的优秀作品

作为童谣

创作的范例，一下子拉近了儿童与童谣的距离，亲切、自

然、平

和的气息洋溢课堂。】

二、品味童谣――学习童谣，提炼方法

1.读通童谣，了解内容。

师：孩子们，用自己喜欢的方式读《跳绳歌》，边读边

想画

面。

（生读）

师：老师发现，你们一看到这首《跳绳歌》就能一字

不差地

读下去，是因为这首童谣非常的――（生：简单、易

懂。）这就

是童谣的特点啊！再让你们读，有信心比刚

才读得更流利吗？来，

带上肢体动作，和同桌边玩边读。

2.品味童谣，读出韵味。

师：好玩吗？把这首童谣中好玩的、有趣的地方，找

出来，

跟大家一起分享，好吗？

（生读一、二两行）

师：哪儿好玩？带着好玩的感觉来读读。

（生朗读）

师：老师注意到了，刚才你在读的时候把“一根、两

人、三

个”读得特别有味道，再来读一读吧。在童谣中，数字和

量词放

在一起，读来是朗朗上口。（板书：用量词）

师：喜欢的孩子一起来读，要读出味道呢！

（生齐读）

师：读得真有趣！像这样读起来挺有趣的地方还有

吗？

（生读五、六两行）

师：你发现哪几个字读起来特别有趣？

生：“摇摇摇”，读起来特别有趣。

师：有什么特点？

生：都是动词，都是同一个字重叠出现。

师：这叫反复，用上反复，读起来是什么感觉？

（板书：用

反复）

生：读起来很有趣，有节奏。

师：那咱们边打节奏边读。（师生打节奏读）读着

读着，老

师对这里的“波涛”和“鱼”特别感兴趣了。他们是谁

啊？

生：“波涛”指绳子甩动的样子，“鱼”指跳绳的

小朋友。

师：咦？这里用了什么手法？你还能找出像这样有

趣的句子

吗？（板书：用比喻）

生：你跳我跳大家跳，好像鱼儿水中闹。

师：瞧，小朋友们像鱼儿一样蹦着跳着，玩得多开

心呀！带

着这份高兴的劲儿来读。

生：摇得低，像水池，摇得高，像座桥。

师：把什么比作什么？像吗？能通过朗读把绳子高

低的样子

读出来吗？

师（总结）：听你这样有轻有重地读，我仿佛也在一

高一低

地跳绳了呢！

3.朗读体验，读出情感。

师：来，跟上节奏，和视频里的孩子一起来分享跳绳

的快乐

吧！

他们跳，你们配音。一二三，起。

（生齐读）

师：来，动起小手，节奏加快，让快乐再加把劲。

（生打节奏齐读）

【点评：读通、读懂、读出情韵，

个体读、配合读、

集体读，

让童谣的节奏、韵律，童谣创作的密码在多样化、多形式

的情趣

朗读中逐渐显现，充分展现语文教学以读为本的特色。】

三、玩转童谣――联系生活，学编童谣

1.“简笔画”游戏，强调了童

谣写作的特点――字数整齐，有

节奏。

师：还想玩吗？徐老师还是个画图高手呢！猜一猜，

我画的

是什么？

（师边画，边念儿歌：一个饼，分四块，左一口，右

一口。）

师：是什么呢？生：篮球。

师：继续。我画――

师：尖尖脸，扎头巾，半圆帽，遮面纱。

师：我起个头，听清楚了哦，尖尖脸――你们接。

（生编句子）师：瞧，这三角形，我把它当成尖尖脸了。你

们想象一下，

这三角形可以当成什么？

生：冰淇淋的卷筒。

师：我发现，你们也是填的三个字，为什么呢？

生：前面三个字，后面也要三个字，三个字三个字的，读起

来

顺畅。

师：猜对了！“篮球”送给男孩子们，“冰淇淋”送给女

孩

子们！

2.“猜一猜”游戏，强化了童谣写作的特点――运用方

法，

写出趣味。

师：还想猜吗？那，再来猜猜其他小朋友们在玩什么游

戏？

（课件出示）

丢手绢

小朋友，围成圈，

围成一圈丢手绢。

跑跑跑，丢丢丢，

轻轻丢在你后面。

快点快点抓住他，

快点快点跑进圈。

师：谁愿意读给大家听？

（生读）

师：读得真有味道！用到了哪一种方法？

生：反复。

师：增加一点难度，能猜出吗？（课件出示）

_______（放风筝）

春风暖，草儿青，_____________小朋友，。你放

绿蜈蚣，_______________

__________。____，挂空中，小朋友，笑哈哈。

（生填，师适时地指出用上比喻等修辞手法。）

师：你们很棒，但老师要告诉你，这不是一首童谣，这是一

篇文章。因为，童谣应该是这样的。（课件出示）看清楚了

吗？

生：是一行一行的。

师：又学到一招了吧？

【点评：这一环节的设计犹如给孩子搭个梯子去爬高墙，让

孩子在童谣实践活动中巩固创编规律，学会运用创作的基本技

能，为自由创编铺垫。可谓独具匠心！】

四、创编童谣――自由创作，小结提升

1.小组合作创编童谣。

师：学到了这么多方法，那我们就自己来创作独一无二

的童

谣。看，这是同学们经常在玩的游戏，是什么呀？（课件出示踢

毽子、打篮球、打羽毛球、斗鸡、扔沙包等游戏的图片）再挑选

你喜欢的方法，写好后，读读看。写出趣味，读得上口，你就成

功了。

师：小组讨论，先确定想写的游戏，写上题目。（板书：

题

2.交流，评价。

师：写好了，放下笔，一起来听听自己创作的童谣。

（生读，师评价。）

3.展示童谣，朗读成诵。

师：这首童谣读起来真朗朗上口，我们一起来读，以后我们

可以边做这个游戏，边唱这首童谣了。

（生齐读）

师：同学们，一边玩游戏，一边唱童谣真是一件快乐的

事情。

希望咱们的家乡，会出现更多的小诗人，小作家。（课件出示

童

谣）

《跳皮筋》

赵艳

蓝天高，白云飘，

小朋友，跳皮筋。

蹦蹦蹦，跳跳跳，

你跳我跳大家跳，

跳着跳着像袋鼠。

《踢毽子》

许佳颖

踢踢踢，踢毽子，

踢得高，像只鸟，踢得低，像朵花。你踢我踢大家踢，我

们玩得真快乐。

《打羽毛球》羽毛球，两人拍，你拍我拍飞半空。拍拍

拍，打打打，你我两人都不让。打出一个必杀球，让你输

得叫呱呱。【点评：联系生活，引导儿童在生活中捕捉童谣

题材；通过

童谣表现生活、感受生活的乐趣和童谣的情韵；小组合作创编，

串烧童谣，使每个孩子享受创作的成功和快乐！】