青蛙写诗

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》教学反思1

11月28日，聆听了陈__老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。

课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，

使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。

1.导课环节新颖有趣

“兴趣是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认

识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词

语。通过看图说话，引出__的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，

新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察

力和语言表达能力。

2.识字教学扎扎实实

多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识

字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课

的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字

相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”

的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又

通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一

串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把

识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出

重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

3.示范读具有指导性。

对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的.难度。

老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和

听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、

感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。

当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播

放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集

中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做

到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。

《青蛙写诗》教学反思2

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》

中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，

生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了

承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、

省略号，体会标点符号的作用。教材内容富于童趣，富于想象，富于

创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

教师，依据教材及学生学习特点，教学设计以鲜明的图画、生动

的实数知识点 诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，

引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动

的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓

展延伸，丰富教学内容。本课共有14个生字需要识记，如果每一个

生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零

散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字

教学有所侧重，扎实高效，教师采用了随文识字与集中识字相结合的

方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优

势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测

的方式检查学生自学的结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给

每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。

这样设计处理就可以有更充足的`时间去完成会写生字的教学，

从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师

与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

课堂上和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现

了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。识字教学落实

得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字

的兴趣和愿望。指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、

感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。在教学生字的过程中，可以

让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。

《青蛙写诗》教学反思3

《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱

呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识

和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同

时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

1．教学效果：依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计

以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。

同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多

种方法饶有趣味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文

观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。

2．成功之处：阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师

都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有

意识地安排到阅读教学的.各个环节之中，读字、读词、读句子、读

段落、读__，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》

一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我

利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教

学，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅

读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。

第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔

开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，

我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学

生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授

之以鱼，更授之以渔。

3．不足之处：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起

我的重视，更没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同

桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们

太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师

要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们

经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机美好英文 会。

课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方

法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没

有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺

术，我会不断总结自己，婚姻线是哪一条 提高自己。

4．改进措施：1.和学生互动自然，和谐。课堂上尊重每一个学

生，尽力体现教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会；2.

识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识

字、自主识字的兴趣和愿望；3.指导学生运用多种方法朗读，创设多

情境体验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情。

《青蛙写诗》教学反思4

《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这

首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满

童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌

蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号

与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过

生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，

很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富

于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年

级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的

空间。

学生分析

1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗

读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗

读的指导，从而读出诗歌的韵律美。

2、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，

让他们掌握这三种标点符号的用法。

设计理念

低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直

观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，

词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文

的感受力较差，往往一篇__读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课

文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的`特点，在设计本课教

学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回

到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字

不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时

也培养了学生的阅读能力。

教学设计

1、情境激趣，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，

本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受

中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学

生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游

戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了

良好的效果。

2、追求“识字生活化、情境化、游戏化”。为了让学生在课堂

上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、

互动交流，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参

与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的氛围

中学习。

3、初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学

生在课文中找出相关信息的能力而设计的，这也是部编版新教材的新

要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我引导学

生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完

整回答。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体

现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学

生学得生动活泼，读得有感情。

不足：

1、从这节课的教学来看，识字量没有达到一节课的基本要求，

识字的方法也比较单一。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考

认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会

合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，

孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来

惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字

的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一

些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以

后要避免类似的事情发生。

2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。经验少，遇

到问题时没能及时的解决问题。

总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

《青蛙写诗》教学反思5

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》

中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，

生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及

学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字

载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌

握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充

分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。回忆

上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，

在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺利：

1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们交

流互动很愉快顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个

孩子，通过观察他们的面目表情来判断他们对知识的掌握的程度，。

在他们回答正确时我会及时表扬，给他们肯定，让他们知道老师是欣

赏他们的。

2、教学环节中我根据我们班学生的特点和已有知识的基础上学

习生字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运用多种识字方法，培养

了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且

能直观的感受到很多事物的特征，教学中我是让学生自己发现事物与

标点符号的.联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的知识有

所感观并加深印象。

不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第

一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见

加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”

的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去

分析，理解教材。

《青蛙写诗》教学反思6

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快

的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，

十分符合一年级学生的认知特点。

今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教

学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的'讲授，

一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。

首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能

力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音

乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，

设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效

果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用__中的小雨点儿创

设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿

歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点

底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四

点底的字。学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队

变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学

习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关

注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，

读字、读词、读句子、读段落、读__，层层递进，建立充满琅琅读书

声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助

它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角

色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，

在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，

我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间

由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了

重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同

标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、

怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文教学的这条道路上，

我还是个刚刚出发的“新手”，但我一直在路上，希望和各位老师共

同进步！

《青蛙写诗》教学反思7

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快

的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，本课教学设计

采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生

的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，

做到识用结合。依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生

年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅

读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。

在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养

语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

今天，进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学

为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，

构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音

乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，

设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的

效果。例如：在讲授“四点底”这个偏旁时，利用__中的'小雨点儿

创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以

儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四

点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有

四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好思乡酒 奇小雨点儿是怎么

排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛

围。

此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学

习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关

注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，

读字、读词、读句子、读段落、读__bl是啥 ，层层递进，建立充满琅琅读书

声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助

它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角

色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，

在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，

还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由

逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重

要作用。在以后的教学中，要加强引导学生读准标点，体味不同标点

的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎

样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学

中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，

用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实

有效。

《青蛙写诗》教学反思8

我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都

是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那

么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教

学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，

影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在

识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置

有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。

在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学

目标。

1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。

2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。

3.运用：能用“可以”和“一串”说话。

4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。

这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。

一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。

首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方

法的引导和写字是你要提醒大家什么？比如教写“雨”字，先观察结

构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四

点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上

横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样

一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。

其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训

练学生的朗读。所以开始的`时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙

唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的

叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明

白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。

第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下

雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨

了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里

去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？

同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么

呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一

串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。

《青蛙写诗》教学反思9

在教授一年级语文《青蛙写诗》教学时，我深刻认识作为一名低

年级语文教师，要上好一堂语文课，必须首先做到：

一、我们的教学语言要符合儿童语言发展的规律，要有童真童趣，

要能针对性的设计好教学语言。

尤其是导语部分，正所谓“好的开头是成功地一半。”所以在教

授《青蛙写诗》时，我以青蛙的叫声导入，加上栩栩如生的头饰，所

以从整体感官上便给小朋友们营造出来生动和谐的课堂印象，对后面

的小蝌蚪的声音、水泡泡和一串水珠的语言起到了引领作用，孩子们

无论是分角色朗读还是自由指读课文时都能形象地模仿声音。课堂充

满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动

学生的学习积极性，去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

其实不同的课文便会产生不同的声音，根据不同课文类型设计不

同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教

学重点，抓住教学难点，教学语言精练，不偏离课堂教学的主题，让

学生掌握课文内容。

二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学

效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的`言行举止对学生有

着一种巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学

过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太

严，以免给学生带来心理上的压力而受影响：

1、在教学课堂中，让学生感受一种亲切、和谐、活跃的气氛，

教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再

也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，

每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气

氛。

2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等

方法，让学生自主探究，小组合作，使学生开阔了视野，提高了学习

效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。

3、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前

应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师

的情感而升华。

三、在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣

1、在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发

学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读

出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们

乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。

2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，

教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝”

或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋

友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意

力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方

式，提高学生的学习积极性。

低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学

生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴趣地

主动投入到汉字的学习中去。

我从事多年语文教学，深刻体会到语文教学的冗繁与复杂，因此

我常在课堂教学中变换形式，让学生能在“学”中玩，玩中“学”！

真正爱学语文，为他们在语文学习中打下坚实的基础！

《青蛙写诗》教学反思10

1、去除标点，体会作用。

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》

中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，

生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了

承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、

省略号，体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用

就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这

两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符

号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初

写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会

没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的

作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就

水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。

2、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。

本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字

的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学

生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高

效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课

只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作

读一读、认一认、考一考，是谁杀了知更鸟 然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结

果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交

流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的

时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均

使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻

松愉快，课堂变得短时高效。

3、总结方法，自主识字。

在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做

到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行

教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。在学

生能根据已有的学习经验学习新字时，我总结学习生字的方法，然后

放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调

动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽

可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所

得，学会学习，激发兴趣，增强信心。

4、巩固识字，层层深入。

在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生

看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后

选小老师领读生字，以生带生，积极参与。接着以游戏的形式在趣味

性认读词语，最后回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字

不离词，词不离句，句不离文。

在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗

中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以

引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求

异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标

点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学

生的.思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，

但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩

的生成，实在令人惋惜。

在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，

让自己的情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏

差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学

生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转。比如

让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了

“串通”这个词语。对于这个学生的回答自己应该给予肯定：“你说

了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这

样就不会打消孩子的积极性了。

对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是

忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时

多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。

识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节

现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。

由于间休播放歌曲时出现故障，耽搁了一点时间，致使预设中想

象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进行适

当地拓展延伸，在丰富教学内容上留下了一些遗憾。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学

中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，

用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实

有效。

《青蛙写诗》教学反思11

《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学

留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的'兴趣,

开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语、出示情境图等

等。孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略

号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语

言表达能力。

《青蛙写诗》教学反思12

《青蛙写诗》以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”

叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解

三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为

教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生

动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的`

生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形

象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了

适当拓展延伸，丰富教学内容。

从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知，生字掌握

的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、

句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像豆芽，句

号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成

的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情

合理，富有童趣。

从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没

有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字

情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作

和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩

子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊

喜，所以我会更加努力。

《青蛙写诗》教学反思13

《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱

呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识

和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同

时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

1．教学效果：

依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、

生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足学生

丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、

形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行

了适当拓展延伸，丰富了教学内容。

2．成功之处：

阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。

开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅

读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读__，层层

递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙

写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、

齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固

所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本

课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要

由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标

点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引

导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，

看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授

之以渔。

3．不足之处：

从这节课的`想知道英文 教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更

没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认

字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合

作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师要是不引导，

孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来

惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字

的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一

些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以

后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断

总结自己，提高自己。

4．改进措施：

1）和学生互动自然，和谐。课堂上尊重每一个学生，尽力体现

教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会；

2）识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学

生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；

3）指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，

让学生学得生动活泼，读得有感情。

《青蛙写诗》教学反思14

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱

呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识

和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同

时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生

动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生

活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的`、形

象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了

适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，

它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体

现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学

生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，

学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，

更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考

认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会

合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，

孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来

惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字

的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一

些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以

后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断

总结自己，提高自己。

《青蛙写诗》教学反思15

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理

的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把

它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动

有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适

合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫

来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的

感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水

珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的

诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教

学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；

会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生

动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良

好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字

音。本课中一些生字声母的`发音容易与其他声母混淆。如：“点、

当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两

个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一

起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮

助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为了加

强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组

一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握

了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完

后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。

2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青

蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，

启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小

节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色

朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组

与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意

想不到的朗读效果。

3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小

节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给

你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，

学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生根

据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，

看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省

略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有

一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？

展开想游戏名字符号 象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。

4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去

找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全

班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼

了学生找出文中明显信息的能力。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学

生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙

写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗

号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表

达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己

想到的读出来。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是

反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为

了能够让学生很好的地认识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践

环节，如：这一段落中有几句话？

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读

任务后，最后检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，问这一

段共有几句话，并标序号。