南国先生

《故都的秋》教学反思

«故都的秋»它距离先生实践生活较远，再加上先生阅

读鉴赏才干还不是很高，因此先生在领悟上有一定困难。小

编整理了«故都的秋»教学反思，欢迎欣赏与自创。

«故都的秋»教学反思一：

首先我从标题切入用效果引导先生对本文的了解，本文

标题是«故都的秋»，那么〝故都〞是指哪里呢？先生们众

说纷纭的是〝北平〞即如今的〝北京〞。我又进一步提问,

那为什么不叫〝北平的秋〞？先生们也是众说纷纭，我又进

一步提问，这里边的〝故〞是什么意思？从而引导先生看法

到本文标题便曾经含有作者的情感倾向。

接着我又引导先生思索作者以为南国的秋的特点是什

么，请从文中找出相应的语句，很快先生就找到了，并概括

为〝清、静、悲凉〞。我又问先生，作者是北平人吗？很快

有同窗说〝不是，是浙江富阳人，而且文中也说他是从浙江

赶过去的〝。那么作者为什么不写故土的秋，反而要写故都

的秋，作者以为故土的秋怎样？先生很快找到，并概括为

〝慢、润、淡〞。

如今大家思索一下，作者本是想写南国的秋，为什么还

要提到〝南国的秋〞?有先生知道说是用了烘托手法。我说

对，那么什么是烘托呢？烘托包括正衬和反衬，如今大家想

象自己是一个导演，在你的作品中要突出一个女主人公长得

美丽，区分用正衬和反衬两种方法，你会怎样做呢？这时先

生都来了兴致，各有想法，但是我发现，大家对反衬较了解，

但是正衬就有点模棱两可，找了几个先生说的也不是很恰

切，然后我引导先生想象，大家是不是看过某些舞蹈扮演，

先出来一些美丽女子，然后再出来一个异乎寻常的并且给予

特写，我们就会干觉她很美丽，先出来的那些女子曾经很美

丽了，但后出来的那个比他们还美丽，这就叫正衬，那么反

衬怎样做呢，就像大家说的，在你想突出的美女旁边放上一

个〝如花〞，一下就凸显出这个美女的美丽了，这就叫反衬，

而且大家以后在看一些影视剧的时分留意一下，尤其是青春

偶像剧，为了凸显男女主角的帅气和美丽，总要找几个丑角

在外面陪衬着，就是这个道理。当我讲完这个事例之后，发

现先生眼中有了了然的神色。

然后我又引导先生思索作者以为南国之秋是〝清、静、

悲凉〞的，那么南国之秋从那些的中央表达了这一特点呢，

作者又选取了那些现象，请大家从文中概括出来。

引导先生概括出作者记叙的五种现象〔小院秋晨、秋槐

落蕊、秋蝉嘶叫、秋雨话凉、佳日秋果〕和一处议论。共同

构成了分写的局部。

最后两段作者又在对南北秋的感受的对比中直接抒发

了对南国之秋的热爱和留恋之情。

«故都的秋»我只用了一节课时，却讲了这么多东西，

无疑是不妥当的，但是时间真实是有点紧，所以只能紧缩现

代文的时间，从而将更多的时间放在诗歌和顾问阅读上，有

的教员甚至跳过第一单元散文而直接学习第二单元的诗歌，

结果是人家所带班级的语文效果反而较高，没方法，先生在

现代文阅读上很难拉开距离，差距主要是诗歌和白话文，但

我又舍不得将这么好的文章坚持，只好退而求其次，引导先

生入门，让先生自己体会。但又不能耽误太多的时间。以后

一定会不时探求，争取既让先生可以在应试中取得高分，又

可吸取到中国文明中的精髓，培育自身的文明素养。〝路漫

漫其修远兮，吾将上下而求索。〞

«故都的秋»教学反思二：

虽然由于先生预习比拟充沛，整个课堂流程还算比拟流

利，气氛也还好，但是其实一节课上去，先生并没有丝毫实

真实在的收获。

我是第五个上«故都的秋»，为了异乎寻常，为了显摆

自己，我先想的设计，并尽量想保管这个设计，然后才想着

用相关的效果来填这个设计，然后改的教学目的，是为了思

绪而思绪，舍本逐末。而我以为，备一节课应该是这样的〔其

实不时都知道，就是死性不改，就是喜欢求新求异，就是厌

恶跟他人一样，一备课的时分就把这些忘得一干二净〕：在

自己才干范围内，先把教材读透，研讨透，再依据先生的学

情设定教学目的，选择适宜的教学方法，预设能到达这个目

的的教学流程，难易一定要适中。而相对不能由于自己灵光

一闪，想到了一些自鸣自得的设计，为了将就这个设计来设

定教学目的。另外，一定要从先生实践动身，备学情，不能

自以为有了很好的领悟，就想硬塞给阅读领悟才干还缺乏的

先生。假设知识不能自然生成，那更多就是教员的展现、填

鸭，而这样的课堂是没有生命力的，先生也难有收获。

«故都的秋»教学反思三：

«故都的秋»一课曾经上完了。这篇课文，从预备，到

讲授，到如今的总结我生长了很多。

总体来说，比拟满意。

我以秋的小篆字体导入，讲先生在预习进程中写下的秋

的感悟在ppt上展现，惹起一切先生对秋的思索，展现时可

以起到强化的作用。总体采用教员引导，先生主体探求的方

式。先确定了南国之秋清、静、悲凉的文章全体基调，然后

展现效果，由先生分组处置。最后由先生分组派代表发言。

探求了郁达夫笔下故都的秋的特点后，我们总结了写景状物

的方法，就是借景抒情，情形融合是最重要的。正好时值太

原市冬天的第一场雪，我们的课文讲完后，还剩下五分钟时，

雪越下越大了。我在这课的教学设计时，思索到了天气要素，

因此我们做了一个写雪的训练。先由教员展现两个写景片

段，先生做仿写。

但是在教授进程中还是出现了很多的效果。

一、关于ppt。

在展现时出现混乱，由于我是采用的板书与ppt结合，

所以就出现了捉襟见肘的状况，有的在讲述之前放的，有的

在讲述之后放的。尤其是喧嚣悲凉的局部。

课后，李教员给我提出了建议，幻灯片上尽量不要出现

反响课文现象的图片，会影响先生的想象才干。确实，语文

要给先生以想象的空间，这就是为什么很多人喜欢小说胜过

同名电视剧，小说能给人的想象与电视剧直白的表显露来是

不同的。

二、关于预习

先生预习效果未检测，应先早自习时分读一下文章。

三、关于导入

导入的衔接不好，内容太多，超出了三分钟，而且都很

深刻，甲骨文和小篆没有解释，少年不识愁滋味的词很突兀。

四、关于内容

1、蝉意象没有讲到位。蝉不只代表忧虑，而且是高洁

的意味。

2、文眼没有讲清楚定义。

3、讨论环节出现效果，首先设置不合理，师应先做引

导剖析第三段，先生回答后的点评也不是很及时。先生讨论

的效果不能很好的检测。

4、散文要注重品味言语，联络生活实践。

«故都的秋»是我上的第一堂地下课，给我的启示很

多。教员的课堂艺术是要随着教员对课文文本的解读深度而

渐渐提升的。希望我可以矫正如今出现的效果，提高我的教

学水平。

«故都的秋»教学反思四：

这是一篇抒情味很浓的散文，有很多值得品读的中央。

首先是，结构上首尾照应，回环往复的特点，而且都是

经过南国之秋与南国之秋的对比，表达自己对故都秋的向

往、留恋与热爱。

其次，文眼句统领全篇，为全文奠定浓郁抒情基调的同

时，每一幅图上都染上了作者的感情颜色：清、静、悲凉。

这节课的成功之处有：经过标题提醒文体特点，抓住文

章的情形结合的特点导入，经过对作者留恋故都秋的句子的

品读，为这节课奠定了抒情的基调，能较好的引导先生掌握

结构特点和赏析景。

但也有很多遗憾：

首先，在掌握首尾照应的特点时，原本设计的是让先生

找到前后照应的句子，掌握这篇文章就是从春色、秋味、秋

声来表达情形与悲凉。这一点在上课的进程中被跳过去了。

其次，关于〝静〞这一点，在教学设计的时分，我觉得

清、静先生可以体会到，悲凉有些难，但是文中的静，不只

仅是环境声响的静，还有作者内心赏景的静，从文中的细数

和静对可以体会的到，但是在先生体会到这幅图给人的享用

和温馨、悠闲与惬意时，应该让先生进一步说说从哪些词体

会到了悠闲与惬意，先生自然能找到细数、一丝一丝漏上去

的日光、静对着欣赏牵牛花，尤其是边喝茶边欣赏晨景，这

是一个遗憾啊。