中班个案分析

中班个案分析优秀范本【三篇】

【篇一】

个案分析

本次活动是通过让幼儿在玩玩具的过程中，引导幼儿大

胆说一说自己是如何玩，并在与同伴分享的过程中探索玩具

的不同玩法。在这次活动中，我发现华梓潇在玩玩具的时候，

没有和别的幼儿争抢，而是主动跟旁边的小朋友说：“可不

可以让我玩一下你的，我跟你交换。”华梓潇第一次在征求

别人的同意下，分享自己的玩具，并交换新玩具。

分析评价

华梓潇是一心经繁体 个内向的小男孩，平时也很爱笑，开学的时

候，他比较认生，胆小。但是一段时间后发现他不一样了，

变得很调皮，爱捣乱，也喜欢欺负别的小朋友，脾气变得很

大，喜欢争抢玩具，全是他一个人的，不愿意与人分享，以

自我为中心，看到自己喜欢的东西，没有征求小朋友的意见，

他就直接抢。经过多次教育和引导他，发现他知道不能抢别

的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具时，他就控制不住自己

了。

支持策略

根据华梓潇的这种情况，我们应该孟德芝 什么的仙人掌 多多引导，设置一些

关于分享的小游戏，在游戏中让他懂得要与人分享，提高语

言的表达能力。

同时我们也要及时向家长反映这一情况，想办法共同解

决这一情况，培养幼儿分享的行为，鼓励家长要多给孩子讲

一些关于学会分享优良品德之类的故事，更多的关于性的网站 是多带孩子

出去玩玩，认识新的小朋友，让什么是银屑病 幼儿学会和别的幼儿友好的

沟通与交流，分享玩具，多接触新的、美好的食物。中班的

孩子很容易模仿，家长平时也要树立良好的榜样，幼儿就在

潜移默化中得到影响。

在平时的生活中，让跟华梓潇类似情况的小朋友分发贴

画，或者鼓励幼儿交换玩具，体验分享的快乐。

【篇二】

今天学校发了一封给家长的信，信的内容是：加强学生

和家长的安全意识，让家长与学校配合做好安全教育工作，

特别是夏季即将到来，为了防止溺水事件的发生，请家长多

加注意。

拿到这些信后，我在想如何先教育一下孩子们呢，想到

了这次四川大地震，就有了个好例子。下面就是我与学生的

对话：

师：小朋友你们喜欢读书吗？生：喜欢

师：你们都爱读书，有一些小朋友也和你们一样喜欢读

书，可是他们再也不能读书了。

生：为什么啊？

师关于榜样的作文 ：因为一场地震，他们死去了。（出示用相机拍的图

片）

生：好可怜啊！/掺啊！.密切近义词 .....

师：是啊，我们身边永远存在着危险！比方说：龙卷风、

地震、洪水.....等，不过这些我们的常识课上都学过超龄儿童 应该

怎么办。那么电，水呢，这些东西虽然平时能给我们带来方

面，但是如果不小心就会对我们造成伤害。以后天气慢慢暖

和起来，小朋友肯定也喜欢水，也许会到河边或者池塘边去

玩，这样就可能有危险了，很多溺水死去的小朋友都是贪玩

才送掉了性命的。所以以后不要随便去河边玩耍哦！

感叹描写老师的名言 ：每一个生物都在演义着生命的凯歌。并且努力着，

希望自己的生命更有价值。但是也会有身不有己的时候，就

像这次四川地震遇难的同胞们，他们哪一个不是为生命的延

续而奔波而忙碌呢？可是天灾阻碍了他们生存的权利，也没

收了他们奔波忙碌的机会。在这里我只能感叹生命的脆弱。

因此我们现在做的就是珍惜自己的生命，周记300字左右 珍惜他人的生命。

程度的体现我们每个人的生命价值。生命万岁！

【篇三】

情况描述

这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就

听见几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了！”我转过

头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等

我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他

（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是

谁打翻的？”“是他（她）。”他们异口同声的叫起来。“是吗？”

我陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而俊俊则是个

十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁

把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋

友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动，想出一个好办法

说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警

察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁

把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。

没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来，我一下

子就明白了到底是怎么回事了，后来，佳佳告诉我，说她不

小心把牛奶打翻的。

分析与反思

孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一

样，在孩子的心里，老师就是绝对的，但是每个孩子都同样

希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子

还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如

果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱

的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两

个孩子互相指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳

佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实*前随便批

评人，否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客

观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。