亲其师

让学生“亲其师，信其道”

刚刚将一批五年级的孩子送入中学，学校又安排我接手一个五年级毕业班，而且

是据说成绩、班风都很差的五2班。得知这个消息时，虽有些意外，但是想想自己这

几年担任五年级班主任的经历，自问还是有一些经验的，对这一安排也就坦然接受了。

利用暑假的家访，我尽量了解班级学生的特点，也让家长和学生初步接受我的教

学和班级管理的理念。开学第一天，年级主任顾老师便找我谈话，进一步地让我熟悉

班级情况：2班原本并不是目前这样的，成绩不错，班级的精神风貌也不差，但三四

年级由于种种原因，频繁更换班主任和任课老师，新转进的几个学生葛优、叶伟等在

学习态度和行为规范上都存在着问题，对班级风气造成了很大的负面影响。虽然目前

葛优被劝退、叶伟已转学，但班级里还有几个“刺头”人物，像脾气暴躁的钟炜诺、

性格孤僻的周海斌、颇有心机的施洋等。顾老师提醒我，要想让2班有一个根本性的

转变，首先要整顿班级风气，尤其是要把班里的几个“刺头”拔掉。

于是，开学初的几个星期，我刚柔并济、软硬兼施，一方面努力拉近自己与学生

的关系，让学生很快就接受我、喜欢我；另一方面，制定了详细的班级管理细则，严

格进行奖惩。花了近一个月的时间，班级风气有了明显的转变，第一次月考，成绩也

有提高，几个“刺头”钟炜诺、施洋也有了不小的变化，但最让我感到头疼，觉得无

从下手的，是周海斌。

暑期家访时就发现，周海斌的父母定居意大利，只留他一人在国内上学，这样的

孩子很容易出现一些心理问题。开学报到时，他的父亲和我聊了很久，告诉我，由于

家庭的原因，他不能把周海斌带到意大利，这几年都是孩子一个人在国内生活，心里

已经有了一些阴影，认为爸爸妈妈对他毫不在意，根本不关心他，因此形成了这样孤

僻而容易偏激的性格，学习得过且过，和同学也经常发生矛盾。从他的话语中，我能

感受到一个父亲深深的无奈和歉疚。

那段时间，每次周海斌犯了什么错误，我都会把他单独叫出来，细细地和他谈心，

而从不当众批评、训斥。平时有事没事也常和他聊天，在不经意间了解他的想法。渐

渐地我发现，他开始跟我亲近起来，对我的话也比较听得进去，可是仍然会接到其他

任课老师、生活老师对他的投诉，班级里的同学甚至开始排斥他，常找我告状。这让

我一时觉得有些茫然。

那天阳光活动，回教室的时候，我跟周海斌边走边聊，他突然说出了一句令我感

到震惊的话：“杨老师，我觉得人活着没什么意思。”当时我一愣，脑海里马上涌现出

各种媒体关于未成年人因心理问题自残、自杀的报道，赶紧追问：“你为什么会有这

样的想法？”他却低下了头，说：“没什么，我就觉得在学校里没有让我感兴趣的事，

以后长大了也就是赚钱养家，把孩子带大，又过和我一样的生活„„”我一时不知该

说什么，只能拍拍他的肩膀：“你还小，怎么会有这样的想法？杨老师觉得人生有许

多乐趣，有许多值得我们热爱的事物，以后老师跟你好好讨论这个问题，好吗？”

当天晚上，我打通了周海斌父亲在意大利的电话，把孩子的话告诉了他，我不知

道他当时会是什么心情，之后他给我发的一条短信却让我想了很久：“杨老师，我们

一直觉得对不起周海斌这孩子，也知道他对我有怨言，现在我们在意大利生活也不容

易，只是不知怎样和孩子解释。他对我说过很信任您，只能拜托您好好开导他„„”

第二天，我把周海斌叫到办公室，对他说：“昨天我和你爸爸通过电话了，你知

道我们说什么了吗？”他点点头，又摇摇头。我把手机里的短信给他看了，告诉他：

“你看，你仅仅是透露了这样一个想法，就让爸爸这么担心，他怎么会不在意你呢？

让你一个人在国内，爸爸也不愿意，你能理解他吗？”他把手机还给我，依然不说话，

我注意到他的眼圈有些红了，于是赶紧趁热打铁：“最近努力表现得好一些，让爸爸

回国看到你也能放心，好吗？”他轻轻地“嗯”了一声。

接下来的一段时间里，我更是关注他的表现，课堂上，他的发言虽不贴切，我也

会给予赞赏的目光；生活老师对他偶尔的一句表扬我也要在班会里再次提出；私底下

也做其他同学的工作，希望大家都能帮助他。似乎能发现，他渐渐开朗起来，和同学

之间的话也多了。秋游前一天晚上，我突然接到学生寝室里的电话，却是周海斌的声

音：“老师，同学们都准备了秋游的零食，我上周末忘了买了，你能不能„„”第二

天，我把他叫出来，交给他一大袋零食：“这是我送你的零食，不过，里面有一大盒

巧克力，你要分给其他同学一起吃，怎么样？”他很开心地答应了。

学期末的那一个月，我很少听到对周海斌的投诉了，甚至还能听到几位老师对他

的表扬。期末评优，班级里的民主投票，周海斌居然出人意料地成了“进步之星”的

有力竞争者，虽然最终没能当选，但我在他的脸上看到了灿烂的笑容。评优结束后，

我问他：“没有当上‘进步之星’，你有什么想法？”他似乎很奇怪：“没什么啊，我

本来就比不上肖文熙。”紧接着他又说：“老师，我只比肖文熙少2票，进步还是很大

的吧？”我笑着说：“对，而且我也会投你一票，你只比她少1票。”他也笑了。

期末考试，周海斌的成绩依然不算好，依然还会有同学来打他的“小报告”，我

也依然不知道怎么跟他谈论“人生的意义，生活的乐趣”，但是我相信，现在的他，

肯定不会说出“人活着没有什么意思”这样的话了。毕竟，一个人的思想转变、心态

的扭转是长期而困难的，只要他能继续以这个趋势变化，就是值得欣慰的。

“师者，传道授业解惑也”，而有些时候，“道”是只可意会，不可言传的，或者

说，是需要我们潜移默化地影响和启发学生的，就像我无法和周海斌讨论人生乐趣一

样，只能用行动去让他体会周围人们对他的关爱。“亲其师，信其道。”学生凭什么信

你所传之道？为什么同样的“道”有些却不被学生所接受？因为他们是孩子，孩子的

特点是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老师的真诚与理解，才会对你所传

之道有发自内心的信服。