领略风采

培训心得体会诗句

篇一：古诗词培训心得体会

古诗词教学培训心得体会

卫东学校冯绍杰——，我有幸参加了在诸暨市教师

进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训

活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，

我感受颇深。

一、感受经典：深悟古诗文化底蕴

每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式

展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几

堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽

显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，

荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从

这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传

递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底

之深厚!

二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采

这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师

虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都

展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言

艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无

穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个

个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受

益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师

上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我

们深深折服。

整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独

到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关

注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。

张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进

了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，

一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音

将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了

古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等

教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机

组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗

的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、

充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充

分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。

看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我

的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了

一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与

钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出

新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚

踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃

和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育

人生。

篇二：诗歌培训心得体会

诗歌解读学习总结

7月15日参加了宜宾市组织的研修学习，通过学习、交

流，获得了一些教学经验，尤其

是在古诗文鉴赏与解题方法方面有了较深刻的认识，现

就古诗歌解读与解题方法谈一点粗浅

的认识：

古诗歌的解读主要从形象分析、表达赏析、内容把握、

语言鉴赏四方面进行。

一、形象分析

诗歌形象分析，主要是指对诗歌中意象的分析。意象是

诗词情感的载体，是指诗词中熔

铸了作者主观感情的客观对象。

（一）形象的分类：

1、诗人自己的形象。诗词这种文学样式，偏重于抒情

言志，为了便于抒发自己内心之情

感，诗人词家常常将自己融入诗词中。如陆游在《十一

月四日风雨大作》中，将自己年老体

衰、壮志未酬却矢志爱国的形象呈现在读者面前。

2、诗词中描写的景与物，也就是诗词的意象。在诗人

词家心目中，世间万物——花草虫

鱼、风雨霜雪、湖光山色、大漠孤城等等都可以入诗。

如杜甫的《春望》中，草、花、鸟等

景物都是形象（即意象），都倾注并融入了诗人无限的

思想感情。

3、诗词中的人物形象。古代诗词中的人物形象往往是

诗人词家自己的替身，他们婉约地

将自己与诗词中的人物融为一体，表达出自己的精神面

貌，如柳宗元《江雪》中的“渔翁”。

（二）了解物象的特定含意：要真正理解诗词艺术形象，

就必须了解古代诗词中的一些

特定的意象，因为这些意象通常表达固定的思想感情。

例如，“折柳”是赠别的代称，“月亮”

是思念故乡、盼望团圆的标志，杜鹃（子规）渲染的是

哀怨悲凉的气氛或思归的心情，落叶

的失意的代名词，“征蓬”“孤蓬”“归雁”是思念家

乡的寄托物，松竹兰梅是高尚情操的象征

等等。

需要指出的是，由于诗人的情感不同，文化背景不同，

表达风格不同，再加上意象自身

的多义性，鉴赏诗词时不能生搬硬套、牵强附会，要仔

细分辨、掌握分寸。如牡丹，一般都

把它看做富贵的象征。然而，宋代诗人陈与义的“一自

胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。清墩

溪畔龙钟客，独立东风看牡丹”却与众不同。原来，诗

人写这首牡丹诗的时候正在浙江公干。

当时，他的故乡洛阳已经被金兵侵占，不能回去了，诗

人只得独立风中看牡丹，是借看牡丹

抒发战乱使自己游离他乡、思念故乡的深情。

二、表达赏析

诗歌表达赏析，主要是对古诗词表达方式、结构技巧、

表现手法、修辞技巧以及语音表

达的赏析。

理解并掌握表达技巧：

1、基本的表达方式有：记叙、描写、抒情、议论；

2、表现手法主要有：直抒胸臆、间接抒情（寄情于景、

情景交融、借物抒情、托物言志、

托物言理）、欲扬先抑、欲抑先扬、以小见大、化虚为

实、虚实结合、动静相依、以乐写哀、

对比映衬、巧用典故、比兴等等；

3、常见的修辞手法有：比喻、拟人、双关、对偶、夸

张、借代、设问、反复等等；

4、语言风格主要有：朴实与华丽、含蓄与明快、文雅

与通俗、豪放与柔婉等。

三、内容把握

这主要包括内容理解、情感体味、主旨领悟。

（一）内容理解：就是把握诗词所叙何事、所咏何人、

所写何景等，有时也要求我们对

诗词内容的理解做简单的推断、概括、分析、探究等。

要注意抓住古诗词的特点来进行内容

理解，平时有意培养古诗词的语感，积累古诗词相关知

识。要注意诗词题材的不同类型，不

同题材的诗词，内容理解自然不同。比如，边塞诗以描

写边塞风光、反映边疆将士生活为基

本内容。

（二）情感体味：即体会诗歌中所蕴涵的感情基调以及

作者的情绪、态度、价值观等。古诗词中常见的情感主要有：

离情别绪（依依不舍、勉励），寄情山水、田园（悠闲、伤

感、喜悦、赞美、向往、隐逸），忧国伤时（借古讽今、

同情百姓、为国担忧），思乡怀人，

建功报国。

要注意了解诗人词家的生平、思想、写作风格和写作背

景，做到“知人论世”。如陶渊明

向往田园归隐之乐；王维的诗歌多是寄情山水之作；杜

甫的诗作多是忧国伤时，同情百姓的

疾苦；李清照后半生的词作婉约凄切；陆游的诗词多是

抒发山河沦丧的痛苦和报国无门的孤

寂；李煜的词风多是颓靡伤感等。

（三）主旨领悟：即领悟诗词里作品的思想，或者理解

作品蕴涵的哲理。常见的提问方

式是“某句蕴涵了怎样的道理”、“作者的写作意图是

什么”等。初中阶段对古诗词主旨的领

悟，主要集中在理趣诗词、怀古诗词、咏物诗词中。理

趣诗词中，一般都有脍炙人口的哲理

句，抓住这些哲理句，就能准确的领悟主旨了；怀古诗

词中，历史故事、古人事迹，只是感

慨的触发点，怀古伤今、借故讽今才是他们的目的；咏

物诗词往往不是单纯地描摹事物，咏

物是为了抒情、言志。

四、语言鉴赏

诗歌语言鉴赏是诗词阅读的重要环节。只有准确理解作

品的语言，才有可能对其进行更

进一步的判断、评价和鉴赏。语言鉴赏一般侧重从炼字

品析、语句理解两方面进行。

（一）炼字品析

炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词。

古人写诗，为了表达的需要，往

往在遣词用字时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的

字或词达到凝练精美、形象生动、含

蓄深刻的表达效果。这种队字词进行艺术化加工的方

法，就是炼字。要抓住所炼之字（即“诗

眼”），探求该词对突出主旨、表达作者的思想感情有

什么作用，该词在诗中结构上所起的作

用。要注意炼字品析的“析”，不能凭空分析，泛泛地

说用了什么修辞，说生动、形象、富于

感染力等空话，要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、

人、物、情更形象、更含蓄烈日灼心剧情详解 、更有

意蕴等。

（二）语句理解指诗人所描绘的景物的特点、诗词意

境、名句所展现的画面等。

1、景物描写：即对自然景物的描写，它往往能给诗词

增添无限的意趣。大自然的花草

风雨、鸟树虫鱼等都是诗人爱写的，诗人借助它们表现

自己丰富的情感。要留意作者观察景

物的立足点和描写景物的角度，如远近高低俯仰的变

化，景物所处的时空范畴。

2、意境欣赏：意境，是诗歌的灵魂。意，指作者的思

想、情感；境，指作者所描绘的环

境，包括自然环境和社会环境。意境欣赏，包括描述意

境、概括远近氛围、选择意境相近的

诗句等。我们在欣赏古诗词时应力求进入意境。这就需

要借助想象和联想。要根据作品中所表现的部分去想象、意

会那些没有表现的景和情，

体会其“不著一字，尽得风流”的艺术效果。欣赏诗

歌意境要抓住三方面的内容：用自己的语言把诗歌所营造的

意境描摹出来；用简

洁的语言概括这些景物所营造的情境氛围；根据这首诗

情境氛围的特点分析诗人的思想感情。

3、画面描绘：就是发挥想象和联想，用生动形象的语

言描述诗句中展现的画面。这要求

忠于原作，抓住主要景物，展开合理的想象与联想，用

自己的语言再现画面，语言力求优美。培训是短暂的，但收

获是充实的。我将继续通过这个研修的大好平台，不断学习

充实自

我，争取更大的进步。篇二：诗歌展示心得体会诗歌

教学展示心得体会

XX年3月18日，我校五年级的三位语文老师给我们展

示了《游园不值》的古诗教学。三位教师的课,如涓涓细流，

没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是却洋溢着较浓的语文气

息，师生在交往、对话中完成了对文本的审美过程，以

下是我的一些听课感受：

1.认真进行语言文字的训练：学生的学习活动都是围绕

文章的词句进行的：读诗句，咬

文嚼字，弄(转载于:诗歌培训心得体会)清关键词语的

意思，老老实实地进行语言文字的训练，

没有任何花架子。同时，教师让学生细细品读词句，感

受语言，提升学生的语言境界。

2.创设丰富的教学情景，激发学习兴趣：教师让学生想

象“园内情景”、想象诗人当时的

心情，丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动

机。想象“园内景象”为学生想象提

供了广阔的空间，把学生带入了诗中情境，体会到了诗

中感情，深层次地诱发了学生的审美

体验。而想象则培养了学生的想象力，也提高了语言表

达的水平。

3.给学生提供合作交流的平台：教师作为教学活动的组

织者，一个非常重要的任务就是

为学生提供合作交流的空间和时间。教师先让学生根据

注释自己理解古诗的意思，然后采用

学生合作学习的形式，让学生在交流、讨论的过程中，

把自己富有创见性的感受自由表达出

来，实现了对教学内容的深入探究。此外，教师还采用

师生互动的游戏方法，激发了学生学

习古诗的兴趣，达到了预期的教学目标。XX年3月

19日篇三：古诗吟诵学习心得体会古诗吟诵学习心得体会

今天有幸参加了新教育古诗吟诵培训活动，其实对于我们来

说“古诗词”这种文学体裁

并不陌生，有四言的，五言的，七言的，而且押韵，朗

读的时候要有感情要把握节奏，虽然

这些我们都懂，但是怎么教小学生学会有感情有节奏的

朗读诗歌却不是一件容易的事。今天

听了市金海岸小学牛见玉等几位老师的吟诵课，以及中

华吟诵学会秘书长徐健顺老师的讲座，

让我豁然开朗，原来诗歌教学可以这样教。首先我对古

诗有了一个新的认识。徐教授的专业讲解真是让我们大开眼

界。帮我们揭开

了古诗吟诵的三个误区：两字一顿法、一句两顿法、随

心所欲法。我们在吟诵古诗的时候只

要掌握好几个常识，也就会减少错误的发生。古诗吟诵

有哪几个常识呢？徐教授为我们仔细

的分析了一下：平仄声调、平仄句式、平低仄高、平长

仄短及四种平仄基本句式。同时为我

们展示了古诗吟诵艺术。这对于我们古诗教学上有了一

个很好的指导！诵读是语文的第一教

学法，是学习语言文字的第一基本功，是一种最简便，

最实在，最有效的学习方法。初读时

的范读、领读、自读、轮读，理解中的指名读、集体读、

查读，巩固提高中的接力读、配乐

读、表演读、比赛读等。通过各种形式的读，既能激发

学生读的兴趣，又能使学生真正达到

“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现”的目的。读古

诗，如果片面理解为一味地让学生读，

学生像小和尚念经一样——有口无心地读，哪怕读上千

遍，也只能使学生养成“唱仰天书”

的坏习惯，而“其义”是不能“自见”的。因此，诵读

古诗时我们教师还要加强指导。为了

提高古诗词的诵读效益、巩固古诗词的诵读成果，我们

还应把“读”与“画”、“演”、“写”、

“编”有机结合起来。“画”、“演”、“写”、“编”

都是学生喜闻乐见的活动，让读与这些活动

相结合，不但有效提高了古诗诵读效益，有效巩固了古

诗诵读成果，而且极大地丰富了学生

的课余生活，充实了学生的心灵。学习古诗文是孩子们

一辈子的事，我们在小学阶段进行的

古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基

础，培养他们良好的学习习惯。其次，有关“诗歌吟诵艺术”，

在没有听这个讲座之前，对于“吟诵”我只能解释为“与

朗诵的意思一样，有感情有节奏的朗读”，但徐老师把

吟、诵分开做了解释，“诵”是“节奏

上比‘读’缓慢，”“吟”是“是一种没有谱、自我性

很浓重的哼哼唱唱，具有音乐性”，而“吟

诵”是“以唱的方式来读，运用的是乐调”，徐老师亲

自给我们吟诵了张继《枫桥夜泊》，还

让我们看了台湾一位老师吟诵的《敕勒歌》教学片段，

用唱的方式来学诗歌，头一次听到让

我们感到很是新鲜，如果也这样教学生们，他们肯定也

会很感兴趣，加快背诵的速度但不能

刻意地去模仿别人的唱腔，要唱出自然的韵味。参加

这次学习之前，“新手上路”的我上过几次古诗词鉴赏课，

但每次都觉得无从下手。

记得第一次讲古诗词，一节课下来，老师口干舌燥，学

生头晕脑胀。而第二次讲古诗词，尝

试着让学生小组合作当小老师赏析诗词，气氛确实很热

闹。虽说第二次的效果比第一次好，

可是，我发现学生也是照本宣科，并没有真正品味诗歌。

总而言之，我对古诗词鉴赏教学一

筹莫展。感谢学校和领导的栽培，这次的古诗文研讨会

是一次非常难得且宝贵的学习机会，

确实让我受益匪浅！在古诗文研讨会中，我听了十节同

课异构的研讨课，见识了众多名家

的风采。没有热闹的场面，没有激情澎湃的表演、花样

翻新的课堂形式。学生在每位老师的

匠心引导和无痕点拨下，智慧的火花时时迸发出来，

师生产生共鸣，问题得以解决。各路名师，给了我很大的启

发：第一，知人论世，熟悉背景。古诗词鉴赏也需要抓基

础，需要介绍诗人和诗歌写作背景。“文章合为时而作，诗

歌合为

事而作”，每一首诗歌，都有它产生的社会根源和时代

特征。因此，必须对作者所处的社会环

境及其个人实际情况作一个详细介绍，从中获悉作者对

社会的人生的思考与感悟及其创作意

图。这样对诗歌的理解就更加全面而具体，并且对诗人

情感世界的把握会更为准确，为诗歌

意义的挖掘奠定了良好的基础。例如，讲《湖心亭看雪》

时，首先要全面地介绍张岱所处的

时代、张岱的生平、思想和个性，努力还原出他那个特

定的政治、经济、思想和文化环境中

的张岱。这样才能让学生身临其境，增加他们的生活经

验、情感体验，从而对古文有一个感

性的认识，减少理解的难度，达到和诗人情感上的共鸣。

第二，读出诗歌的韵味。在诗歌的学习过程中如果缺少了朗

诵，就如同歌舞缺少了音乐。古人读书讲究吟诵之道，

在吟诵过程中达到口到，心到，情到，“读书百遍，其

义自见”。诗歌中包含着丰富的情感世

界，就是要反复朗读，学生才能懂得它的真正含义。诵

读的方式多种多样，可以听读、教师

范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色

表演或比赛读。甚至是让一些读得好

的同学演读，刘霞老师的吟诵更是点燃了学生阅读的高

潮。在执教《武陵春》一课时，刘霞

老师先让学生自己读诗，要求学生找出每一句的韵脚。

通过押韵，指导学生用平长仄短的方法读出韵仄回

环的效果。老师的范读起到了事半功倍的效果。教师的

范读使得学生的情感也得以绵延。为

下文学生体会李清照“物是人非事事休”的愁绪、难言

苦衷做了情感铺垫。但这种方式的教

学，我想是有一定难度的，一些老师的课堂效果很好，

但往往很难被其他教师模仿或借鉴，

就是因为其朗诵、吟诵的扎实功底需要长期的训练与积

累才能打牢。而这，就需要教师有意

识地，并且去长期坚持对自己的素养进行提升了。第三，

注重故事性和趣味性，营造情境。在平时的教学过程中，

作为老师都会有这样的发现，许多上课不专心听讲的学生，

听故

事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。足

以可见故事对学生影响之大、感染力

之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代

背景、古诗中的科学知识、古诗意境

编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学

生求知的心灵大门，以故事导入式来

学古诗。如李老师讲授《木兰诗》时，让学生发挥想象，

讲述木兰在离开父母，走在征途中

发生的所见所闻，借机品木兰形象。陈老师在《曹刿论

战》中让在整体感知文本环节，让学

生用曹刿的口吻讲述这个故事，情节设计很有趣，学生

兴致很高。第四，重视背诵。在教学中，通过加强诵读

训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、

理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，

更可以直接把学生带入文章的意境，

产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗

文水平的目的。在课堂尾声，教师都能有意识地让学生

去读背，经典之所以称之为经典，在于我们能从中不断

汲取智慧，汲取力量。教师采取的方

式一般是挖空背诵。如《曹刿论战》、《湖心亭看雪》、

《木兰诗》。

古诗文教学除了重视读背，还要重视语言的品析与文化

的渗透。让学生掌握文言文的字

词句的解读，是为了让学生更好地理解文本。文言文以

其言简意丰而传承千古，我们应该把

文中的文化的东西渗透在课堂上，对学生进行潜移默化

的浸染，让学生既得其言，又得其意。

新《义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，

有意识地在积累、感悟和运用中，提高

自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，古典诗歌鉴赏教

学应以“有意识地在积累、感悟和运用”

“提高欣赏品位和审美情趣”为教学方向，还古诗文教

学以读为本的重要地位，让古诗词绽

放永恒的魅力！让学生在美妙的文字世界里徜徉，思想

和灵魂接受美的浸润和洗礼！篇五：

诗歌活动总结诗歌学习活动总结

在本次的诗歌学习活动中，我们首先把活动中分为两个

板块：一是“诗海拾贝”。活动内

容为：搜集诗歌、整理资料、欣赏诗歌。二是“与诗同

行”。活动内容为：自己动手写写诗、

举办诗歌朗诵会、合作编辑小诗集、进行诗歌知识竞赛。

其次，全班分成八个学习小组里，先制定小组学习计划，再

进行明确的人员分工，然后

各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗。最后将搜集

来的资料聚集在一起，在小组长的带

领下，进行阅读与交流。这一次的诗歌学习活动给我留

下了深刻的体验。首先，我们在老师的指导下，初次尝试

了探索性自我学习方法。培养了我们小学生初步的自学

能力，为我们今后对诗歌的学习指明

了方向。其次，体会了古典诗歌与现代诗不同的韵味。

古诗的语言比较凝炼、内涵丰富；现代诗

的写法则比较自由，更适合抒发了诗人内心的情感和真

正的想法；此外，我们还了解到了诗

歌的分类与诗歌的表现手法等诗歌写作的基础知识。这

次学习，我们受益匪浅，我们全组成

员身心都得到了极大地愉悦。再次，通过学习，我们深

深知道，中国的诗歌浩如烟海，仅仅靠一次学习活动只能是

对

中国诗歌做了一次尝试性的学习。因此，我们还应该利

用课余时间去收集和整理，去认真阅

读和欣赏，甚至是要去做一点尝试性的创作。这次活

动时间虽然很短暂，但我们已经轻叩开了诗歌大门，在我们

面前展出了一个美丽

的诗歌的世界，我们肯定能够挖掘到了诗歌海洋中的无

数珍宝。

篇三：古诗教学心得体会

古诗教学心得体会

篇一：古诗教学心得体会

今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我

们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗

教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提

出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的

学习兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们

积极地思考和主动地探索。于是我借鉴了陶行知先生的解放

大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的

机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个

不认识字的幼儿通过画面就能读出古诗大意。古诗是我国灿

烂传统文化中一颗璀璨的明珠。那么，如何让孩子们领略古

诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏

陶呢在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境

地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的幼

儿们们又难以逾越理解的障碍。吟诵古诗，需要的则是反复

不断、要有感情。古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的

热情和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫百读不

厌。回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺利地完

成了教学任务。现将工作总结如下：每周的1节古诗特色活

动课，对幼儿来讲是非常有趣，也是非常重要的1节课，可

是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课，因此认真备

这1节课，写好教案，成了我最重要的任务。我常常查阅各

种资料，能上因特时还上寻找好的教学材料，教学课件，把

它们和我所从事的工作结合起来，为我所用教学中我既注意

有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有一定

的收获。为了提高幼儿的积极性，也为了让更多的幼儿们了

解认识。例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在

幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注重让孩子们进行反

复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会

积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。

我记得爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识

是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着

进步，并且是知识进化的源泉，而我们教师的古诗课堂提问

不仅是教师的行为，应充分地尊重幼儿的主体地位，教师应

充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由教师的单方

面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功

效哦!再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过

细、全，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体

意思，让幼儿们很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与

时代背景，一是会转移幼儿们的注意力，正确的方法是选择

与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右

重点的介绍，使幼儿们了解诗的作者及生活的年代。啊，

古诗教学所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的

领悟和心灵的体会&&幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪

烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉

时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

篇二：古诗词教学心得体会

最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗

词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸

收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品

德，激发爱国热忱。(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，

提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。(三)感

悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏

力。(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。其

中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使

我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为

主，要读出语感、读出情感、读出美感。创新是一个民族的

灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。诗词的学习，要以

阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感

的陶冶，艺术的创

造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空

间，培养学生的良好思维品质。长江后浪推前浪，一浪更比

一浪高。潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来

评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中

应该时刻谨记的。潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学

理念和教学方法的转变。对教学而言，教师具有怎样的教学

观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过

程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生

只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，

课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学

活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改倡

导的教学过程。不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是

一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。

教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、

分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、

提高学生科学素养的过程。在讲教学方法的转变时主要提到

著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六步教学法。

传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介

绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也

忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学

生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习

的能力。新课改关注学生的发展，不只是关注其学业的进步，

更注重其人格的培养。教师在课堂上制定的教学目标，应满

足不同层次学生的发展水平，要有意识地培养学生的学习兴

趣，发展他们的特长，让每个学生体验到跳一跳，摘到果子

的成功喜悦。魏书生的六步教学法即定向、自学、讨论、答

疑、自测、自结，他本人也极其热爱教育事业，教育学生在

乐中学，每一段苦都是在享受人生!在今后的教学中，我也

应该灵活运用教学法，让学生学有所获，在教育事业上做出

一份贡献!

篇三：古诗教学心得体会

古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而

成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中

也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，

是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗

的形式体制、遣词造句入团仪式流程 等方面与现在的语言习惯差别很大，

因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教

学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，

学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会

了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的

训练，也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体，

让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们

的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育

的特点。一、从整体入手，启发学生思维有些教师在教

学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完

整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去

了学习的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材，精心

安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，

激发学生的探索积极性。例如，教学《惠崇春江晚景》这一

首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是

什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？学生带着问题自

学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、相互讨

论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完

成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。二、运用

多种手段，调动学生积极性选入小学教材的好多古诗，大

多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小

儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己

来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程

中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如，在

教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简

笔画来辅助教学。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵

朵彩云；教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上

重重高山；或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。在作

画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为

动脑又动手，兴趣浓，积极性高。随着教育技术的现代化，

多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学生可以从屏幕上了

解飞流直下三千尺，也可以在音

响中感受处处闻啼鸟。不管用什么方法，目的都是为了

调动学生学古诗的积极性，让他们主动投入到学习活动中，

去探索，去发现。三、抓住朗读环节，让学生品味诗意经

常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实

古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就

给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，

领会诗表达的意境。在古诗的朗读教学中，为了充分发挥学

生的主体作用，教师可以经常向学生传授一些古诗朗读的基

本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，

如停顿/，重音用，延长用---等。在古诗教学过程

中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗

加上各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试

读，让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐

美，并发挥想象，感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时

间练习朗读，不光提高了他们的朗读水平，还能加深对诗的

内容的理解，不是俗语有云:熟读唐诗三百首，不会作诗也

会吟嘛。根据古诗的特点，以及小学生的实际，教师本着

以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计教学方

法，启发引导学生积极地投入到古诗学习中，让学生见前人

之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习

中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。

篇四：古诗教学的心得体会

正如钱正权老师在《诗情行走在意境中》，特别强调了

古诗词教学要让学生走进古诗词的意境。他说，古诗词教学

最大的难点是什么？难就难在怎样引导学生诵读，并读出感

情来。这是多数老师的困惑。他指出，问题就出在学生没有

进入诗词的意境。那怎样才能引导学生进入古诗词的意境

呢？让学生一边读一边想诗词中的画面。也就是说在诗词的

语言文字中想象作者所描绘的生活图景。我想谈谈自己的想

法：一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲

审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和

思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着

一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一

种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。感

人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。学生在教师指导

下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，

铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激

情，需要陶醉，需要发现。吟诵创造了令人陶醉、充满激情

的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，

激励学生探索的热情和责任感。因此诗词教学就该多一些声

并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的

快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，

少一些微言大义的挖掘。二、启发联想和想象，进行

诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含

蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。春风又绿江南

岸红杏枝春意闹云破月来花弄影，一字风流，境界全出。老

师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、

蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的

情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣

赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意

趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用

映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这

些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。千山鸟飞绝，

万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。读者只有放眼广袤

的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下

的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦

海中虽新业主 几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深

处，实现跨越千年的灵魂对话。老师的讲析代替不了学生的

联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词

的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象

才能实现读者与文本的对话。读者阅读的过程，就是以自己

的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的

生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过

程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。三、搭建

学习平台，促进知识与能力相生相长一般来说，学生的知识

经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此教师要

让学生夯实作为新知识生

长点的知识基础。这个基础包括作品积累、诗词常识、

鉴赏方法、背景知识以及一些主要诗歌流派的风格特点等。

1、注重作品积累，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，

在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。2、引导学生收集

资料，掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、

意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。3、推荐并指导学生

阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家

大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到

赏析诗词的方法。4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗

人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、

品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从

中感悟人生的真谛和生活的哲理。四、拓展学习方式，在合

作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展新课程标准

提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要

形式之一。在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学

生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。如诗的意象

与诗的情感主旨、诗词中的联想和想象、诗人热销平板电脑 的风格与诗词

的主题、诗词中常见的表现手法等方面的问题。在具体的教

学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的

学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指

导。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流。总之，诗

词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培

养美的情感放在突出的位置。教师在教学中，要注意激发学

生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过

程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在

诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这

样，古诗词的教学才抓住了根本。

篇五：古诗教学心得体会

古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都

具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上

口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，

一辈子都难以忘掉。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让

孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教

学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，

破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的孩子们又难以逾

越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一

些尝试：一、反复吟诵，感受形象美。通过反复吟诵来体会

文章的美感。只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进

入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品

中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。二、深入理解，体

验情趣美。古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是言有尽

而意无穷。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、

成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗

的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、

整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不

必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就

不难体会出来。三、多方迁移，领悟意趣美。我们在古诗教

学中有时也是只可意

会，不可言传，那我们何不让孩子们对内容做回味、做

迁移呢？1、将古诗改写成短文。在孩子们领悟了古诗描绘

的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在

改写之前，还要提醒孩子三国演义好词佳句 们诗的内容，除了古诗所描绘的内

容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，

还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。2、

链接课外阅读。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同

一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。我们老师，应

该充分利用古诗的意趣美这一内蕴力，催动孩子们在学习活

动中，产生最佳的审美效果。

篇四：文古诗词教学培训心得体会(1)王建芳

古诗教学培训心得体会

9月26日，我有幸参加了河北民族师范学院承担的“国

培计划”—送教下乡活动，课上认真听取了几位专家的讲座

和示范课，我感受颇深，收获颇丰。

一、深刻领悟了中国古诗深厚的文化底蕴和不朽的精神

魅力每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形

式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这

几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，

尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气

息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，

从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中

传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功

底之深厚!

二、尽情领略了各位老师精湛的教学艺术和丰富的教学

经验这次活动是河北民族师范学院各位专家老师精心设计

的一系列观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺

术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的

教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学

的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场讲座都呈现出老师们

精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡

漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一

亮、受益匪浅的是程光照老师教《赏析》让听课的人如同走

进了一个诗意的天地，整堂课中，程老师始终是如此的沉稳，

一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音

将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领1

略到了古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、

小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个

部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们

学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充

满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受

到诗的意境，从而获得审美的愉悦。还有，张建中老师的四

年级作文指导讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的

熟悉让我们深深折服。整场指导他旁征博引，妙语如珠，他

对小学生写作循序渐进的引导和把握，是我在过去的教学中

所缺乏的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷

的。

看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我

的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了

一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与

钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出

新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚

踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃

和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育

人生。

张北县民乐街小学王建芳

XX年9月27日

2

篇五：学习诗歌心得体会

学习诗歌心得体会

雨过天晴，我来到一个叫做彩虹谷的地方。这里泉水叮

咚、虫鸟奏乐；这里绿树开烟，花草丰茂。一带彩虹飘在幽

谷的上空，清新、柔媚而又绚丽多姿。这里的每株植物都

用诗来命名。我在一块叫做艺术的石凳上坐下，点一棵灵感

香烟，饮着彩虹姑娘用兰花指端来的樱花雪茶，开始慢慢地

欣赏诗歌。

读心予若虹的诗，是一种美的享受。我有自己的看法，

不一定客观和公道。我认为心予若虹的诗，不豪放，不婉约，

不朦胧，不明朗，不拟古，不先锋。很难定性定位。但是很

美，确切地说是好。好在随意而生、有感而发、水到渠成、

急缓有度而且轻重适当。如溪水潺潺，如清风徐徐，如鸟鸣

啾啾，如春阳普照。细细品来，给人以幸福、平和、温馨与

愉悦的感觉。从中可以体受诗人那颗活蹦乱跳的心，那种真

诚、善良、贤淑及温存，然后时不时飘来一缕缕淡淡的忧伤

的雾气，让人在现实生活中忽然想起一幅幅神奇美妙的仙境

图画。心予若虹的诗，每一朵我都要看好几遍，过一段时

间再翻一翻，而有些好句子，我是非背诵不可的。比如：“看

一眼你是君子/看两眼你是小人”（《夏日的某些细节》）；

比如：“走一步是赏景/走两步是风景”（《风景》）；比

如：“让我的头沉入你的臂弯里/让我的脸藏在你的手掌中

吧/现在可以哭泣了吗”（《缭乱》）；比如：“用一朵花

把今夜的门打开/露出泛开的雪白或是紫红色的霞/顶着霜

雪落户你的泥土/爱人我要和玫瑰一起开放我的花骨已经为

你开出了春天/蔓延的情丝掀开羞涩轻喘低吟/月下起舞疯

到极致的妩媚/爱人我要用倾城倾国的笑把你砸伤”（《用

一朵花把今夜的门打开》）；再比如：“我将手中的玫瑰击

中你/让你一不小心/掉进我温柔的海里”（《玫瑰水手》）。

如此等等，枚不胜举。

她在写《傍晚》时，文字在她的手里排着整齐的队伍；

她在写《今夜的诗行》时，挥舞着彩笔收割着梦幻；她在写

《一朵花的重量》时，是“在比风还轻的花瓣上写下/一朵

花的重量/就是一个季节的重量”；她在写《绿萝裙当风欲

飞》时，“用我粗糙的手指写诗/用我妖精的手指握住爱情”；

她在写《梨花旧梦》时，“用一首瘦词的上阕指点江山/醉

倒吧梨花是我的前生和今世”；她在

写《如果我愿意》时，用“钢笔生出的蝌蚪写信”我要

称青年诗人心予若虹是中国当代爱情诗人，一点儿也不过

分。心予若虹说：“我写诗真的是随感觉而写的，从来没考

虑过诗的结构和思想，我愿褪去尘世的俗念与浮华，剥开虚

伪与冷漠，放下沉郁与困惑，与大家一起沟通、对话、交流、

吟唱，让诗歌成为我们精神向度的谶语。”中国的延安，是

革命的圣地；若虹的诗歌，是爱情的圣地。

心予若虹的诗，是纯天然绿色食品，是梦幻般的童话城

堡，是花香与朝露做的骨肉。

进入当代青年诗人心予若虹的诗中，就进入了童话般的

城堡。就感觉进入了一幅幅耳目一新的魔幻般的风景区。不

是么？她低着头就能“听到星星的对话”（《今夜的诗行》）；

“每棵树只要我看它一眼/它都在和我打个招呼我站在树下

/听到树杈摇动的声音/听到树叶追逐的声音/听到小鸟穿梭

的声音/听到虫儿呼噜的声音”（《回忆昨天下午》），诗

人就像小孩一样，童心永存；而傍晚的阳光“滑过我的肩膀

时/向我眨眨眼风从一个方向吹来在我的头顶换了口气/水

在叹息/堤坝上坐着垂钓的人/矿泉水瓶子里两尾小鱼在对

话太阳把脑袋枕在山洼做梦去了”（《傍晚》），自然界的

万事万物在诗人的眼中都具备了生命力，都闪射着灵性的光

辉；我们再看看这首小诗：“微风过处/老树叶抖动一下/第

一只蝴蝶飞出来/我以为自己的眼睛花了/哦/原来是一朵花

开了”（《花儿开了》），自然而然中使用了错觉手法和意

象置换，从蝴蝶到花开，在预料之中而又出其不意地完成了

诗构，有动有静、静中有动、动中有静，蝴蝶花呼之欲出，

给人以宁静愉悦的美感享受，让人想到这短暂的人生原来可

以如此美好。“因为什么都不会写，所以什么都敢写。”（若

虹名言），而实际上，她什么都懂。

《红楼梦》中说，女儿是水做的骨肉；我认为心予若虹

的诗歌是花香与露水做的骨肉。在心予若虹的诗中，花成了

她生命中的一部分。请看：“摘一瓣/欲滴欲翠的芬芳/用迷

乱羞涩的目光吻着/遥寄给你”（《写给朋友》）；“最后

的雪知道了秘密/谋划一处铺天盖地的场景/诗人踏雪寻梅/

我要踏雪寻你”（《踏雪寻你》）；“花蕾光着脚丫掀开帘

帷/听繁花姗姗的声响走向山崖美丽的

篇六：古诗吟诵学习心得体会

古诗吟诵学习心得体会

今天有幸参加了新教育古诗吟诵培训活动，其实对于我

们来说“古诗词”这种文学体裁并不陌生，有四言的，五言

的，七言的，而且押韵，朗读的时候要有感情要把握节奏，

虽然这些我们都懂，但是怎么教小学生学会有感情有节奏的

朗读诗歌却不是一件容易的事。今天听了市金海岸小学牛见

玉等几位老师的吟诵课，以及中华吟诵学会秘书长徐健顺老

师的讲座，让我豁然开朗，原来诗歌教学可以这样教。

首先我对古诗有了一个新的认识。徐教授的专业讲解真

是让我们大开眼界。帮我们揭开了古诗吟诵的三个误区：两

字一顿法、一句两顿法、随心所欲法。我们在吟诵古诗的时

候只要掌握好几个常识，也就会减少错误的发生。古诗吟诵

有哪几个常识呢？徐教授为我们仔细的分析了一下：平仄声

调、平仄句式、平低仄高、平长仄短及四种平仄基本句式。

同时为我们展示了古诗吟诵艺术。这对于我们古诗教学上有

了一个很好的指导！诵读是语文的第一教学法，是学习语言

文字的第一基本功，是一种最简便，最实在，最有效的学习

方法。初读时的范读、领读、自读、轮读，理解中的指名读、

集体读、查读，巩固提高中的接力读、配乐读、表演读、比

赛读等。通过各种形式的读，既能激发学生读的兴趣，又能

使学生真正达到“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现”的

目的。读古诗，如果片面理解为一味地让学生读，学生像小

和尚念经一样——有口无心地读，哪怕读上千遍，也只能使

学生养成“唱仰天书”的坏习惯，而“其义”是不能“自见”

的。因此，诵读古诗时我们教师还要加强指导。为了提高古

诗词的诵读效益、巩固古诗词的诵读成果，我们还应把“读”

与“画”、“演”、“写”、“编”有机结合起来。“画”、

“演”、“写”、“编”都是学生喜闻乐见的活动，让读与

这些活动相结合，不但有效提高了古诗诵读效益，有效巩固

了古诗诵读成果，而且极大地丰富了学生的课余生活，充实

了学生的心灵。学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小

学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习

奠定基础，培养他们良好的学习习惯。

其次，有关“诗歌吟诵艺术”，在没有听这个讲座之前，

对于“吟诵”我只能解释为“与朗诵的意思一样，有感情有

节奏的朗读”，但徐老师把吟、诵分开做了解释，“诵”是

“节奏上比‘读’缓慢，”“吟”是“是一种没有谱、自我

性很浓重的哼哼唱唱，具有音乐性”，而“吟诵”是“以唱

的方式来读，运用的是乐调”，徐老师亲自给我们吟诵了张

继《枫桥夜泊》，还让我们看了台湾一位老师吟诵的《敕勒

歌》教学片段，用唱的方式来学诗歌，头一次听到让我们感

到很是新鲜，如果也这样教学生们，他们肯定也会很感兴趣，

加快背诵的速度但不能刻意地去模仿别人的唱腔，要唱出自

然的韵味。

虽然学习的时间很短暂，但学到了很多的知识让我受益

匪浅，深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟

诵的必要性。希望能把所学的知识很好的运用到实际教学中

去，把吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文

化得以传承。在古诗教学中可以让学生尝试原生态的吟诵，

既培养了学生学习诗歌的兴趣加快背诵的速度，也可以调节

课堂气氛。

篇七：关于中国古诗文解读方法的学习心得体会

关于中国古诗文解读方法的学习心得体会

新课程总目标的要求：学生应“认识中华文化的丰厚博

大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！”古诗文

是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式工整，富有韵律，易

读易记，琅琅上口，学生在诵读古诗文，可以从中认识千百

年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境，开阔学生的视

野，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增

强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。

一、背诵

俗话说“读书百遍，其义自见。”中学生的古诗文学

习最重要的就是多读多背。在小学和中学阶段，学生对于古

诗文的了解还不是很多，对于其中的一些字词理解不是很到

位，毕竟古文与现在同样的白话文还是有一定的差距的。要

让学生很好的理解一首诗，首先就要多读多背。背诵是孩子

的天性，此时他们的记忆是“无意识记忆”。

古人云：为文之道在于厚积而薄发。在古诗文阅读训练

中我还十分重视学生的古诗文量的积累，学生只有背诵大量

的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精

华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和

能力上的“质”的提升。因而在平时的教学中，教师需要努

力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。开始，

选一些短小易懂的古诗写在黑板一角，每日在课前几分钟里

读一读、在晨读时间背一背，然后每天上课时拿出2-3分钟

的时间给学生讲讲诗歌大致的意思或者是诗歌的写作特色。

同时在教室的墙壁上贴着一些古诗，并定期更新，让学生既

好奇又感新鲜，愿意主动去诵读，记忆，营造古诗文阅读的

良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使

诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。其实目前很多教

师都是这样做的，在正式上课之前，学生会先背一首古诗或

者“弟子规”、“三字经”之类的古诗文，这也足以说明现

在的教育已经开始重视古诗文的教学，注重孩子对一些蒙学

读物的学习，学习中国深厚的文化精髓，陶冶情操。

二、字词教学

当然这背诵不用死记硬背，在背诵之前，教师可以帮助

学生先疏通字词，将整首诗的大致意思弄懂。古守望先锋典藏版和畅玩版区别 代诗歌对学

生来说是陌生、遥远的，从诗的内容方面看，诗中所描写的

景物或者事物，学生可能很少能接触到，特别是一些边塞诗；

从诗的社会背景看，当时社会的复杂情况属历史范畴，

学生还没有超越时空界限的本领；从诗的语言方面看，诗中

好多字、词古今异义，如“走”、“但”、“坐”、“怜”

等，再加上一些冷僻的词语，如“烟渚”、“遍插茱萸”，

使得学生理解和掌握古诗的字词有一定的难度。

在教学字词句时，先对一些重点的词进行推敲教学，如

教学《泊船瓜洲》一诗，文中“绿”字是诗眼，这个字究竟

妙在何处呢？在教学时可以将诗人王安石推敲这个字的故

事讲给学生听：诗人开始用了“满”、“到”、“入”，后

来才改成了“绿”字给人以鲜明的视觉形象，把春天之色写

出来了，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地

显现出来，使我们朗读时自然地产生一种“春意盎然”的画

面。

三、培养兴趣

如果教师只是对于古诗文中的字词进行讲解，无疑十是

非常枯燥乏味的，学生对此的积极性不是很高。但兴趣却是

学生学习最好的老师。只有学生感兴趣了，愿意主动去学习，

才能暖暖图片 达到事半功倍的效果。而此时就需要教师运用多种手段

进行教学了，特别是在现代的社会，学校各方面的硬件设施

渐渐齐全了，可以采用多媒体、络等多种手段进行教学。比

如说，就前面提到的《泊船瓜洲》，诗人究竟想要表达哪一

种“绿”，想呈现怎样一种情景？当学生不能很好的想象出

来时候，就可以用多媒体，将具体的情景图片或者简单的动

画视频的形式呈现，创设这样一种身临其境的情境，让学生

更加身临其境，最直观的感受“绿意盎然”的春天。

四、体会意境美

古诗文中最难懂的便是诗文中所要表达的意境。千古流

畅的古诗文，用凝练的文字描绘出特定的意境。闻一多先生

曾把诗的意境美、结构美、音韵美归纳为诗的三性。因此，

引导学生进入并准确理解、想象诗文的意境，不仅可以培养

学生丰富的想象力，使其受到美的熏陶，还可以帮助学生体

会诗文所表达的思想感情，培养学生的创造能力。

学生可以根据自己的理解，将诗文中所描述的自然景色

和生活画面结合起来，从而表达诗人的某种情感，可以使借

景抒情，可以使托物言志，也可以是情景交融，总而言之就

是要让学生体会诗人当时的心、情、境。那么，究竟如何体

会那种意境呢？

1．创情设境，带入境界

如《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的一首名诗，写诗人

登上鹳雀楼之所见所感，表达积极向上的奋进精神。因时代

背景久远，学生学习起来比较困难。教学中，可以先让学生

看电脑显示的插图，通过流动的画面向学生展示“白日依山

尽”的情景，拓展学生的想象。诗的第二句“黄河入海流”，

单就字面理解浅显易懂，但怎么感受黄河流向大海的气势

呢？教师可以直接运用视频，让学生欣赏一段关于黄河入海

的简短视频，通过画面体会那种磅礴的气势。

这样，在教学中，通过教师点拨，以及多媒体声像同步

的动态，展示创设了情境，学生犹如身临其境，拓展了学生

的想象和联想，将学生带入诗人所勾现的壮丽景色之中，更

好的体会出祖国山河的壮丽，得到了一种美的享受。

2．再现特定事物，带入意境

在古诗文中，许多事物及风土人情，都是那个时代、地

方特有的，有的教师也不易讲清。在古诗教学中，借助现代

化的教学手段，可以使学生直接欣赏到古诗的画面，理解古

诗的意思。如《山行》一诗描绘的是秋天枫林尽染的秋意图，

利用录像，在学生的眼前出现“枫叶流丹，漫山红透”的图

画。通过定格手段，学生可以清晰地看清楚枫叶的各种状态，

再联系画面朗读诗文。又如《敕勒歌》中所描绘的西北草原

的壮丽风光，我们运用有关录像资料，让学生直接感知“天

苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的壮观。

多媒体这种现代化的教学手段，可以充分调动学生的视

觉、听觉思维，可以化抽象为形象，化客观为直观，使学生

更易体会诗的意境美。

3．通过理解和想象，再入意境

“诗”与“画”是密不可分的，好多诗因为教学的需要，

已经有了现在的教学挂图。为了易于理解诗、体会诗之意境

美，有些诗，还有必要、有意识地让学生根据自己对诗的理

解和想象去作画，画出自己头脑中的情景。如：杜甫的《绝

句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。”就可以让学生作画，但要求不要太高，

想的什么就画什么。然后再展示挂图，进行分析、比较。这

样学生在作画的过程中可以再次进入诗的意境中，对诗有了

进一步的理解，并培养了学生的创造能力，陶冶了学生的情

操。

此外，我觉得还可以借助了解作者的生平来帮助学生体

会诗中的意境。比如说陆游的《示儿》，在教学中可以让学

生联系实际的生活设身处地的想想：一个

人临死时，该有多少话要讲哪？但是陆游说了什么呢？

“死去元知万事空，但悲不见九州同。”诗人对家中无一挂

念，唯独牵挂着祖国的统一，多么强烈的爱国之情！因此，

他嘱咐子女他的身后之事是“王师北定中原日，家祭无忘告

乃翁。”多么强烈的信念！诗人强烈的爱国精神和坚强的信

念不正是该诗的情感吗？这种情感正是学生要领会的，要鉴

赏的。

总之，古诗文的教学，教师需要正确把握教材，根据学

生的具体情况和学校的教学设备，结合多种教学手段，引导

学生学习古诗文。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式

去背诵古诗文，体会古诗文的魅力。

篇八：一句话工作心得体会

一句话工作心得体会

1、做事重要，做人也重要。在工作过程中，人们所理

解和看到的，是一个能够埋头苦干，热心帮助同事，有着良

好的人际关系魅力的人，这才是成功之处。

2、做事，应适当考虑。比如，为何做，值不值得做，

是否必须做，不做不可？这样，你一旦开始做的时候，就会

全身心投入，而不再为一些鸡毛蒜皮的事情，一次次打断工

作，也不会出现徒有忙碌而无进展的情况了。

3、做人做事，既体现了一个人的个人素养，脾气秉

性，又体现了一个人的工作能力。一个人，如果做事做得好，

但是人际关系搞不好，就不能算是一个成功的人。语录推荐：

关于亲情的句子孟子语录艾佛森语录

4、在一个工作环境里，在完成自己工作任务的同时，

也会尽自己所能去帮助身边的同事，而绝不是只顾做好自己

手头的工作而忘了自己是属于工作团队的一分子。

5、在工作中从完善到创新，是自己的价值，是自己进

步的过程，是说明自己有信心，有能力迎接挑战的勇气。

6、在工作中，要学会对自己锁定的目标坚定不移。

否则，遇到困难，只要有机会，有退路，我们就会本能地尝

试绕过，或者退却。只有瞄着目标不放，我们才会穷尽全

力推翻，或者跨越那些障碍。我跟一些在某领域做得成功，

或者有一定成就的人聊天，无论他们的气质和脾气多么的不

同，但在这一点上，都很相似。

7、在工作中，我们面临跟别人的竞争，有时候甚至

会发展成争斗和斗争，都是难免的，这时候，我们应该不畏

惧于去斗争，但却千万不要热衷于斗争。

8、在工作中，千万不要喋喋不休，也不要没完没了

地抱怨，这些都是把事做糟，或者失败的先兆。

9、在工作中，其实有些困惑，有些难题，我们只需

要一点点的提醒，或者鼓励就够了。所以，在工作中，碰到

需要帮助的同事时，千万不要做繁琐、自以为是的劝诫，

也不要因为帮了人家一把，非要在别人面前展示和显露一把

自己的训练有素。所谓术业有专攻，在其它事情上，他们可

能比我们做得更优秀。

10、在工作中，冲突和矛盾总是难免的。有时会发生

争吵、争执、争斗乃至斗争，其实也难免。但不管以前发生

过怎样的事，只要是我的同事，他主动表现出来和解或和好

的意愿，我愿意和解。

11、在工作时，你和其他人一样，都是给公司打工而

已，不要指望你的“个性”能引起领导的重视（或说重用），

好好做好你的工作才是关键。

12、一个人要一直晋升本人的境界，从而看得更高、

更远，做事也更有效力，这请求人学会自发地学习跟踊跃的

思考，只要才能进步，对环境变更的适应性增强，人必定可

以在人群中

居于上风位置。

13、一个人要么把握很好的专业技巧，要么控制在生

涯中无孔不入的本事。这两者都是生财之道。

14、一个人假如下决心要成为什么样的人，或者下信

心要做成什么样的事，那么，意志或者说念头的驱能源会使

他心想事成，如愿以偿。

15、要学会尊重别人的意见，无论他的意见可取，还

是不可取；无论他的身份和职位高，还是低。这其实体现了

我们是否理性，做事草不草率。如果能做得到，能不囿于他

的身份和职位、态度和言辞而倾听和判断时，我们就会显得

成熟、友善，并有亲和力。

16、要学会生存在现实中，学会理解现状，即使他确

实不符合我们的理想，不能令自己满意。毕竟，我们已生活

在其中，我们现在不能，未来也无法切掉现在拥有的这段。

我们能做的，是尝试从此刻开始，改进它，改变它，努力让

其向好的方向，或者我们期望的方向发展。这才叫正视现实。

也只有这样，才不浪费生命。

17、要想得到，就得先付出，并且珍惜自己的工作。

平时我们都是为了高薪或是其他什么好的福利，而选择职

业，唯独没有想到的就是：我们能为公司创造多少财富？试

想，没有自己的付出又怎么能有想要的收获，要想得到就必

先付出。

18、学会尊重同事的工作及成绩，无论大小。以前，

我与那些没有多少工作成绩，或者只做一些琐碎小事的同事

沟通，总会心生鄙夷。工作了十多年之后，我才发现，我不

曾超越过他们，也没有比他们更高明，其实，我每一个成绩

的取得，都是建立在他们所做的基础之上的。

19、学会享受并爱上自己的工作吧，这样，你就会快乐，

并且知足。如果每天做工作而没有丝毫快乐，没有一点满足

感，那才是人生大损失。想想看，几十年后，当你垂垂老

矣，只剩下回忆的时候，你想起来的竟然是不满、牢骚满腹，

而不是快乐和享受快乐时的满足，是件多赔本、多划不来的

生意。

20、小细节往往是影响到大局和事态发展结果的关

键。事无巨细，都全力以赴、尽职尽责地去完成，才有可能

将工作目标完成得尽善尽美。

21、无论是阅读东西，还是学东西，或者不得不去面

对自己从没有知识积累和经验的难题，都不能仅仅只停留在

表面，对付了事。因为，这些经验、知识乃至解决它们的能

力技巧，骨子里，其实是相通的，敷衍了这次，下次就得从

头再来一次，是一种更加浪费时间和生命的行为。

22、无论何时，对自我的教育，要不吝钱财。很多人

打小见到父母对自己的教育不吝钱财，自己有了子女后，对

自己的子女不吝钱财，却恰恰忘了，对自己的教育，也应

该不吝钱财。实际上，从自己开始叛逆，能独立思考开始，

或者离开父母，自己独自生存开始，我们也就开始了自己对

自己教育的过程。如果这个过程中自己不愿意付出心血，

又不愿意在自我教育上投入钱财，那么，发展不好，关键时

候，才疏学浅，无力胜任新工作，也就不应该有怨言。

23、我认为，人生有两个基点支撑：家庭与工作。如果

一个人对工作总是不满意，不断抱怨，牢骚满腹，得过且过，

能混则混，那么，他无法拥有欢乐富足的人生，很正常。因

为，是他自己，主动放弃，或者毁掉了一半的人生。反之，

对家庭，也是。

24、我们每个人都需要工作，我想工作应该是一种创

造的过程，创造自身价值的过程，用爱去创造，在创造中寻

找乐趣和意义才是工作的最高境界。

25、生命是没有意义的，除非有工作；所有的工作都

是辛苦的，除非有知识；所有的知识是空虚的，除非有热望；

所有的热望是盲目的，除非有爱。有爱的工作才是生命的具

体化，那么让我们怀着爱工作吧!

26、人生离不开工作，工作不仅能赚到养家糊口的薪

水，同时经历的困难能锻炼我们的意志，新的任务能拓展我

们的才能，与同事的合作培养了我们的人格，与家长的交流

又训练了我们的品性。让你每一天的工作都被爱心填满，让

我们充满爱投入工作吧!

27、人都是感性的，但是在工作中千万别带感情，除

非是激情。随着感情工作的人是没有智慧的，它会让你辛辛

苦苦积累的形象在一瞬间毁灭。

28、让我们调整好心态，带着爱去工作，用感恩的心

去工作，在工作中体会乐趣。一个人的态度直接决定了他的

工作行为，决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍了事，是

安于现状还是积极进取。你可以选择维持"勉强说得过去"的

工作状态，也可以选择卓越的工作状态，这就取决于内心是

否热爱这份工作，有无工作激情和进取心。

29、理性是唯一正确的技巧和态度。面对一些事情，

一些难题，一些需要的决策，无论自己当时多么的兴奋和狂

热，决定的时候一定要有理性。就我的经验而言，错，大多

是不假思索的时候犯的，理性思考的时候，很少犯错。

30、工作中只有用心做事，才能学到更多，学到的任

何技能和知识都可能成为自己未来的生存工具，工作是一个

人生存的手段，是幸福人生的保障，没有工作生活会变得怎

样？用心工作，过好每一天，干好每一件事，总有天会有所

收获，对自己没有坏处。

31、工作中，只要每个人把握好自己的位置，拥有一

个良好的心态是很重要的。前国家男子足球的教练，米卢同

志不是也说过一句让人铭记的话：“态度决定一切”！是啊！

拥有一个良好的心态，拥有一个美好的心情，这样工作起来

不仅能给你带来快乐，也会给你一种成就感。

32、工作之余，一定要抽出时间多认识一些人，多进入

一些社交圈，这对你的发展会有极大的好处。

33、工作不仅是为了拿份薪水，还为了成长和快乐。

不要仅仅为了薪水而工作，还应该为梦想而工作，为自己的

前途而工作，在以后的工作中只有踏踏实实的干，用心去干，

有责任感，才能把工作做得更好

34、干不完的工作，停一停，放松心情；挣不够的钱

财，看一看，身外之物；看不惯的世俗，

静一静，顺其自然；生不完的闷气，说一说，心境宽广；

接不完的应酬，辞一辞，有利健康；尽不完的孝心，走一走，

回家看看；还不完的人情，掂一掂，量力而行；走不完的前

程，缓一缓，漫步人生！

35、对于工作，你要弄明白哪些是你必须要做的、能

产生绩效的工作，哪些是别人有意无意给你但不该你做的

活，先做前者，如果有时间再做后者，如果没有时间，请直

接婉言谢绝。

36、对同事，无论何时，都不要预设立场。即使那些看

起来不面善，也未曾深交过的同事，也要抱有善望。毕竟，

在这个世界上，没有多少人是主动大奸，或者大恶的，更何

况是那些与我们有类似经历和理念，天天一起共事的同事们

呢！

37、对那些不假思索就喜欢发表意见的人，或者说话

和表达粗疏，欠缺义理的人，我以前会嘲笑，或者态度粗暴

地回绝和反击。但现在，我开始渐渐学会了容忍。因为，

随着年龄渐长，我越来越多发现，以前我自以为独特、高明

的见解，其实跟现在我眼里的他们一样粗梳和没有逻辑。我

们，都是这样成长过来的。

38、当我们在一起进行工作时，就组成了一个团队。

而自己不再是一个人在工作，而是一个团队在齐心协力同心

同德忘我的工作。工作做得好，只能反映一个人的工作能力。

会做事而不懂得做人，无疑在一个团队中是很孤独的。

39、不要不情愿地工作。不情愿，就一定没热情，没

激情，没动力，就不会用心……那么，自然，在工作时，你

就不会穷尽智力。做不穷尽智力的工作，就是浪费生命。

篇九：古诗文教学心得体会

古诗文教学心得体会

松藻学校李惠

古诗的教学枯燥无味。备课时无从下手，上课时又觉得

没有内容可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂，总是觉

得这种文章离学生的生活实际比较远，内容又单调，自己给

学生说说，学生会背会默写就算了。其实，全面、系统、合

理的教学方法有利于培养学生的翻译能力、理解能力，有利

于学生们自主学习的学习方法的探究。

一、学习古诗应该有合理的教学方法

1.提倡不求甚解

中小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中

培养语感。小学生理解能力差，但记忆力特别强。所以在学

习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而

不在于“讲”。学生会背不一定理解得准确，但在脑子里深

深刻上烙印，使其终生受益。

2.开展多种活动

古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时根据孩子的

年龄特点，金字偏旁 开展形式多样、生动活泼的学习活动。如根据诗

意，组织学生表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的

感情在学生头脑中“活”起来。还可以定期开展背诗比赛，

通过活动，增进对诗词的理解，培养学生的学习兴趣。

3.鼓励学生仿写

古诗讲究格式韵律，读起来朗朗上口，学生好奇心强，

乐意模仿。可以引导学生把在生活中的所见、所闻、所想，

模仿诗人的样子写下来，对于激发学生的写作兴趣，提高学

生的写作能力有着十分重要的作用。

二、学习古诗应该教会学生的学习方法

1.教学生学会观察

如《题西林墙=壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各

不同”一句，是诗人观察庐山所获得的直观感受。“横看”

庐山是连绵起伏的大岭；“侧看”庐山又成了高大挺拔的山

峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角

度的变化，“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述。诗

人从不同的观察点不仅写出了庐山的突出特征，而且还从哲

理的角度提出了一个认识事物的原则：要

了解、掌握事物的真相、本质，必须摆脱限于一时一地

的片面性。在以后的学中我可以让学生通过品味这些诗句体

会到观察事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能

更好地抓住事物的特点来写。

2.教学生学会想象

创新源于想象。学习古诗中的想象培养学生的创新能

力，提高写作水平。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天

“，作者以丰富的想象和大胆的夸张突出了瀑布之高之长，

气势磅礴，读后憾人心魄，如临其境。学习这样的古诗，让

学生体会古代诗人的立意的新奇、构思的巧妙、想象的丰富、

意境的深远，不仅可以提高他们的审美能力，而且对于丰富

他们的想象力、激发他们的探索精神、培养他们的创新意识，

起到积极的作用。

3.教学生学会分析

古诗语言精练、含蓄、优美，是学生学习祖国语言的范

本，如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，历来

受到赞叹，把这个字换成“来”、“到”、“入”、“过”、

“满”等字也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”

写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，

让人仿佛看到绿茸茸的细草铺满江岸，看到万物争春的生动

场面。引导学生领会诗人对用字的精心选择和设计，对他们

作文的遣词造句，无疑有很大帮助和启迪。

三、学习古诗应该渗透德育

通过学习古诗对学生进行爱国主义教育、陶冶学生的审

美情操。古诗是一种高品位的精神文化。它对净化学生心灵，

提高学生品位，培养审美能力有着重要的意义。中华文化向

来崇尚清高雅洁之美，古诗中也注入了这种尚清意识。“不

要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“粉身碎骨浑不怕，要

留清白在人间。”诗人托物言志，表现了坚定的志向，歌颂

了高尚的品格。引导学生读这样的诗，为他们提供了摆脱低

俗文化的不良影响，进一步提高了审美水平。

总之，古诗紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，

有利于让整个课堂气氛活跃，真正做到以学生为主体，学生

成为学习的主人，学到读书、写作的方法，提高学习的能力，

使古诗教学生动。

篇十：清华培训心得体会

一直以来都主观的认为北大才是学文科的人心之向

往的圣地，而清华则是理科生心中的殿堂，而这次清华之行，

颠覆了我的偏见。在参观了充满浓郁历史文化气息的清华校

园，了解了清华的建校背景，发展历史，以及其中涌现出的

了许多杰出人物和事迹后，感到深深的震撼。清华大学之所

以人才济济、星光灿烂正是应了清华大学第一任校长梅贻琦

的著名观点：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之

谓也。”这其中一脉相承的是清华大学“自强不息厚德载物”

的校训精神，更是中华民族自强不息奋发向上的真实写照，

映照出中国人历经艰险自立自强的奋斗历史。

深受感动的不止有传承一百多年的清华精神，还有很多

细微的感动。比如田彩凤老师在讲到两弹元勋邓稼先的事迹

时两眼泛出的泪光，孟宪生老师在授课中传达出的对国家民

族命运深切关注的爱国心，结业典礼上班主任展示的记录了

全班每个学员十天来学习的每个点滴的视频这其中让我印

象深刻的感动是汪大正老师在讲课时配乐朗诵的一首中国

当代诗人舒婷创作的诗歌——《致橡树》，诗句伴随着舒缓

而深沉的音乐声流淌在教室的每个角落，所有的学生都鸦雀

无声屏声静气地沉浸在诗歌的感染中，深深地被文学艺术的

魅力所感动，被女性追求独立自主的精神所感动。

想起了初一时候阅读的十九世纪英国女作家夏洛蒂勃

朗特写的《简爱》，主人公简爱的坚强不屈的精神和不可战

胜的内在人格力量，对自己的命运、价值、地位的思考和努

力把握，对自己的思想和人格的理性认识，表现出了自尊、

自重、自立、自强的新女性形象。这么多年过去了，小说里

的很多情节已经忘记，但简爱所说的那段经典语录却铭记在

心：“你以为我贫穷、低微、不美、缈小，我就没有灵魂，

没有心吗？你想错了，我和你有一样多的灵魂，一样充实的

心。如果上帝赐予我一点美，许多钱，我就要你难以离开我，

就像我现在难以离开你一样。我现在不是以社会生活和习俗

的准则和你说话，而是我的心灵同你的心灵讲话。”这种平

等意识和追求平等的精神就像一盏明灯，给每次陷入失望沮

丧和迷茫的的青少年时代的自己远远地闪现出一丝微光，注

入勇气和力量，这既是心底的光明，也是现实的召唤，让人

走在一条通往光明的路上，尽管有沼泽和泥泞，却挡不住前

进的脚步。就是这些文字散发的微光点亮了很多人的人生，

也是这些微光，让我坚信文字的神奇力量，在高考志愿专业

一栏上全部写上了中文系。

想起的还有大学时候特别喜欢的一首诗歌，海子的《面

朝大海春暖花开》。那个时候这首诗的普及率远远不及现在，

但是第一次读到时，就被深深的感动，诗人在诗中表达了对

质朴绿色环保倡议书 单纯和自由人生的向往，却把祝福留给了世人，自己独

自承受远离尘世幸福的孤独。想起了同样喜欢这首诗的一位

舍友，两个人不约而同地在夜深人静时收听电台里对这首诗

歌的朗诵，因对这首诗的共鸣而建立的友谊，以及围绕这首

诗一遍遍地走在校园里探讨和交流的脚步。现在毕业多年，

各在一方，每个人都有了自己的家庭、生活、工作，不用的

地点，不同的人和生活，但有一点是共同的，就是对幸福的

理解和追求。

想起法国作家圣爱克苏佩里写的《小王子》，以及作家

那种既能投身于战火开着飞机和敌人战斗在天空，又能独立

思考和追寻人生意义的矛盾性和统一性。想起的还有顾城的

《远和近》、北岛的《回答》、食指的《相信未来》等等。

每个人在成长的道路上总会有被影响的人、作品，可能是一

首诗，可能是一部小说，可能是一首歌，甚至一句话，这就

是文学艺术的魅力。远离校园生活十多年，琐碎而平凡的生

活让我们远离了读诗甚至读书的年代，这次十天的清华学习

培训经历，让我重拾青春的记忆，回想起少年成长的经历，

想起了那些曾经深深受到影响的小说、诗歌，提醒自己除了

脚踏实地地生活工作，偶尔还要抬头仰望一下星空。或许，

现在已经是不容易被诗歌打动的年龄，已经学会宽容和善

待，包括接受不完美的自己和不完美的生活，但是始终保持

独立自强，通过自己的努力追求幸福是每个人不会停止的脚

步，也是这个社会所倡导的正能量的源头所在。