美术材料

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总结：幼儿美术材料的选择与运用

总结：幼儿美术材料的选择与运用

随着课改的不断深入，幼儿园的教学活动也更加注重孩

子的自主学习。为孩子提供自主学习的

环境以及材料，让孩子在与材料环境的互动中探索、收

获。幼儿的美术活动也是如此，孩子们在与材料

的互动中，迸发思维、体验成功。

美术是一种造型艺术，是以线条、色彩、结构塑造形象

的视觉艺术。在以往的教学中教师往往只提供单

一的材料种类，这自然不能满足不同幼儿的需要。新《纲

要》提出让幼儿“能用自己喜欢的方式进行艺

术表现活动”这一目标的要求，许多老师开持续的 始在教学中

尝试给幼儿提供多种多样的材料，让幼儿自己选

择，感受不同材料带的艺术效果和快乐体验。但是在组

织进行了一系列美术活动的尝试后发现并不是

材料的种类越多、材料越新颖，幼儿美术线条画 对美术操作的兴趣

就越浓，作品的效果就越好。于是，我们便又有

了新的疑问：怎样运用和选择这些材料呢？

一、抓住孩子的兴趣点提供美术材料

美术活动中提供材料时，要紧紧抓住孩子的兴趣倾向。

紧扣孩子感兴趣的内容提供材料，这样更

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容易激发幼儿的思维。

在一次故事游戏《蜗牛搬家》活动中，幼儿对小蜗牛这

个角色非常感兴趣。经常和小伙伴讨论蜗牛

。抓住孩子的兴趣点，我在美工区中投入了一个内容：

制作蜗牛。《蜗牛》的活动中，我提供了蛋糕盘

、卡纸和水彩笔。

孩子们刚坐下就对蛋糕盘产生了兴趣，他们拿起蛋糕盘

把爱的呼唤 玩着。过了一会，喜爱画画的雨欣注意到了

桌上的水彩笔，于是，她用水彩笔在蛋糕盘上开始画了

起，旁边的幼儿看到她认真地画画，也陆续开

始拿起蛋糕盘画画。这时，灏鑫走对佳维说：“雨欣，

你看我这个盘子好看吗？”雨欣点点头：“

我的也很好看的，像个五颜六色的棒棒糖，那我们把它

做成小蜗牛的房子吧。”接下的时间，他们共

同合作完成了一只可爱的蜗牛。

钟垚是一个非常聪明的小朋友，他把卡纸剪成了碎片贴

在了蛋糕盘上，并且用一半的蛋糕盘做了蜗牛的

身体，还给蜗牛装上了两只可爱的触角。

活动结束后，摆放着一只只形态各异，憨态可掬的蜗牛

的美工区成了小朋友们最爱去的地方。

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，在美术活动

中能够抓住幼儿的兴趣点提供相应的美术材料让

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幼儿会主动地去学习。幼儿的兴趣一旦被调动起，他们

就会积极参与，努力探索，乐此不疲。但是这

种兴趣的契机是很难把握的，不能长期的使用，在幼儿

出现厌倦感之前，在下一个兴趣点萌芽时，就应

该及时的更换材料，不断创新，以满足幼儿不断的兴趣

需要。

二、适时介入提供美术材料

学前年龄的幼儿活动的目的性较弱，因此教师适时介入

进行引导非常重要。教师要把握好孩子探索材料

的过程，既要给孩子充分的探索空间，也要把孩子引导

到活动的目标中去。

我在教室的美工区角投放了丰富的材料：一次性杯子、

盘子、瓶子、各种各样的装饰材料（如小钮扣、

闪光片、彩色绒球）。孩子们第一次看到这些丰富的材

料的时候，他们对这些琳琅满目五颜六色的材料

充满了兴趣。诗怡拿起一些闪光片问我：“老师，这是

什么？好漂亮！”虽然他们对各种好看的装饰材

料发生了兴趣，但是没有人开始用这些材料制作东西。

看到这种情况，我并没有打断他们探索这些材料的兴趣，

我给予孩子充分的时间探索这些在他们眼里是

那么鲜艳漂亮的小东西。当我发现有些孩子试图往自己

身上贴这些漂亮的东西时，我问他们：“贴上去

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掉下了，谁想想好办法？”于是有些孩子想到了用双面

胶，他们找了双面胶开始装扮起自己了。

他们有的往自己的衣服上贴，有的往自己的手上贴，玩

得非常开心。

第一次接触这些材料孩子的行为我非常满意，因为他们

发现了这些东西的美丽，也知道了这些东西没有

粘性的，需要借助其他的工具，他们也开始尝试着用它

们进行装扮。但是，第一次的活动我也发现了问

题：孩子没有将装饰材料和一次性纸杯联系起。

为了进一步引导孩子的发掘材料的可用性，在孩子第二

次接触这些美工材料之前。我对这个角落的环境

创设进行了调整。我用彩色笔在纸杯的身上画出了眼睛、

鼻子、嘴巴，用记号笔画了一些蝴蝶、花朵、

衣服，有的挂在墙上，有的放在桌子上。孩子们进后，

有些孩子还是和上次一样打扮自己，有些在观

察那些纸杯娃娃，有些随意的那些东西玩玩。我夸奖孩

子们你们把自己都打扮得很漂亮，现在给这里打

扮得漂亮些，一些孩子马上挑了一个娃娃开始用打扮自

己的方法打扮娃娃。一些孩子则选择了蝴蝶、花

朵。李俊熙是个机灵的小朋友，他把小纽扣贴在了娃娃

的眼睛上，跑和我说：“老师，你看，我的娃

娃和你的不一样。”我表扬了他，并对其他小朋友说：“大

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家动动小脑筋，做一个和别人不一样的娃娃

。”我参与了自制娃娃的过程，在旁边给予适时的指导。

有的小朋友用毛线做娃娃的头发，有的用小绒

球娃娃的眼睛，有的用亮片做娃娃的头花。只要开启了

孩子的想象力大门，想象力则不断。

三、提供丰富多样的物质材料。

孩子之间是有个体差异的，孩子对不同材料的敏感度、

兴趣程度也是不一样的，教师在提供活动材料时

，要提供丰富的物质材料，让幼儿通过选择、组合，获

得体验。

大班美术活动《给好朋友的礼物》中，我们提供了各种

各样的包装纸、包装盒、纸盒、彩带等。它们颜

色丰富、材质不一。而装饰材料的提供也别出心裁，有

平面的有立体的，有纸质的瓦楞纸，有塑料的吸

管，还有棉质的彩色小球，水彩笔、蜡笔等。

沈煜昕看到了这些材料，很兴奋地说：“好漂亮呀！妞

妞快看呀。”她叫了她的同伴，她们被丰富

的材料吸引住了。我和小朋友们说：“今天我们做一份

给好朋友的礼物，你们想要收到礼物吗？就让我

们做一些礼物送给自己的小伙伴好吗？”幼儿开始忙活

了，有的用把彩带贴在包装盒上，有的在纸盒上

画上漂亮的画，有的用包装纸折纸他们玩的不

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亦乐乎！但青春背景 是结果有的幼儿作品显得很杂乱

，每种材料都用上了，缺少美感。

幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适

度的材料才能保证幼儿活动的质量。在提供材

料上可以吸引幼儿共同搜集，幼儿自己搜集的材料更易

引发幼儿说得恰到好处 的活动兴趣。但同时因为材料提供得多

了，又比较新鲜，幼儿仅满足于各种材料的摆弄和尝试，

反而不注意整体布局，结果变成了材料的堆砌

。所以教师要适时作指导。

四、利用废旧材料发展幼儿创造能力

创造性是幼儿美术教育的灵魂，也是衡量幼儿美术活动

质量的主要标准。在幼儿小小的脑袋里总是充满

了稀奇古怪的念头，幼儿之所以喜欢美术，正是因为它

是一种最直接、最简单表现幼儿丰富想象活动。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的

物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自

己的生活或开展其他活动。”幼儿对周围环境和生活中

美好的事物产生兴趣,教师只要善于发现幼儿的

兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组

织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

（一）收集生活中的废旧材料,变废为宝

1.幼儿美术形象是建立在幼儿社会生活基础上的。孩子

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认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿

直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我鼓

励幼儿和家长通过不同途径收集废旧材料，让

孩子成为废旧材料收集的主角。有一次，郑哲宇小朋友

带一个鸡蛋壳，我把它装饰成了一只母鸡放在

美工区。孩子说：“老师，这鸡蛋壳我家也有。”“我家

有鸭蛋壳。”孩子们兴高采烈地议论开了。有

的说：“我家有‘乐事薯片’瓶”；有的说有吸管、有毛

线、有纸袋、等。我抓住时炸南瓜 机，鼓励幼儿收集

各种废旧材料，比一比谁收集的多。然后，我们一起做

玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎，而每次进园

不忘带一两件自以为好玩的东西。而每次由孩子们收集

的材料，可以贴成花、树，有的边说边动手制

作起。孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了

节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操

作的材料。

2.儿童画画需要一定的动机支配，基本分两种动机：一

是外在的暗示引起的动机，二是儿童的内在的

动机。对于孩子们自己收集的材料，他们会格外珍惜，

并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄

废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造

欲望得到满足。如：美术活动《创意花瓶》，孩

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子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰

瓶子，很快的人物、不同的形象造型就出了，

惟妙惟肖、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图案

纸上制成熊猫、房子、人物等立体感很强的种子

图案；纸盒连在一起成了火车，变成小汽车，房子。在

幼儿的制作过程中，我们还注意营造一种轻松且

有利于交流的氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么

这样做？”“你又发现了什么？”“你再想想还

能做什么？”

幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形

式，而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼

儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他

们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创

造才能。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、

创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼

儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物

质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材

，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等，这些随手

可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴

近幼儿的生活，易唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

(二）让孩子自主学习，大胆地创造

幼儿生活美术活动就是激发幼儿的兴趣，让幼儿在教师

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的引导下主动学习和思考，例如在《石头上的创

意画》活动中，利用各种各样形状的、大小不一石头以

变魔术的形式展示作品，让幼儿对石头产生浓厚

的兴趣和愉悦的情绪。然后，让孩子看看、想想、说说，

讨论发现制作所用的材料以及制作的方法和过

程。幼儿通过自主学习、探索，逐步了解并讲述出，我

把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记

录下，并当场操作尝试，示范制作难点，掌握技能，孩

子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品

充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中

既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻

炼，提高语言交往能力。另外，在幼儿使用工具材料时，

我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美

术活动材料生活化将“美术”与“材料”二者巧

妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受

美、体验美、创造美。

陈鹤琴指出：“小孩子喜欢画画，并不是内心有一种天

赋的冲动，而是他受了外界事物的刺激，在他脑

子里留下了深刻的印象，于是他借图画表达出。由于儿

童的词汇很少，不能用语言表达他们所看见的

、所听见的以及所想的，于是就用图画表达他的思想及

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感情，这就是小孩子喜欢画画的原因。”给幼儿

更为宽松的选择空间，让孩子真正作为活动的主体，按

自己的意愿“流动”起，则可以使每种材料

的作用充分发挥出，又能让幼儿得到多种艺术表达方式

带的积极体验。