林芝在哪

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《晓出净慈寺送林子方》

《晓出净慈寺送林子方》教学反思西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以

其独特的手法流传千古，值得细细品味。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对

西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与

四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:翠

绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下,

更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，

给读者展现了令人回味的艺术境地。这首诗很奇怪，它是一首送别诗,从题目中可以解读出，

它的中心词是“送”可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息,究竟是怎么

一回事？课前也浏览了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依

恋之情,有的更离奇，说是杨万里这是话中有话，明摆着是暗中教林子方平步青去之术，只

可惜林子方不喑其道……真是众说纷纭，究竟应该把哪种解读，带给学生，思前想后，我觉

得还是应该给学生一个机会,让他们自己来玩味一番。既然是因课文而得来的问题，还是让

学生到课文里去找吧？在教授这首诗时，按照常规教学，从诗题入手，先解读诗题,找出题

目的中心词“送”，确定它是一首送别诗，由送别开始回忆、复习曾经学过的送别诗,接着

再让学生设疑，鼓励学生好好学学这首诗,理解了字词，理解了诗意，品出诗情了。教学最

后，，眼明手快的同学就提出问题：老师，既然是一首送别诗，为什么它和我们刚才背诵的

一些不同呢，从中找不到一点送别的场景和情感？理解了诗意，学生开始议论开来：生一：

我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景,“接天莲叶”、“映日荷花”，多美啊，希

望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老朋友,记得常来观景叙旧。生二：

我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美好。生三：我

也觉得是借景抒情，西湖边的荷叶多美啊，映日荷花，别样红，接天莲叶,无穷一碧，好花

还得绿叶配，没有绿叶，花就显得孤单,没有花，光有叶也显得单调,诗人与友人的关系就像

花和叶的关系,彼此是相互依恋,相互陪衬。……看着学生侃侃而谈，我也发表了自己的观

点：荷花和莲叶他们想到映衬才体现出了没有，眼前的荷花是美丽了，“无穷碧"以外的荷

花也是美丽的，因为有荷叶在映衬，诗人与友人的关系，就似这莲叶与荷花,无论是眼前还

是以后，都是美好的，不会因为距离的改变而疏谈，正所谓“海内存知己，天涯若比邻……

一堂课最后以同学的解疑而结束，虽然我们的答案可能会有所牵强,但课堂本生就是一个思

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想的迸发的场所,没有好与不好,只有想与不想脉冲响应函数 ，只要学生投入地思考了，思维得到启迪与锻

炼,也就完成了这堂课的任务。

谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，

相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折

没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

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第七单元知识

一、基础字词。

1．同音字:

雀（孔雀）依（依旧）化(化学）第(等第）优（优秀）

却（却是）衣（上衣）话（说话）弟（弟弟）忧（忧虑)

遥（遥远)木(木头）传（传说)画（书画)绿（绿色）

摇（摇头）目(目光)船（小船）化(文化）虑（思虑）

2.形近字:

入（出入）穷（穷困）目(目光)挺（挺直)暖(暖和)

人(人们)究（研究)且（并且）延(延长)缓（缓慢）

虑（思虑）度（温度）鸟(小鸟）丹（丹青）

虎（老虎）席（凉席）乌(乌龟)舟（小舟）

3.多音字:

钻zun（钻研)量lin（量杯）传chun（传说）

zun(钻石）lin(重量）zhun（自传)

4。近义词:商量-—讨论美丽--—-漂亮

5.反义词:出—-入穷——富暖——凉直--——弯

二、能力训练。

1．《登鹳雀楼》诗意:

登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐地落下去了，奔腾的黄河水正滚滚

流向大海。想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

这首诗表弗拉基米尔一世 现了诗人积极向上、宽大的胸襟，也说明了只有站得高才能看得远的道理.

⑴当你被评为“三好学生"，为了让你继续加油，老师会用这句诗来鼓励你：“欲穷千里目，

更上一层楼.”

⑵小云的作文在图文大赛中获奖了,但她依然天天练习，因为她明白“欲穷千里目，更上一

层楼”的道理,想要取得更好的成绩，必须不断努力。

2。《青松》诗意：

大雪重重地压在青松上，青松在重压之下却更加苍翠挺拔。要知道青松是怎样的高尚纯洁，

请等到冰消雪融的时候。

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这首诗赞颂了青松不畏严寒、高尚纯洁的品格。

3.动物的过冬方式

冬眠：青蛙、刺猬、蛇、熊、乌龟

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备粮:蚂蚁、蜜蜂、松鼠、老鼠

迁徙：燕子、大雁、丹顶鹤、天鹅

4。用“不论……还是……都"的句式造句。

⑴丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

⑵不论是刮风，还是下雨,爷爷都坚持晨跑。

三、知识拓展.

1。其它富有哲理的诗句

（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村.

（2)问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（3）宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来。

2。表示先后顺序、串联前后文的词语

“接着"“又”“首先”“先”“然后”“最后”“也"等

第二年春天，青蛙首先从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。接着小蜜蜂

从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子也从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起

了歌，跳起了舞。

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2英英学古诗

一、教学目标：

1。学会本课生字，理解生字组成的词语。

2。能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3。认识对话的书面表达形式。

4.激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学重点:

学会本课生字，正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。

三、教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

四、教具准备：

投影片、生字卡、小黑板

五、教学过程：

(一）导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的.这篇

新课文是——

（二）解释课题，教题中生字.

1。“英英”是一位小女孩的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的

“诗"也是整体认读音节，是翘舌音“shi"。(领读课题两遍)

2.教师范写,学生书空。

（三)初读指导。

1。看图。

（1)出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应,有问有答，这种情

况叫做对话。

2.自学课文。

（1)讲述对话书面表达方式.

课文中表示说话人名字同与他说的话区分开，第一行“英英”

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指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2)借助拼音轻声读课文.画出带有生字的词语,并读一读。

(3）检查学习情况：(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。

（4)自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号看正确。

（5)分段指名读、齐读。

(6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对

读各一次。

3.再读课文.要求：说说课文里英英和奶奶的对话，英英说了几次，奶奶说了几次。

（四）指导读好古诗。

（出示古诗内容)：

1.自由读。要求：读准字音。

2.指名读、齐读。

过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。

（五）学习《静夜思》.

1。（出示古诗我还想她吉他谱 ）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着

深深地思念”。

2.看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李

白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者

是李白,所以图上出现的人就是他)（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿,说明这个人就

是大诗人李白)对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2)从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么）（也

许他正在想着做诗呢)对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3.学诗句。

（1)指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

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①指名读。

②这句诗,英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答.（学生答)

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好

像"？

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的想象都合情合理.诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时

候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不

由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》.

4。朗读指导。

(1）《静夜思》的朗读节奏.

（2）“疑是"“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化.

（六）总结课文。

这篇课文通过对话形式,引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理

解,并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

（七）指导背诵《静夜思》。

1。听录音欣赏。

2.揭示板书，引导背诵。

3。分两个大组，交替背、听各一次。

4。指名背诵，师生评议。

5。同座二人交替背、听各一次。

（八）写字指导。

1.须按笔顺描红的生字。

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思、举、谁、晚

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2。其他要描红的生字。

诗、英、层、念

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1古诗两首

教学目标：

一、知识与技能

1．学会本课8个生字，认识13个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、过程与方法：

1、通过朗读课文感悟春天柳树与夏天荷花的美。

2、通过背诵积累诗句。

三、情感态度与价值观:

感受大自然的美好。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学难点：学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时（学习《咏柳》）

教学目标：

1、知识目标:学会本课3个生字，认识8个生字.了解词语的意思。

2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文.

3、情感目标：领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣.

教学重难点：学会本课生字,熟读、背诵课文.拌拉皮

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一、检查预习作业,导入新课：

1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？(学生出

示收集的春天的树叶）

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为,今天我们就要来学习一首赞

美柳树的古诗.(板书：3咏柳）

3、全班齐读课题。

4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……？(学生答：咏鹅）

5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

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6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？(诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：贺知章.(板书:贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个

生字划出来，多读几遍，读准音.

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况.

(1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读.（3）全班读.

4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音.

6．指名读，请其他学生正音.

7．全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？(柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学

生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀.如果你是诗人，你会怎么来

读这两句以表达对柳树的赞美.

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（4）指名读.

老师相机指导：碧玉／妆成／一树高,万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两网恋被骗 句。

2．自读第三、四句。

(l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,

读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读.

（指导读出节奏、重音）

(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背.

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四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙

伴们互相说说柳树的样子.

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背.

3．全班背.

六、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

l．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

七、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。老师指导.

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样.

“柳"字注意笔顺。要注意结体中宫紧密、四面伸展。

“迟"字是半包围结构，部首是走字旁，里面是“尺”.

3．学生自己练习,老师指导.

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练习:形近字区别

咏（）泥（）柳（）

泳(）妮()迎（）

八、板书设计：

咏柳贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦.

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

第二课时（学习《绝句》）

教学过程

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一、图文结合，导入新课

1。出示《绝句》插图，说说看到了什么。（两只小燕子、一对鸳鸯、垂柳）

2。诗人是怎么描写这么美的春天的呢？今天我们就一起来学习《绝句》这首诗。（板书：

绝句）

3。学生听课文录音。

二、初读古诗，认读生字

1。听了课文录音，你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？

（这首诗的作者就是唐朝大诗人杜甫.）

2.介绍杜甫.

师：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被后人尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在

的约有1500首。《绝句》便是其中的一首。想读读吗?那就大声地读吧。多读几遍，直到读

通顺为止。

3。学习生字词。

(1）为了更好地学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。

(2)读生字卡片：快看，调皮的生字朋友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。

（3)记字形：你是怎么记住它们的样子的呢?（用形近字比较记忆，记忆如“鸳、鸯”二字；

用加部首的方法记忆,如“绝、迟、泥”等字。）

4。读词语：这里还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念?

出示词语：迟日泥融鸳鸯

5.这些字词朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能读正确、读流利。

6.读诗还要注意节奏，谁黄色的感觉 能像古人吟诗那样读呀？指名学生读。

7.同桌互读,比比谁读得好。

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三、细读古诗,感悟诗意

1.默读古诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方就在书上打个小问号。

2。同桌交流：把自己读懂的跟小伙伴说说,听听对方的意见；不懂的地方也可以虚心地向小

伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决.

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3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。

师:美人鱼儒艮 你都读懂了什么？请你跟大家谈谈.

如：迟日江山丽,春风花草香。

（1)生汇报。

师：有不懂的地方吗？(江山：河流和大山，泛指祖国.）

（2）质疑:“迟日"指的是什么？

引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问我们班的小博士吧.(“迟日”指春天的太阳）

师：现在你们知道“迟日”指什么了吗?我们再来读读这两句诗:迟日江山丽，春风花草香。

（3）这两句诗都描写了哪些景象呢？（太阳、大山、河流、春风、鲜花、小草）

师小结:温暖的太阳、青青的山、碧绿的水、柔和的春风、五颜六色的鲜花、绿油油的小草，

多美呀！

（4)课件欣赏：多美的春天呀!大家想不想亲眼去看看？(出示课件，师叙述:温暖的阳光照

着大地，春风轻轻地吹着，花儿散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴

蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀！）

（5)指导朗读:水菊粑 面对着这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。自由读、评读。

师:你们还读懂什么了?课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

4。过渡:诗的前两句，作者以灿烂的阳光、和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草、浓郁的

芳香来展现明媚的大好春光。那么后两句又是怎样来勾画春天景色的呢？

（1）生汇报.

师:有不懂的地方吗？

（2)“泥融"是什么意思？（“泥融”指泥土湿润）

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引导学生探究:春暖花开,泥融土湿，秋去春归的小燕子来回地飞着,在干什么呢？（玩、报

告春天、衔泥筑巢）

（3）师：你又是怎样理解“沙暖睡鸳鸯”的呢？

生汇报：“迟日”才沙暖,沙暖才引来成双成对的鸳鸯出水，沐浴在灿烂的阳光下。

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（4）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。一对对美丽的

鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了.

(5)指导朗读：该怎么读才能读出那份悠然闲适呢？自己练读，可以加上动作.评读。10。理

解下列词语的意思。迟日：江山：11.根据意思写赤芍的作用和功效 诗句.

春天的阳光和煦温暖,大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来,带着花草的清香。

四、背诵古诗，总结提升

1。全班比赛背。

2。你喜欢这首古诗吗？为什么？

3.师总结：是啊,温暖的阳光，美丽的山河，轻柔的春风，五颜六色的花朵，绿绿的小草等

构成了一幅qq实名注册 优美的春景图。难怪诗人要热情地赞美春天，赞美大自然，这真是太美啦！12.

《绝句》一诗向我们展现了一幅,表达了诗人之情。