中国创业成功率几乎为0（穷人创业就是找死）

传统教育主要以知识传授和记忆理解为主，在未来，靠知识记忆和简单理解为主的工作将全面被人工智能所取代，所以整个教育体系的目标必须全面加以调整，由知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重培养人的思辩能力、创造能力、创新思维和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。这就迫切要求高校教育改革，呼唤创新创业教育，加强创业教育与专业教育融合。

创业教育是一种全新的教育理念和人才培养模式，更强调培育人的首创精神、创新意识、开拓进取的创业思维和强烈的成功意识。

创新创业素养是21世纪V20年后的样子UCA时代的大学生必备，它有别于工业化时代必备的职业素养——专业知识，职业能力，确定性思维，而是培养创新创业素养——跨学科知识，领导力，整合资源能力及不确定性思维（创业思维）。

“创业教育培养的是能胜任21世纪应对不确定性挑战的优秀人才。”

高校大学生、教师、甚至学校职能部门的领导对于高校创新创业教育的认识存在误区，他们误认为高校的创业教育是让大广西财经学院学生自主创业，而不是培养创新创业素质以应对不确定环境。

大众创业，万众创新。在这样一个时代，投身创业的人越来越多，可创业的成功率却并未提高。

自主创业是一项高风险的经济活动，创业的高度不确定性、模糊性、创造大众创业，万众创新。

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自主创业是一项高风险的经济活动，创业的高度不确定性、模糊性、创造性和资源有限性都不断对创业者提出高难度挑战。和资源有限性都不断对创业者提出高难度挑战。

大学开展创业教育的定位原本就不只是狭义创业的培训，也不仅仅锁定为学生在毕业后创建自己的公司。

因此，高校创业教育的价值体现不能仅用“创业成功率”来衡量，而是需要观测创业教育对大学生创业或就业，乃至择业价值观、岗位创新创造能力、创新创造创业思维、家国情怀责任等多元角度来评价。

开展创业教育与实践，还将形成一种对传统僵化的应试教育模式的“倒逼”机制。

创业是容不得半点虚假、“纸上谈兵”的商业博弈活动，最能体现一个人面对现实问题的实践能力，“黑板上是没法创业的”。

面向商业实战、极具实操性的创业教育取向，必然与中国传统应试教育模式相悖逆，必将有力地促进、催生全新的“以学生为本”的“实效性大学教育模式”。

创业教育能给到学生标枪加油稿启发和激励并赋能、播种，认识自我，实现自我价值，理解创业过程及创业要素，为自己的未来做好准备，从而获取未来的选择权。