美工区

美工区区域活动观察记录表11篇

艺术工作区应该成为孩子们感受和表达美的小世界。以下是为大家整理的关于美工

区区域活动观察记录表的文章11篇,欢迎品鉴！

观测目的：通过观察分析介绍幼儿在美工区玩玩橡皮泥的行为表现。

观察记录：

今天的美工区提供更多了橡皮泥，使幼儿民主自由制作。庞静文拎了自己的橡皮泥挤

了下来，直观的嬉戏之后，她辨认出了自己盒子里的示范点纸：制作西瓜。指着她边看著

图示边已经开始照著样子已经开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色诗联大小不一样

的圆形，接着把绿色和白色面团细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也

没有办法比拼顺利。这就是我尽早展开指导，“是不是条条太短了呢？”很快，庞静文就

找出问题的所在，然后制作出来一个非常调皮的小西瓜。

案例分析：

庞静文就是个个性安静的孩子，平时有事都不愿说道，特别是在活动中，讨厌一个人

回去顺利完成任务。并且，身兼大班幼儿已经具有遇到困难自己度过难关的能力了，所以

做为老师不能一味地介入，直截了当地帮起化解，但可以适时地给与语言上的提示信息，

使她更存有自信心地回去制作。

采取措施：

1.区域材料的扩充。

2.老师的适时指导。

观测思考：

在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子

学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。教师简单

的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

观测情景史事

绘画的内容是我的老师，而郭雅萱画的我的老师也是很特别的，有6个圈和4条线组

成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

观测情况分析：

在上述观察中，这个孩子通过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下

来的原因。教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，

你也想个办法，阻止珠子掉下来。在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个

完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。教师及时指导幼儿丰

富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

救赎：

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的

绘画作品。

1.自学观测和体会周围事物，用美工材料抒发个人情感和思想。

2．提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体

造型活动。

3．发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验顺利。

4．训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。

今天我们去剪纸，锻炼身体一下手部肌肉

观察记录

夏天至了，天气不好冷呀！孩子们也必须帮忙小动物科越桔，降降温了。看看，美术

区的孩子们已经开始忙碌了出来。

只见大家取来有喷头的图片，然后我们将颜料摆好，我告诉孩子们“下面我们变一个

魔术，看看会发生什么奇迹？”孩子们都特别好奇，期待奇迹的'发生。

于是，孩子们已经开始挥动手里的小刷子，打声在“水槽的下面刷呀刷，一会功夫艺

轩话音刚落，“张老师，我在给大公鸡泡澡呢！”其他孩子也已经开始激动出来，赶快动

手在自己图画的水槽下面几下的刮，不一会功夫别的小朋友的小动物也相继发生，大家高

兴的谈论自己就是给哪个小动物泡澡。

看到艺轩的公鸡出现，慧语开始着急了，撅着小嘴吧，满脸的不高兴，于是，我告诉

慧语，沉住气慢慢地刷一会儿你也会把小动物找到的。终于慧语的小鱼也浮现出来。最后

大家都为自己美术活动帮助小动物洗澡而感到高兴。

评价与分析

对于托班孩子来说，美术活动一直不好开展，因为孩子们一会拿这个，一会拿那个，

为了让孩子们喜欢美术活动，我们每次在开展活动时，总是设置一些孩子们喜欢的故事情

节，让孩子们置身其中来增加活动的兴趣，并通过进行小组操作，老师能更好的辅导孩子，

达到教育的目的。

区域活动时间，...步入美工区区角。指着他用右手的大拇指煮肢红色印泥在白纸上

印指纹，大声的大喊“哇，看看我的指纹，就是用我的大拇指印出来的哦。”这一幕迎合

了区角内其他小朋友，随即其他小朋友也都纷纷跟著效仿，一场绣指纹比赛已经开始了。

你绣一个，我绣一个，很快一张纸就喷绘了。忽然，周思远大喊，“你们慢来看呀看看，

我绣了一个旋涡，这就是我变小的大风，并且就是龙卷风，它能够把所有的房屋，车子，

花草都吹起甩。”另一个小朋友也惊艳的大喊“我这个显得就是浪花，我们回去海边玩玩，

就可以看见很多这样的浪花”。小朋友你一言我一语了解着自我的作品。余洪浩很紧之后

说道：“那今日我们去玩玩张口吧，把我们加印的指纹变为各种各样的东西吧！”所有的

小朋友齐声说道：“不好啊，不好啊！”

于是，孩子们开始了他们的创作，自由表现，玩的不亦乐乎。然而，多数孩子在纸上

印上一通指纹后，就不知所措，有的看着自我印好的指纹发呆，有的自我印好了就看着别

人印，把自我的仍在了一边，还有的拿起勾线笔在指纹印上涂起颜色来。这时刘雨萱说：

“我们怎样样才能让我们的指纹看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友们像受了启发一样，七

嘴八舌的讨论起来，慢慢地他们就总结出来，能够经过添画的方式创作出了蝴蝶、小猫、

小鸭，孔雀、小花、太阳等形象。

分析评价

幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，幼儿

在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美。在幼儿自主表达创作过程

中，不做过多干预或把自我的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮忙。小班幼

儿的注意力不集中，容易受兴趣的影响，根据这一年龄特点和认知水平，在日常活动中应

教幼儿一些简单的绘画技能，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。让他们

更自如地经过绘画表达自我的思想和愿望，从而发展他们的创造力和动手本事。

积极支持策略

在幼儿初次接触这个活动时，教师应对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱

导，能够经过观察图片引发幼儿思索、学习，怎样印画出更多的东西？供给丰富的便于幼

儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术。活动这些都为幼儿的

创作供给了帮忙，打下必须的基础，从而避免孩子表现出的茫然、无措的状态。

观测对象：

丁誉涵

年龄：

4

性别：

男

所在区角：

绘画区

时间：

2.19下午14时25分

观测状况记录：

绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组

成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析：

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成

红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

教师干预策略：

教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

提升措施及目标：

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的

绘画作品。

小班“美工区”观测记录

个案：

今日钱子昊小朋友独立自主挑选至“美工区”回去玩玩快乐涂色的游戏。走进了美工

区，钱子昊这张看一看那张看一看，然后挑选了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始他

拎了自我讨厌的蓝色蜡笔，可是在文辞涂色时，似的感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放入

篮子，再次放了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在“玉米”上涂起颜色去。他拎起至蜡笔

几下地上下涂抹涂抹，又左右涂涂，画图不仅仅有些空隙，并且部分颜色涂出了轮廓线。

见状，我跑过去冲上去鼓励说道：“昊昊，涂色时必须内心一点，特别注意轮廓线，线条

如果能朝一个方向涂抹，就能把玉米涂抹得更可爱了。”昊昊听到了，减慢速度它时，果

真辨认出了没颜色在注重轮廓线外，他高兴地对我说道：“教师，你看看，我此刻没涂抹

开去哦！”我为他举起大拇指说道：“就这样，你可以涂抹的更厉害的！”听到了我的引

导，他笑着说道：“嗯！我必须涂抹个可爱的大玉米。”要到他图画不好后，我重点表彰

他：“说道他涂色时很用心，几乎没涂抹开去，涂色很光滑，玉米十分可爱。”听到了我

的表彰，他高兴的不得了。

分析：

1.钱子昊把讨厌的蓝色蜡笔改成黄色蜡笔，表明他对事物（玉米）存有必须的心智本

事，展现出了自我鼓励与单一制挑选的本事。

2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和

坚持性有了增强，取得了必须的效果。

3.在教师的鼓励下会较好地顺利完成作品，一旦顺利完成了操作方式和受教师表彰就

兴奋不已，表明他的认知本事较强，赢得了成就感。

对策：

1.介绍须要，轻易同意。教师应根据幼儿的具体内容情景，及时地介绍其真正须要，

帮幼儿确定一些阻碍，以轻易同意的方式，使幼儿认识到自我的严重不足，予以提升。

2.教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作品，注重

过程的情感体验。

3.适度的引导，并使之较好地顺利完成操作方式。教师可以利用幼儿讨厌表彰的这一

特点，及时、适度的给与一个微笑、一句确酷炫的网名 实的话语、一个大拇指，提升其独立自主操作

方式的信心，在操作方式中赢得成就感。

金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，

已经开始将样板剪下，由于塑料袋就是硬的，而他又无法较好地掌控不好剪刀的方向

和力度，因此，他不断地不懈努力，也无法按他原先图画的痕迹剪下，一会儿抠弯角了一

会儿又剪一个大洞，抠出的形状已看不到就是一样衣服的外形。他看看了看看自己的作品，

偷在一边，不抠了。在框中不断地找寻，找到两片小朋友在上次活动见到行动图样，将这

两个图样合在一起，准电子版个人简历模板 备工作展开粘贴。我反问他：

“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。

评价与分析

大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能

熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个

难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的

材料稳步操作方式。例如在这个案例中，金益韬不大会采用剪刀抠塑料袋样，他就

UX21LI2677E抠塑料袋样的环节，而轻易找寻别人抠不好的塑料袋样展开操作方式。

教师介入及策略

在金益韬碰到困难退却时，我抽出一块抠得不好的塑料袋样，告诉他说道：

“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。

”这样，减少他随克服困难的信心，接下来鼓舞金益韬挑选线条直观的服装图样，在

抠的过程中，协助他把塑料袋扎平坦，这样并使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋

的比较，发现自己获得的进步，并使他体验积极探索顺利的惬意，对抠的操作方式更存有

信心。

改进措施及目标

幼儿的这个犯罪行为，我们可以窥见这也就是他解决问题的一个方式，但我们指出如

果幼儿能力许可，更必须鞭策幼儿“迎难而上”。老师通过积极支持和鼓励，并使幼儿明

晰至通过不断的不懈努力尝试，自己就是能够化解这个困难的，并使幼儿存有度过难关的

自信心。

幼儿园区域活动观测记录表

观察班级：大班，观察对象：金益韬，所在区角：美工区

观测情况记录

金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将

样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不

断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出

来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中

不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行

粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”

评价与分析

大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能

熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个

难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例

中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪

好的塑料袋样进行操作。

教师干预及策略

在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是我以

前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。”这样，增加他

随克服困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他

把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得

的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。

改良措施及目标

幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿

能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断

的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。

大班美工区角观测记录

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对

区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材

料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上

每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但

要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的

活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会

有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动

教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一已经开始的时候除了很多小朋友去反问我：“老师，***玩具可以玩玩吗？”“可

以，区域里的材料都可以玩玩，但是必须维护不好这些玩具，Palestel了为整理不好。”

胡梓莹、刘双全、几个人在位子上深入细致的玩编织，这就是崭新重新加入的玩具，孩子

玩玩得还不怎么娴熟，于是我稍稍展开指导。之后我再回去观测辨认出她们根据范例及我

的指导已经编织的非常轻松了。孩子的仿编能力已经达至了一定的程度。郭虹陈岚、李薇

薇、李翀宇几个在写作角安静的玩玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给

布娃娃听到。看著她们的一举一动，我就是既钦佩又可笑。她们全然资金投入至情景中，

研习着大人的犯罪行为谈吐，研习的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可知她们平

时高度关注大人的犯罪行为谈吐，大班的孩子有著很强的恶搞性欲。有的孩子这个玩玩了

可以整理不好又再加了地方，有的孩子应邀其他的孩子步入自己的区域游戏，有的孩子在

观赏他人游戏。

观察反思：

活动积极开展的非常成功，我之前的多种顾忌完全消失，没乱哄哄的现象。意想不到

的就是，这样开放机化是什么意思 式的活动反而并使活动更存有生气，孩子们可以自由选择区域、挑选材

料、挑选伙伴，反而变得井然有序了。辨认出孩子们有著自己的人际交往，犯罪行为模式，

游戏方法，而做为老师的我则在旁观测他们的言行举止，适度的时候展开指导给予帮助。

在我的高度关注指导下，孩子玩玩的非常资金投入很高兴，何况时间在那一刻多逗留可以。

形式多样的区域活动有利于孩子游戏的兴趣，在活动上存有深层次的突破，在以后的活动

中我也将可以尝试代莱活动形式，使活动显得更有意义。

观察目标

1.幼儿与否能够用直观的线条和色彩大体图画出来自己想画拍摄技巧 的人或事物。

2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。

情景史事

今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的

油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她

那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带

我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样

子。

分析评价

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，

糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色

时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》

中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目

标。

调整策略

1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；

2.和幼儿一起辨认出美的事物特征，体会和观赏美；

3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

过程叙述

区域活动开始了，晨晨来到了美工区随手拿起渣渣面 了桌面上摆好的彩纸看了起来，光轩和

雨泽，诗然，方圆也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的彩纸，他们显得非常开

心。今天的美工区是要小朋友们用手中的彩纸叠出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或

画上漂亮的图案，桌面上已经摆放好了许多老师折好的手提包等小朋友去装饰的，还有彩

纸、白乳胶、水彩笔等。晨晨和方圆分别欣赏着自己拿到的手提包，还相互讨论着要设计

出各种样式的。她们两个已经开始做了，雨泽看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思

考，可是他还是没有动手折纸。这时候他发现我在他的旁边，马上叫道“老师老师，我不

会！”我走过去说:“老师相信你会的，你不试一试怎么知道你不会的，等会我要过来欣

赏你的作品哦！”雨泽立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在怎么折，他也试着折了

起来，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨泽每次手工活动对老师的依赖心理很强，

可是当他听到我要来欣赏他自己做的作品时，显得非常高兴，好像接受了一个使命一样，

一丝不苟的做起来，不一会，他就在手提包上粘满了花，他满意的拿着自己做的手提包和

周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

雨泽看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思考，可是他还是没有动手。这时候他

发现我在观察他，马上叫道“老师老师，我不会！”具有一定的依赖性，还未经过操作就

认为自己不会。幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，

喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，他被困惑、挫折的情感

体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜

悦。

教师可以利用幼儿讨厌表彰的这一特点，适度的引导，及时、适度的给与一个微笑、

一句确实的话语、一个令人满意的摇头，逐步消解他们的倚赖心理，从而提升他们独立自

主操作方式的信心。

活动过程重要启示

活动一已经化妆品后 开始，孩子各别各的，佳音和章欣在揉饺子、志鹏在搞饼干、黄涛在揉小

鸭。黄涛揉不好一只小鸭后，他激动的叫做出来：“你们看看。快给我小鸭？”

“真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。“那，我再加点！”志鹏看到黄涛捏的

小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。

不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小兔是

站着的。佳音好委屈的问：““老师，我的小兔站不起来？”“对呀，只有小鸭站得起来，

我们的小动物都站不起来，”章欣一脸困惑的说。大班孩子虽然运算思维已经发展，但在

平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了

捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在

讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自

己改正想办法解决问题。

活动评价

核心价值：让孩子自己动手操作，自己观察评价，能提高孩子各方面的能力，所以核

心价值观是准确的

重点难点：重难点注重：就是使孩子怎样把平面的作品变为立体的，突破就是存有途

径的：比如说使搞的好点的孩子拎动作的差一点的，或是老师去搞示范点。

活动目标：活动目标基本达成，大部分孩子已经熟练掌握了做立泥小动物的方法。

内容全面性：合乎年龄特点，在5、6孩子的年龄阶段精心安排这样的区域活动，对

孩子手部肌肉、大脑发育、审美、缔造能力、语言表达能力都有所提高。

教师行为：给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、

坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织

区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组

以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无

比的欣慰。

幼儿整体表现：每个幼儿都能够积极主动的重新加入至互动中回去。

活动氛围：现场气氛很活跃，孩子们积极制作，热烈讨论。

彰显理念：彰显了玩中学，孩子们互相评价，互相学习，互相进步。

改进建议：在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至

于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。

关键词：