人间至爱

《冰心诗四首》

教学目标：

1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；

3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生

教学重点：朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点：体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

总课时三课时

第一课时（《纸

船》《母亲》）

一、创设情境，导入新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文

化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我

们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）

二.了解冰心生平。

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长

乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影

响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主

题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学

毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超

人》，，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，

手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共

164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所

作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或

某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己

的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、整体感知：

⒈自由朗读。提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？

依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什

么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。力争让每位同学都有发言机会。

四，品读课文：

1、学习《母亲》

（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全…黑便的原因有哪些 …），

你有过亲身体验吗？请说出来。

(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）引导学生质疑问难：

①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自

然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快

乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个

“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要

找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求

母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请

说出是在怎样的环境下发生的？

2、学习《纸船》

（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮大学四年 上，远离

亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的

身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？

作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈

地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧

伤，语调是深情、低沉、缓慢）

（3）引导学生质疑问难，合作探究

“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸

船，用来寄托对母亲的思念）

“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船

到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重

要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者

当时的情态。

第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗

人对母亲强烈的思念之情）

诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在养种猪 漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念

的泪）

全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的

爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前

的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！

4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感

有什么区别？造成这种区别的原因是什么？：

前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以

后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的保护，表现了母

爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回

报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧

重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母

爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

五、拓展延伸：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着

作者的孤独无依，象征着作者痦子位置解说图 思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，

你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？

六、布置作业：

1、背诵《母亲》《纸船》

2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手

制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

例：：《写给母

亲》《想起母亲》

我是一片远去的

帆想起母亲

却永远也驶不

出晚霞

里就升起了

您目光所围成的河

岸一缕灰白的

炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜

3、预习两首诗。

附：教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：

我／从不肯／妄弃了／一张纸，

总是／留着--留着，

叠成／一只一只／很小的／船儿，

从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，

不要／凉讶它／无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

第二课时（《成功的花》

《嫩绿的芽儿》）

复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。

一．导入新课：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜

底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，

你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的

艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，

激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成

功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航

向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二．整体感知《成功的花》：

⑴反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明

艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用

（明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒

遍指明了血雨洒的范围之广）。

（3）问题解惑

1、“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意

思？能不能换成“羡慕”青年作文 ，为什么？

“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能

衬托成功之花的明艳。

2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行

说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培

养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。

（4）引导学生感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因

为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结

合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈（几个名句：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺

出⒉台上一分钟，台下十年功⒊临渊羡鱼，不如退而结网）

（5）小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他

是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。

（6）齐背这首诗。

三，赏析《嫩绿的芽儿》

导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中

航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。

引导学生反复诵读这首诗

品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？（不能。这样的顺序排列

暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。

同时，他们海底两万里感想 的成长过程象征着青年人的成长过程）

让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健

壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰

硕、甜蜜和美丽）

诗中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的

青春，积极的人生。（拟人和反复，比喻）

引导学生感悟人生哲理，请学生思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更

加美好，人生更加有意义？（⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，

民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造

更大的财富）

小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发

展自己，甘为人类社会的发展作出更大的班干部会议 贡献

学生齐背这首诗

四。布置作业

第三课建国70周年阅兵 时

①讨论思考练习2、3，4

②结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲

试以“人生奋斗”为话题，谈自己的学习体会

③时文阅读

荧火虫

泰戈尔

小小荧火虫，在树林里，在黑沉沉的暮色里。

你多么快乐地展开你的翅膀！

你在欢乐中倾注了你的心，你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分？

你完成了你的生存，

你点亮了你自己的灯；你所有的都是你自己的，你对谁也不负债蒙恩；

你仅仅服从了，

你内在的力量，

你冲破了黑暗的束缚，

你微小，然而你并不渺小，

因为宇宙间一切光芒，

都是你的亲人。

题目设计：

1、谈谈个人对萤火虫的感受。

2、这首小诗表达的主题是什么？（赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神）

3、运用了第几人称？有何作用？（用第二人称，倾情称颂，亲切感人）