组长的拼音

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人教版学校一班级语文拼音教案

1.人教版学校一班级语文拼音教案第一课时

教学目标：

1、正确认读a、o、e，能读准字母音，认清字母形。

2、认识声调符号，能正确地读出带调的a、o、e。教学预

备：字母卡片、挂图。

教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

引入：小伙伴，从今日起老师要带你们去一个特别奇异的

地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你

就能识字、读书，还会说一口好听的一般话。

出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好

一般话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，学习单韵母a

1、读准音。

（1）引导同学观测情境图说话：拼音宝宝最酷爱捉迷藏了性格英文 ，

它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有

谁？在干什么？

在同学的说话中引出单韵母a，板书a。

（2）示范发a的音，边读边讲清怎样发音。

（3）同学观测、仿照，体会发音要领。

（4）提问：你有什么好方法读准a？可以利用插图，借助

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“啊”读准a的音，并学编口诀：大声唱歌aaa，张大嘴巴aaa。

2、识记形。

（1）再次引导同学专注观多样的近义词 测小女孩，借助女孩头部外形，

记忆a的形。

（2）联系生活，角色体验：请两个同学来扮演医生给病人

看喉咙。同学反复练习a的音，记忆a的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e

1、读准音。

（1）引导同学观测情境图：小女孩好听的歌声，引来了哪

些小动物？引出单韵母o和e，并板书。

（2）示范发音，同学反复仿照，体会o发音时嘴唇要圆润，

e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

（3）板书后提问：你有什么好方法记住o和e？

2、识记形。

（1）同学观测图画，找出与o和e的外形相关联的地方。

（2）联系生活实际，引导同学想象：o像什么？e像什么？

3、同学练读字母。

四、学习声调，练读四声

1、游戏引出小汽车行驶路径图。

2、老师边讲解边书写a、o、e的四声调号：“平地开车要

平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”

3、请同学动脑筋想一想：你发觉开小汽车的方法和韵母的

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四声调号有哪些地方很像？

4、协作手势，反复练读四声。顺次读，变序读。

5、二、三声对比读：、、。

6、联系生活，老师引导用带调的a、o、e组词、说句子。

（见教学资源5）

7、总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源3）

五、学手指操，巩固练习

1、同学学做字母手指操，进一步记住a、o、e的形。（见

教学资源6）

2、建议同学回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和

家人一起做做手指操游戏。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固a、o、e的读音、字母形及声调。

2、认识四线格，学习书写a、o、e。

教学过程：

一、游戏引入，巩固新知

1、复习3个单韵母，同学边读边做字母手指操。

2、同学结合小车行驶路径图，边用手比画调号边读a、o、

e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。

3、做找伙伴的游戏，区分第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写a、o、e

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1、认识四线格。

2、同学观测a、o、e在四线格中的位置，老师边讲笔顺边

范写。

三、巩固书写姿态，练习书写

1、老师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌

子确定距离，身子坐正，眼睛交友的名言名句 看前方，两手放在桌子上，左手在下，

右手在上，两脚要放平。

2、引导同学边说书写姿态儿歌，边调整书写姿态。

3、同学在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

1、用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2、老师范读课文，同学仿照读，再指名读。

2.人教版学校一班级语文拼音教案第一课时

一、创设情景，复习导入

1、摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹

果和6个声母苹果。引导同学专注看看：这些苹果分别叫什么名字？

自己轻声读一读。

2、请一名同学上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出

示两个有编号的空果盘图）再让同学说说为什么要这样分。

预设：由于�弧�o、e、i、u、是韵母，所以把它们放

在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘

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子里。

3、开小火车读1号盘子里的单韵母。

4、引导同学想一想：读声母时要留意什么？（声音要短。）

5、指名读声母。

6、引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！

这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

设计意图：爱好总是在确定的情境中产生的。因此，在检

查复习时，为了避开简约、枯燥，创设了摘苹果的情境，同学从上课

伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起同学

对学习拼音的爱好。

二、图文结合，学习音、形

1、课件出示字母d、t、n、l。

2、指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。

我问过奶奶t念什么。

3、同学同桌互读d、t、n、l。

4、同学个别读，老师相机讲解发音要领：发d时，感觉不

到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出

来。发l时，气流从舌头两边出来。

5、老师出示d、t字母卡片，同学开火车认读d、t，老师

实时订正错误口形。

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6、同学捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松

开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7、出示n、l字母卡片，同学开火车认读。

8、课件出示教材插图，引导同学观测发觉了什么？

预设：我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9、老师引导同学依据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10、课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11、引导同学说说还有什么方法能记住它们。

12、课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导同

学比较每组字母之间有什么不同。

13、课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆

ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一

根小棍lll”。同学自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”和

“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，同学易

于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语阅历和生

活阅历紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与同

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学的实际生活中感爱好的事物结合在一起时，同学就会开心地记住拼

音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以

印象深刻。

三、观测思考，学习书写

1、指导同学观测书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在

四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2、指导书写d。

（1）课件演示声母d的笔顺，同学书空。

（2）指名说说d的笔顺。

（3）老师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，

竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

（4）同学在四线格内独立仿写两个d。

（5）投影展示书写较好的范例，引导同学说说哪里值得自

己学习。

3、指导书写t、n。

依据指导书写d的方法“老师范写――同学仿写――相互

评价――再练写”指导同学书写t、n，引导同学留意每个字母的占

格、笔顺、笔画位置等。

4、同学独立仿写l。

设计意图：书写在低班级起着举足轻重的作用，因而此环

节老师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，

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再到每笔起、收笔位置，占格等，老师都做了一一的讲解；在指导书

写t、n时，老师引导同学在观测、书空、仿写中渐渐掌控每个字母

的书写要领及方法，让同学体会到细心观测在书写中的重要性；在书

写l时，同学基本掌控观测方法，又由于这个字母比较简约，可以完

全放手让同学自己练写。与此同时，在沟通展示作品中，同学进一步

体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1、捏一捏。操作规章：同学利用手中的橡皮泥捏一捏今日

认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌争辩合作。

2、同学选择自己酷爱的方式活动。

3、展示捏好的作品，请全体同学观赏，结束全课。

设计意图：独特的教学手段再次激发同学参与实践的积极

性，饶有爱好的观赏、展示是对同学内在需求的馈赠。这种精神上的

满足会成为同学记忆中永恒的财宝。

第二课时

一、游戏导入，激发爱好

1、游戏《送信》，老师把声母房、韵母房图贴到黑板上，

引导同学替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母�弧�e、i、

u、的信，送到相应的房子里。

2、指同学到前边逐一送信。

3、集体订正后齐读拼音。

4、引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成

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哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

设抓壮丁 计意图：游戏活动能唤起孩子学习的爱好和热忱，有趣

的“送信”游戏，一下激发了同学的求知欲鼻孔 ，吸引了同学的留意力，

心情高涨进入角色，开心接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧

知的目的。

二、联系生活，学习拼读

1、学习n的拼读。

（1）老师拿出单韵母和声母n，组成音节n，同学自

由练习拼读三遍。

（2）同学领读、小组赛读音节n。

（3）老师板书音节n，同学借助打手势自由练习拼读一

遍。

（4）同学个别读、开火车读n。

（5）读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

（6）引导同学拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆，看看

声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（7）指名汇报。

（8）课件出示n、n、n、n四个音节，同桌对读，

读错的多读几遍。老师巡察，个别指导。

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（9）指名领读四个音节。

2、学习l的拼读。

（1）老师从房子图上拿出声母l，和单韵母组成音节l

，指3名同学试拼。

（2）同学自由读、同桌互读、个别读。

（3）老师板书l音节，同学借助打手势自由练习拼读一

遍。

（4）同学开火车读l。

（5）老师引导同学用l说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。

毛驴的叫声很大。

（6）引导同学拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆，看看

声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（7）指名汇报。留意：当同学提到l和o能组成音节时，

老师要予以订正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告知理由。

假犹如学拼出了三拼音节，老师予以鼓舞，但不做重点讲解。

（8）课件出示l、l、l、l四个音节，同学个别

读、领读、小组开火车读。

3、学习d、t的拼读。

（1）同学四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼

读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员订正，在规定的时间内读

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对多的组获胜。

（2）课件出示d、d、d、d、t、t、t、t

八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

（3）用你酷爱的音节说一句话。

设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲

活动，援济同学将生活与拼音联系起来，让同学知道“生活即是课本，

生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你酷爱的

拼音说一句话”既训练了同学口语表达技能，又让同学学以致用，体

现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导同学说说。

2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，同学借

助拼音读准字音。

3、指名领读带有拼音的生字。

4、老师出示不带音节的生字卡片，同学开火车读。

5、老师范读儿歌。

6、同学自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音

节请教老师或同桌。

7、指2～3名同学朗读儿歌。

8、男女生对读儿歌。

9、齐读儿歌。

设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉

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字时，依据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，

引导同学体会拼音在识字中的作用。

3.人教版学校一班级语文拼音教案一、创设情境，导入新

课

1、老师逐个出示字母卡片，引导同学复习学过的声母和韵

母。（老师依据同学的回答出示相应的字母卡片。）

2、创设情境，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，

我们一起为小i唱《生日歌》好吗？（课件出示：卡通的韵母i，面

前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。）小i有一个愿望，它希冀大家帮它邀

请三位新的拼音伙伴来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗？

3、出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们

今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它

们。

设计意图：创设同学酷爱的过生日的情境，吸引同学的留

意力，让同学在为小i找三位新伙伴，并邀请新伙伴来参与生日会的

过程中快活轻松地学习，激发了同学的学习爱好。同时，使同学明确

了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

（一）学习声母z和整体认读音节zi。

1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新伙伴吧！

2、学习声母z。

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（1）课件出示文中的插图。引导同学观测，这是什么地方？

谁在做什么？

（2）老师出示z的卡片，引导同学发觉z就是今日要邀请

的第一个声母宝宝。引导同学借助“写字”的“字”试着认读声母z。

同学试读。

（3）老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，

短一些就是声母z的读音。

（4）老师范读z，同学观测老师发音的口形。

（5）同学练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（6）引导同学开展想象，联系插图，想方法记住声母z的

样子。

（7）引导同学读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

3、学习整体认读音节zi。

（1）过渡：同学们真了不得，认识了声母z，也就可以邀

请它去参与小i的生日会了，小i特别兴奋，马上走过来和声母z跳

起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认

读。（出示整体认读音节zi。）这样的音节叫整体认读音节。

（2）老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，同学

专注倾听，找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长

而洪亮。）

（3）同学练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，

齐读。

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（4）引导同学认读带调的整体认读音节z、z、z、

z。小组内练读，指名领读。

4、指导书写声母z。

（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休

息了，你知道它的家在哪儿吗？

生（预设）：四线格。

（2）引导同学观测z在四线格中的位置，老师范写，同学

书空。

（3）同学在书上描红。

（4）在四线格中书写。

（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1、过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在

我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到

它们吗？

2、学习c的发音。

（1）老师专注看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个

字母吗？

（2）老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得

轻一些，短一些就是声母c的读音。

（3）老师范读c，同学观测老师口形。

（4）同学自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母

c。

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3、记住声母c的形。

（1）引导同学想方法记住声母c的样子。

（2）引导同学编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4、学习整体认读音节ci。

（1）过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞

了，它们组成整体认读音节ci。

（2）引导同学读整体认读音节ci。

（3）引导同学认读带调的整体认读音节c、c、c、

c。小组内练读，指名领读。

5、指导书写声母c。

（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1、出示声母s的卡片。

过渡：最末一个声母宝宝，你找到了吗？

2、引导同学小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步

骤自学声母s的发音。

自学提示：

（1）找出图中与声母s外形相像的部分。说一说，图中蚕

宝宝在干什么？

（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3、同学汇报，指名认读声母s。老师订正发音。

4、引导同学在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表

沟通。

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5、引导同学小组内学习整体认读音节si。

（1）同学在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订

正发音。

（2）引导同学小组内认读带调的整体认读音节s、s、

s、s。

（3）指名领读。

6、指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、

朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使同学的学习由被动到主动，

激发了同学的学习爱好，使同端午节吃粽子的寓意 学的记忆更加深刻。

三、快活游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1、过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和

它们一起做游戏。

2、游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认

读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音

节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3、游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜外形的卡片，每个卡片上写有带调的整体

认读音节zi、ci、si，同学举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读

正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调

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的整体认读音节，既激发了同学的学习爱好，又建立起拼音教学与语

言文字的联系，培育了同学的语言技能。