低下

小学生学习效率低下原因分析及应对策略

-------熊春规

有时候我们要求孩子给自己制定一个简单的计划，但学习实践时

总是难以实施。自主学习效率很低，这是很多学生和老师面临的困惑。

很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试前的

学生，低效率的学习和复习严重影响了学生的学习成绩和积极性。

较低的学习效率让孩子学习目标不能够及时完成、学习时间分配不

合理、学习内容分配不合理。经过长时间对学生学习习惯的观察，我

发现学习效率低和学习习惯是分不开的，而在面临的各种综合素质检

测前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。

一、首先要认识到学习效率低下的存在的潜在危害

1．听课反应慢，容易走神。如：老师提出的课堂问题，要在老

师反复强调多次怀孕八个月胎儿图 才能做出判断和思考。比方何琴、陈香梅、贾晓婷经

常是让他讲出老师刚刚提出了什么问题，她一无所知；容易被周围同

学的举动所影响。如张博，如果有人在答复下列问题时总是不能认真

倾听，还在为自己没能答复成问题而纠结；听说读写的基本练习之间

的环节出现脱节现象；甚至有时候对课本上的图片产生超出学习范围

的遐想。比方，部分学生上课时用笔将书上的图片涂成另夏日城市 外的一些颜

色，给人物画胡须等。

2．课后复习慢，没有头绪。首先是很多同学不知道课后复习的

重要性，从而也就没有什么系统、及时、有效的复习稳固，使得知识

遗忘过快。等到需要时再去重新拾掇，没有了先前老师的引导，对知

识的稳固就变成了对知识的重新理解，显得既费时又低效。其次是很

多同学把对知识的复习全部看成了对知识的强记。再次部分学生没有

事先的简单安排，复习无从下手，不兔的歇后语 能从理解、练习、评改、纠正、

再理解的过程中去复习知识。也就是复习没有找到适合自己方法，过

分依赖老师的整体复习，而老师的整体复习往往是顾全基础知识，很

难做到针对每个学生的个性化去引导。显得人很忙碌，结果却是事倍

功半效果。

3．作业完成慢，影响学习活动时间的协调比例。拖作业是学生

的最大作业障碍。总是能够找到理由来原谅自己。等会儿做、中午做、

下午做、晚上做、明天做是他们心理活动的经常性反应。造成该作业

时没作业，该休息休息时没休息，结果作业效果极差，没有到达稳固

的目的。还严重影响了自己的活动休息，进而影响了第二天的学习状

态，依此下去，学习完全成了整天的赶工状态。

4．平时检测速度慢，答不完卷。这是平时的练习养成的坏习惯。

平时作业时总是漫不经心，没有给自己定下一个具体的时间目标，长

期下去就是自己的练习比别人慢半拍。

5．学习动机和学习兴趣不浓。就是常说的没有明确学习目的。

一个人是不会对没有目的的事去拼尽全力去工作的意识。所以也就没

有了初始的动机和对事物的兴趣了。

二、对学习效率低下的原因分析

1．缺少学习动机和兴趣，没有端正骑士简笔画 学习态度。学生学习动机和

兴趣的激活是多方面的因素。我个人认为，对农村的孩子来说学习动

机和兴趣的激活主要靠家庭、学校，特别是老师。因为农村的孩子相

对城市的孩子来说，社会的不良风气对其影响较小会务服务方案 。当然现下的打工

思潮对学生还是有比较大的影响。学校的文化氛围、学习环境、人文

环主持技巧 境对学生的学习动机和兴趣也起到一定的作用。

2．缺乏良好的学习习惯和学习方法。这一点可能很大程度上与

老师的教学方法有关系。只注重了教，但教什么？练，练了有什么作

用呢？讲，讲了后到达了什么样的效果？我觉得，我们任何时候的教

学，始终都应贯穿着对孩子的学习方法上的引导。“授之以鱼，不如

授之以渔”“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”

“丛林探险是带干粮多好，还是带猎枪好”这些都是我对孩子们经常

讲起的对学习方法重要性的论述。

3．学习无压力，对待学习不重视。这些与家长的关系可就大了。

父母从小对孩子的一味忍让和宽容，造成了孩子总想按自己的想法来

要求父母。小孩子很儿童在线故事 容易把别人对他的宽容当成自己犯错的借口。所

以父母对孩子要张弛有度，收放自如才行。

三、学习效率低下的应对策略

1．课前认真预习，课后复习，这样可以提高上课时的效率并及

时稳固，并能够为后续学习建立足够的信心，做了很好的思想准备。

2．学习习惯养成的问题。前提是学生的学习动机和兴趣必须要

被激发起来，这与老师和家长有很大的关系，与学习和生活的环境也

有很大的关系。解决的途径我归结一下有以下几种：一是引导。心理

上的疏导让孩子对学习产生的动机和兴趣是一种准备。可能老师或家

长讲得再多，如果没有人给他做出行为上的示范也是很难让孩子产生

学习的动机和兴趣的。二是示范。心理上的准备要靠行为来支撑的。

很大程度上孩子愿意接受给自己讲解的人的行为示范。也就是说，如

果是老师做心理上的引导，他就愿意看老师是怎样做的，他时机照着

做；如果是家长，他就要看家长是怎样做的。学习型的老师或家长很

容易培养学习型的孩子。三是慢强制。复旦大学教授钱文忠讲过，“一

个从小就没挨过揍的孩子性格是不健全的。”这句话反映了孩子在学

习中也要带有强制性。先是少量强制，然后逐渐增加，使强制慢慢变

成一种习惯。四是环境。学习环境对孩子的影响是非常重要的。“一

杯清水因滴入一滴污水而变污浊，一杯污水却不会因一滴清水的存在

而变清澈”就十分深刻地说明了环境的作用。很多时候环境的营造要

靠人为的因素。如学校的学习环境靠管理和教师的素养；家庭的学习

环境靠父母的习惯；社会的学习环境靠公众的人文素质等等。

3．限时训练，提高孩子的注意力。孩子的学习时间要以分钟来

计算才是合理的。很多家长甚至老师，要求孩子长达几个小时的学习，

很大程度上是徒劳的，可能还不如有的孩子十分钟学习的知识可靠。

这就是家长和老师最容易犯的囫囵吐枣的错误。当然看小说之类的课

外阅读就是另一回事了。比方由家长或教师监督限定三分钟内记忆；

五分钟读完一个故事；一分钟学会五个汉字的写法；十秒钟在字典中

查出一个字；甚至一张试卷斗可以分成两个时段来做等等都是一种非

常管用的限时训练。而且时间长了，你会发现孩子还养成了不少的学

习好习惯，你自己就会感觉到教学的轻松感。

4．加强对孩子的心理辅导，让孩子认识到抓紧时间的重要性。

抓紧时间不一定就是去学习，也可以积极地去干其他事。时间长了当

一件事干完以后，就会无事可干，又觉得时间流逝很可惜，这样他就

会慢慢地接近学习，最后还可能主动去学习。在这一过程中，老师和

家长的以身作则就尤为重要。很多家长觉得自己的孩子在小学甚至初

中的前一阶段成绩相当不错，而到了后期发现孩子的成绩就有点起

伏，甚至到后来成绩相当差。可能这时的家长还不知道是怎么回事，

可能老师也仅仅是告诉家长你的孩子上课不专心听讲，不能完成好作

业等等。说白了，就连很多老师都不会明其中的道理。原因是孩子小

时候智力增长较快，对知识的接受能力很强，所以前一阶段的知识对

他来说不会有难度。可是时间长了，由于知识深度的增加，超过了孩

子先天智力与后天智力的和增长的速度，孩子自然就吃力了。一个人

的智力增长不仅仅是先天的，后天的获取非常重要。其中喜欢读书、沸反盈天的意思

经常读书就是后天智力增长的重要途径。作为三年级的教师应该重点

掌握这些孩子的身心特点，利用好智力增长快的特点去多渠道开发孩

子的智力。长期这样做下去，会让孩子学的轻松，老师教的轻松。