1967年1月31日

2023年秋天的怀念教案四篇

秋天的怀念教案篇1

一、学习目标：

1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3．积极思考，探寻“好好儿活

”的含义。

二、学习重难点

1.体会作者的思想感情。

2.鉴赏__的写作手法。

3.探索思考“好好儿活”的含义。

三、预习交流

(一)自主学习

1、初读读文

一读：快速浏览，对__有大致了解。

二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整

体感受__基本内容。

三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握

__主要内容，对__有自己初步的见解，做好旁注。

2、检查独学情况。

(1)、给下列词语注音

瘫痪()憔悴()捶打()仿膳()

(2)解释词语

翻来覆去：絮絮叨叨：

喜出望外：憔悴：烂漫：

3.通读课文，思考探究：

话题一：秋天()(填干什么)(以此找出__线索)

话题二：()的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)

话题三：()的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)

(二)交流学习[学_科_网]

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?

2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化

的语句。)

3.通过读课文，从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

四、展示提升

通过组内展示和班内展示，陈述自己的意

见，组间辩论，教师适时点拨。

展示合作

学习成果。提出问题，请教其他同学解决。仔细倾听，对不同观点进行辩驳。

五、达标测评

(一)读拼音，写词语。

zshyngshn

()碎()养()求仿()

(二)辨字组词。[Z。__。]

侍()踩()诀()悴()矫()

待()睬()绝()碎()骄()

碗()锤()狠()槐()谣()

豌()捶()恨()愧()摇()

(三)按课文内容，然后背诵。

黄色的花()，白色的花()，紫红色的花()而()，泼泼洒洒，秋风中正开

得()。

(四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。

喜出()外：翻来()去：

恍然大()：名()其实：

(五)选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那()样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，()就

有些慌张了。下半场开始，虽然()恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，

你看他那()，显得十分沮丧。

(六)按要求改写句子

1.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?

改成陈述句：

2.小树成长。扩句(至少扩两处)：

(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?

妈妈的账单

一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写

了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;

这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;

倒垃圾1美元，取得了优秀的成绩，5美元;还有打扫院子2美分。

看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的`脑海。我接过那

张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，

免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，

免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给你忠告和教你知识，供

你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些

都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。

看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很

爱你。”

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。

感想：

六、课后反思：

在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参与到文

本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单，学生对__内容的理解不会存

在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采用朗读、小组合作等多种形式

来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的

心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

秋天的怀念教案篇2

知识与技能：

理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要

内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：

1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度与价值观：

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

●重点：品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;感悟母亲对子女的关爱;

学习作者的坚强。

●难点：探寻作者写作意旨。

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时安排：

2-3课时

知识链接

1、作者简介：史铁生(1951年1月4日—12月31日)，1951年出生于北京，

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972

年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职

业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。获

华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作

家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。12月31日凌晨3点46分因

突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏

将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知

的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、

法、德等文字在项目备案 海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了

一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的

思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言

辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对

人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值

和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇

气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大

奖度杰出成就奖得主史铁生授奖词)

2、__概述：

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散

文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母

亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

第一课时

一、导入

1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然

而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，

这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板

书：秋天的怀念)

2、疏通生字词(见读一读写一写)

二、初读课文，整体感知

(一)根据课文内容，推断作者遭遇

(二)作者简介

史铁生(1951-)，北京人，中国当代著名作家、思想家、文学家。1967年毕

业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双

腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。28岁时开

始发表作品。因脑溢血故于12月31日。代表作品：《我与地坛》

《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著。是史铁生

文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入

人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中

学生来说，这是一篇令人反思的优秀__。地坛只是一个载体，而__的本质却是一

个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。

(三)通读课文感知主要内容，思考问题。

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化

的语句。)

明确：“我活着有什么劲”(绝望)

“要好好儿活”(再生)

(师)：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观?

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?

从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……”

三、再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)

品读课文：抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一

组饱含深情的话语;

(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是

渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

1.一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦

埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍

着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，

无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词：

“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也

没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，

母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的

怀念。

4.一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么

不舍、牵挂和惦记。

(二)精段阅读：(第2段)

1.母亲为什么“挡”在窗前草莓性 ?

明确：不想让多愁善感的“我”看到落张杰的歌 叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，

甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么借刀杀人的意思 时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边

絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物

的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花

高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲

没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”

成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为

了我怀念母亲永远的寄托。

(二)理解主题

(三)拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去

呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，

就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

---------《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅

时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥

疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿

毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻

我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是

一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的

苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁

生说些什么?

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活

热烈而辉煌。但愿大家从这篇__中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命

的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是!

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

五、课堂小结板书设计

母爱

我：暴躁无常乐观、坚强

六、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对

你说”为题，给母亲写一封信。

秋天的怀念教案篇3

秋天的怀念

教学目标：

1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子，层层

深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗读课文。

教学过程：

一、赏乐揭题。

1．播放歌曲《叫一声妈妈》。

师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来

爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫

母亲，这种爱，叫母爱。

2．点击课题。

是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任――就是教给儿子如何面

对有缺憾的生命。今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故

事。这个故事蜜月旅游 的题目叫……师板书《秋天的怀念》，生读课题。

二、自由研读，真情感知。

师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句

子。

1、学生自读。

2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲

的心情。（结合交流，师引导。附：①母亲扑过来------这位母亲，你干吗忍住

呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂

得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！②后来妹妹告诉我，她

的肝常常-----指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体

会体会！齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训

练：母亲的这句话里有个省略号，表示——读到这儿，你能把母亲没说完的话说

出来吗？）

3、引导小结。

师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着

母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。

师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住

一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

三、重点择读，深情感悟。

1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读

出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河

水》)。

2、师：母亲的一个个小小的动作，细微的眼神，只言片语，都使作者记忆

犹新，这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落

来吗？

3、交流：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色

的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

①图欣赏——美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。

②自由读练读。③指名读。

④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？

⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是菊花烂漫

时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”

仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情，我们一起来读读最后一自然

段。

四、从母爱中感受生命的力量。

1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带

我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母

亲未说完的话吗？

2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听

听吧！

3、师：是啊，作者也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的坚强，

想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面对现实，顽强地生存下去。

五、拓展延伸，升华情感。

生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下去！

这里，我想送大家一段话：

当灾难与逆境来临时

愿我们更坚强！

当爱围绕我们周围时

愿你我都珍惜！

愿我们的生命之花

越开越烂漫！

愿天下母亲的笑脸

越来越灿烂！

板书设计：秋天的怀念

伟大“我”

怀念

无私母亲

秋天的怀念教案篇4

一、教学目标

主要目标：

学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格对比梳理__内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析__中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏__的能力。

同时目标：

能分角色表演，体味不同的人物心理

能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的

价值观。

二、教学内容

1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和

含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使__浑然一体，结构完整的，明含或暗含在__的对象。

找出__中的线索可以理清__的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如__

的线索“看花”。

三、教学过程

第一课时

（一）读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

（二）快速读文，初步感知。

学生自读课文，达到文通字顺。

（三）揣摩字词，走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联

系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系

起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在

浏览课文的基础上概括。

（四）借助表格，理清文路。

师生共同完成如下表格：

第一次第二次

母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开

了，我推着你去看看吧。”

“我”的情况暴怒无常

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲的表现卵巢囊肿是什么原因引起的 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在

窗前。

“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”

母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”喜出望外

（五）研读文本，感受形象。

1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁

生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私

与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

（癔病症状及表现 六）升华情感，感悟人生。

1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思

考。

2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖

词，深化对“好好儿活”的理解。

第二课时

（一）朗读全文，内化情感。

1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的

内容。

2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课

文。

（二）随文练笔，加深感悟。

结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人

物对话，并写下来。

（三）背诵语段，丰富积累。

1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

（四）拓展延伸，推荐阅读。

1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世

之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中

愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老

人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中

找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单

是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

——摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失

望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知

道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地

方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

——摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去

呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，

就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——摘自史铁生《合欢树》

2．推荐阅读史铁生相关作品。

（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生

对母亲的怀念。

（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会

史铁生对人生的思考。