小狗的图片

书名：WhoDog?谁的小狗？话题：描述动物DescribingAnimals

词汇量：226教材单元：PEP教材（三起）五年级老师的师怎么写 下Unit5

核心词汇：running，playing，yours，ours，jumping，excited，ea实生苗是什么意思 chother，sleeping，

calling

核心句型：Isthisdogyours?Whopuppiesarethe?

设计者：黄小梅学校：深圳市螺岭外国语实验学校

文本分析

WhoDog?是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，讲述的是主

人公“我”一个小女孩帮助一条走失的小狗找回主人的故事。本文为记述文，通过记叙

小女孩为小狗寻找主人的经过与结果，突出“人与自然——人与动物”的主题。

（1）[What]主题意义和主要内容

本文通过讲述小女孩为走失的小狗找回主人的故事，传达“文明养宠，爱护小动

物”的主题意义。主人公“我”是一个小女孩，在公园玩耍的时候跑来一只不知名的小

狗。小女孩和小狗玩得很开心，小女孩希望能帮小狗找到主人。于是小女孩问公园里一

位穿着风衣的绅士和一位正在遛狗的女孩，可惜两个人的回答都是否定的。小女孩和小

狗来到街上，无意中见到一张寻狗启事。启事里的小狗也长着同样的长耳朵。小女孩按

照地址找过去，小狗见到这一家人的时候开心得跳起来，主人也是非常兴奋，但同时也

注意到了失落的小女孩，小狗主人表示可以让小女孩选一只刚出生的小狗作为礼物。最

后，小女孩选了一只主动扑向她的小狗，并取名为“蹦蹦”。

（2）[Why]写作意图

作者通过讲述小女孩带走失的小狗回家的故事，引导读者初步感知国外的养狗文

化，如佩戴狗链、定时遛狗及配置温馨狗窝等，培养读者照顾宠物的责任感，鼓励读者

学习小主人公爱护动物与热心助人的品质。

（3）[How]文体结构与语言修辞

全文共分为三个部分，第一部分是事情的起因，即小狗在公园遇见故事的主人公

“我”；第二部分为事情的经过，“我”带着小狗成功找到了家，找回了主人；第三部

分是事情的结果，小狗的主人公赠予“我”一只新生的小狗。本文使用一般现在时来讲

述小狗与主人公相遇、寻家英语海报图片 、回家的故事。文章用Whodog…来询问狗主人是谁，用

Whopuppies…来询问小狗崽的主人是谁；在询问路人时，文章用了带有名词性物主代

词的问答，如：yours，hers，ours；而在描述小狗的动作时，文章运用了现在进行时，

如：playing，jumping，sleeping。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了小狗与小女孩所在的四

个场景——公园、街上、狗主人家及主人公小女孩的家。人物的表情或是疑惑，或是高

兴，或是伤心都清晰可见。绘本最后以无字的形式呈现了绘本的十八幅图，方便读者看

图复述故事。

学情分析

根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下册的学生使

用。

本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备动物话题相关的中文背景知识及

英语表达，能够用Ithas…Itcan…Itis…等句型描述动物的外形特征和能力，还能用现

在进行时bedoing…来描述正在发生的行为。学生在教材中学习who引导的特殊疑问

句时是用简单的名词所有格作答，对于文本中出现的名词性物主代词yours，hers，ours

不易理解，教师需要帮助学生理解其具体含义。在中国，养宠物的家庭越来越多，但是

养狗仍不太普遍，大多数学生缺乏养狗经历，没有发出寻狗启事或帮助寻回走失的狗这

样的经历，教师需要解释充分以引发共情。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备

抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。

教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

1.用特殊疑问词who来询问物品的所属，并用名词性物主代词来回答；

2.借助图文和音频，提取小女孩帮助小狗回家的信息，以storymap的形式梳理和归纳故

事要素，如：事件发生的地点、人物、经过，以及问题的解决办法和结果等；

3.根据storymap讲述小女孩帮助小狗回家的故事经过；

4.将本故事与自己读过的另外一个相似的故事进行联系，提升文本与文本的关联能力。

教学重难点

教学重点：

1.引导学生理解并运用特殊疑问词who来询问物品的所属，并用名词性物主代词来回

答；

2.借助图文和音频，提取小女孩帮助小狗回家的信息，以storymap的形式梳理和归纳故

事要素，如：事件发生的地点、人物、经过，以及问题的解决办法和结果等；

教学难点：

1.根据storymap讲述小女孩帮助小狗回家的故事经过；

2.将本故事与自己读过的另外一个相似的故事进行联系，提升文本与文本的关联能力。

教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级下》WhoDog?

PPT课件、单词卡片

教学过程

教学活动设计意图

Pre-

reading

故事导入：讨论封面，预测情节

Activity1展示封面中小狗的图片，描述封面中小狗的外

形，再联系实际就养狗问题展开讨论。

提问建议：

❖Whatdoesthedoglooklike?

❖Whatisthedogchainfor?

❖Doyoulikedogs?Doyouhaveone看云识天气 ?

Activity2学生观察并提取封面信息，预测故事情节。

提问建议：

❖Whoisinthisstory?(Characters)

学生通过描述小狗的外形，为

后面对照寻狗启事做好认知准

备，讨论养狗问题则是激活已

知经验。

学生通过解读封面，获取故事

书名、作者及主要人物等信

息；通过猜测和预测，激活已

有语言知识，提高阅读兴趣。

While-

reading

故事呈现：图片环游，提取信息

Activity3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第

2—4页的图片内容，听录音并回答问题。

第一部分：与小狗相遇（第2—4页）

1.把第2页的小狗隐去，学生观察图片，回答问题。

提问建议：

❖Whatcanyoueinthispicture?

❖Whereisit?(Setting)

❖Whatarethechildrendoing?双鱼座图片 (Theboyisrunning,andthe

girl刘邦妻子 is新型冠状病毒手抄报 playing.)

小狗图片与录音同出，找出小狗与小女孩的关系：

❖Isthisthegirl’sdog?(No,m)

学生在图片环游的过程中，通

过观察图片，深入思考并回答

问题、预测对话，在真实的语

境中学习本书的重点词汇与句

型，强化理解。

2.学生观察第3页图片，描述图中内容。

提问建议：

❖Whataretheydoing?(playingtogether)

❖Howdoesthegirlfeel?

3.学生观察第4页图片，猜测人物对话。

❖Whatisthegirlasking?(What’syourname?Whodog

areyou?Wheredoyoulive?)

4.学生在教师的引导下，跳出文本讨论，想要帮助一只走

失的小狗有哪些方法。

❖Whatcanyoudotohelpalostdog?(Solutions)

第二部分：带小狗寻家（第5—14页）

1.出示三张图，建议提问：Whodogisthis?

根据图片提示，学生可能回答：

It’snottheman’sbecauhelooksunhappy.

It’snotthegirl’sbecaushehasapinkone.

It’sthegirl’sfamily’is

jumpingabout.

2.带着问题Howdoesthegirlfindthedog’shome?学生自

主阅读第7—11页。

学生可能回答：

Sheesanoticeonthestreet.

提问建议：

❖Whatdoyouknowfromthenotice?(subject,photo,

address)

❖Isthedoginthepicturethesameastheonehere?(Look

atthoears.)

❖Whatdoesthegirldoafterreadingthenotice?(takeit

home)

第三部分：小狗回家后（第12—19页）

学生跳出文本，联系实际生

活，对故事情节进行预测。

留出多页让学生自主阅读，一

是可以节省时间，二是给出问

题，让学生不论是读文本还是

读图都更具指向性。

学生可结合自己实际生活经

历，或者报纸、新闻、电视剧

等等中看过的寻狗启事，培养

想象和创新能力。

1.学生观察第12—14页，猜测小女孩与小狗主人的对

话，观察小狗到家后，主人公“我”、小狗主人一家的表

情并分析原因。

提问建议：

❖Whatwillthegirlssay?(Ist杭州到婺源 hisdogyours?Yes,she’s

ours.)

❖Howdoesthegirl/ownersfeel?(Theownersareexcited

butthegirlissad.)

❖Howcanwehelpthegirlbehappyagain?(Theowners

ask

erssay,“Youcan

comeandvisitus.”)

2.学生观察第15—19页，得出故事的结局：

提问建议：

❖Whatisthenicethingthegirlwanttoshow?

❖Whatarethepuppiesdoing?

❖Whichpuppywillthegirlchoo?Why?

❖Howdoesthegirlfeelattheend?

故事回顾：原音输入，内化语言

Activity4学生听录音并进行指读。

Activity5学生根据板书提示，复述故事。

Activity6提取文本信息，评价主人公“我”。

可参考语言框架：

LookatPage…

Itsays…

Ithinksheisa…girl.

培养学生听读习惯，以听促

读，为语言表达作铺垫。

学生通过复述故事、评价故事

人物来强化文本理解，增强与

文本的互动，建立知识结构，

提高总结概括能力。

Post-

reading

故事迁移：举一反三，综合语用

Activity7学生为主人公领回来的小狗崽制作二维码铭牌

挂在狗链上。（学案1）

提问建议：

❖WhatkindofinformationshouldwehaveontheQR

code?

Activity8把书中的内容与现实生活进行关联，可以是text

totext，texttolf，texttoworld的任意一种，并写、画出

来。（学案2）

学生通过制作铭牌，复习描述

动物的知识，为下一环节创编

故事做铺垫。

学生通过关联，把课堂知识运

用到生活中去，真正实现用英

语做事情。

举例：

Inthestory,thegirludaballtoplay“throwandcatch”with

ayedhappilytogeth调查显示 er.

ThisremindsmeofamoviecalledAdog’e

dogsplaywiththeirowners,theyfetchafrisbee,astickora

baball,evenanewspaper.

提问建议：

❖Whathappenedinthestory?

❖Doyouknowasimilarstory?

作业

1.听音频，朗读故事。

2.完成学案2的内容。

板书设计：

学案1

学案2

WhoDog?

StoryMylife

Inthestory,________________________________Thisremindsmeof________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

QRCodeNamecard

Name:BouncerAge:__________

Color:_________Ability:__________

PhoneNo.:________________________

Address:__________________________