父亲的菜园

2023年《父亲的菜园》教学反思15篇

《父亲的菜园》教学反思1

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，我在本次讲课中，第一次使用了

微视频教学，在制作微视频教学时，我紧紧围绕设计的出发点是为指供学习者学

习的、抓住微视频具有“短、快、精”的特点。设计了微视频。

《父亲的菜园》中有一句感悟父亲艰辛的重点句子，当时考虑这句是对重点

句子的分析，再到对人物品质的提炼，教学很有层次感和梯度。“那天，父亲正

在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”教学时，一是抓住动作“丢”

“抓”“冲”，感受对父亲的刻画。二是模拟父亲的动作让学生感受“丢”和“放”

的区别。三是抓住省略号，看到暴雨中的父亲在做着什么，发挥想象，看到了什

么画面，看到父亲在做着什么？体会父亲的付出。第三个教学环节是教师的下水

文展示，这时我想到了微视频的朗读比课堂直接呈现更有效果，于是我制作了那

段视频，从课堂效果来看非常好，学生在感悟了的基础上又再次将情感升华，又

有利用于对下一环节的衔接。

不足是由于自己对微视频制作程序不熟练，微视频制作的技能没有掌握，导

致视频画面多次摇晃，视频的声音配乐调低，自己的朗读声音发颤，画面柔和度

也不够，今后一定多向年轻人和书本学习，积极参与微课的制作活动，让微课在

自己的课堂上绽放出精彩。

《父亲的菜园》教学反思2

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关

于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，

勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教

会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，

重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着

对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲

的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本

节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养

成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，

以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达

到提高语文素养的目的。

教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”

明确本节课的学习任务。学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，

了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过

读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交

流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼

呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了中国海军司令 ！”“开辟这一块菜

地真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园

里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他；今后

的学习，也应当要勤劳、认真……

课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美，不和谐的瑕疵。诚如几位评课老

师说的：1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。2、在朗读写

父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。3、把写父亲开辟后的菜

园的内容，改成诗歌的形式有所牵强，有脱“文本之嫌”。4、板书上应及时写

上学生感悟到的“热爱土地”这一父亲品质。

《父亲的菜园》教学反思

本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多

读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出

和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，

在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃

苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。

明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开

辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

《父亲的菜园》教学反思3

各位老师：

大家下午好！首先，感谢教师发展中心和王__名师工作室给我这一次学习交

流的机会。下面，我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考，不当之处，敬请指

正。

近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的磨课也让我在备

课的过程中更重视孩子的学情。刚开始，为了在课堂上突显活动和作业，我设计

了“概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练

笔”、“课外阅读补充”等活动。活动是多了，但是学生消化不了。于是，在考

虑学生吃得饱，吃得好的情况下，我舍弃了一些活动，把“概括小标题”、“写

批注”做细，让学生能真正有所收获！我想说，没有最好的课堂，只有适合学生

的课堂。

其次，一个大活动串起了一堂课。我从课前观看“微电影”入手，引导学生

关注人物的一言一行，为课文的教学做好铺垫，接着，通过完成“影片简介”这

个任务来落实概括课文主要内容的目标。小标题的出现，即有利于学生简要概括

课文内容，也聚焦了电影的三个画面。然后，以演员的身份去解读父亲的所作所

为，去读好父亲的每一句话。最后，电影的镜头落在我的菜园，让学生为电影取

名，给孩子充分的思考和内化的空间。

以上，就是我的浅薄思考，还请大家多多指教，谢谢！

《父亲的菜园》教学反思4

[片段]

研读父亲开垦菜园的艰辛：

1、默读课文，在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的

语段画出来，并在空白处进行批注。

2、交流：重点的几处。

重点一：第三自然段，通过“每天……就……直到……才”

（1）指名读，这几句写出了父亲在干什么？（开荒）并谈谈自己体会。抓

住“每天、天还没亮、直到傍晚、一个星期、三四分等词语”

（2）想象：你仿佛看到了怎样一幅情景？（父亲每天日落回家，一身疲惫

的样子，但从不叫一声苦，从不放弃开荒的念头）。

（3）朗读指导

重点二：第五自然段“父亲没有气馁……从山脚下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重点词语：一筐一筐山脚下等词语

（2）联系课文的第四自然段，大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地，其

实就是冲走了什么？也预示着什么？（父亲又要从零开始……）从中你有体会到

什么？（填土的艰辛）

（3）朗读促悟

重点三：第八自然段父亲的话

（1）指名若干个同学朗读，你是父亲，到底要告诉我们什么？

（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父亲的话中解开了吗？是如

何解开的？请谈谈。

（3）父亲的话不仅解开我的疑惑，还使“我”也加入到了“育肥”的行动

中去。

[反思]

引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生

边读边思考的良好习惯；给学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个

性化的阅读”；教师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；老师参

与到学生的阅读中，老师与学生一起交流对话。这一个环节，是学生、老师、文

本之间的对话与交流碰撞。当然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读，

自主批注的空间，老师更多的是适时的点拨，以培养学生的阅读理解能力。

《父亲的菜园》教学反思5

《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，

我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理

念的综合体现，具体从以下几点进行反思。

1.创设情境。这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容

与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。

这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地

进入课堂。

2.以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施

有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人

物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实

效性，教育他们学会敬重父母。

3.自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。同样

的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个

性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。

4.及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及

时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力

及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要

它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求

更好!

《父亲的菜园》教学反思6

《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关

于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，

勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教

会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，

重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着

对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲

的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本

节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养

成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，

以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达

到提高语文素养的目的。

教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”

明确本节课的学习任务。学生初读感知后概率英文 ，我出示练习，让学生填一填，读一读，

了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过

读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交

流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际—“每天天还没亮，我们还在呼呼

大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地

真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里

收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他；今后的

学习，也应当要勤劳、认真……

课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美。如：

1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。

2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。

《父亲的菜园》教学反思7

教学目标：

1、认识生字新词，能简要地说说课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和

珍惜。

3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

重点难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学方法：

读中感悟法

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些

菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些

菜园的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一

块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?

读完课文，大家就会明白了。

二、初读感知：

1、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜?

2、找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课

文的题目，你发现了什么?

3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个

问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)

三、精读，感受人物品质。

1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?如果我

们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之

相关的语句吗?

2、学生反馈，师适时点拨。

(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着

一担柴草回来。

师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

师：整整七天，父亲都是这样。

师引读：

第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——(生读找

出的句子)

第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——(生读)

第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——(生读)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——(生读)

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆

棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服;也许当父亲抡起锄头奋力向下

锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个

人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父

亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的

感觉。(生读)

师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困

难。)

师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲

形象。

过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地

翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看

看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，

山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的

岩石来。

师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、

冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而

止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画

面呢?你能想象吗?(生答)

师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒

了专八什么时候考 ，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾

身地抢救菜地，你是什么心情和感受?

师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，读读这段

文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课

文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?

是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此

时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是

那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、

功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)

师：他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的

菜园。)

(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一

筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地，坚持不

懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在

儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。

(4)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养

出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来

肥土吧。

师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反

义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出新鲜好吃的蔬

菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)，

而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(疑惑不

解)。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。

1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机

勃勃的菜园呢?

2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点，

更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季

不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般

久久地留在我们的心中。

五、布置作业：

师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。

板书设计：

父亲的菜园

荒凉生机勃勃

勤劳坚持不懈执着

教学反思：

本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山

地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。“使

学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，

这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我

有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，

笑了。教学时，我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”

的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行进行感悟。

《父亲的菜园》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父

亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父

亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真

难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别

想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对

这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问

题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，

来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，

通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。

二、通过联想，培养学生读书的方法。

通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄

头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到

父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直

接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联

系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父

亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书习惯。

课堂是一门遗憾的艺术，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生

的听、说、读、写能力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发现自己身上许

多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，

同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学

进度等。

这一节课让我看到了许多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节

课，胜读一年书”。

《父亲的菜园》教学反思8

刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感触颇深，下面

是《父亲的菜园》教学反思。

《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒

凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积

极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问

题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受

整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教

学反思》。可是在真正讲课的过程中，却发现了诸多问题：

一、课堂容量过于多。因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别

是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于

有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；

教学时间长，略读课文居然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课

文教学中要做到有针对性，简洁明快。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜

忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分

孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不

太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取

大面积的提高孩子的说话能力。

三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能

力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是

一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结

提高。

《父亲的菜园》教学反思9

在开课时学生围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是《父亲的菜

园》不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文

重点是写父亲，父亲是课文的主人公。既然学生的理解已经达到了这个水平，我

就顺势让学生默读课文思考“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学

过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活

动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，

所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。理

解作者在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位普通农民勤劳朴实，执著自信

的品质。在教学的最后，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不

是“我们的”“我家的”，原因是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮

多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡

翠般的菜园”。

《父亲的菜园》教学反思10

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，父亲的菜园是一

篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出

一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文重点写了开荒、填土和肥土，生

动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：先

让学生自由读课文，把课文内容读准确、读通顺。然后让学生合上书，用文中的

词语完成词语搭配，理解难理解的词语。接着抓住文中描写关键的语句去理解这

是一个怎样的菜园。这一个环节按照“画出相关句子—说感悟”的过程组织学习。

另外思考为什么以“父亲的菜园”为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。

然后抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个

环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的过程

组织学习。最后学生思考：学了课文，你在写作方法上得到什么启示或有什么收

获？引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获。

在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在

积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受

整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。首先，我问学生“这个是一个

怎样的菜园”，学生很容易便回答到，这是一个碧绿的、诱人的、肥沃的、来之

不易的，接着就趁机针对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理

解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是

因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行

抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在体会“父亲是

一个怎样的人”这个主问题中，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表

现出的坚定不移的态度和百折不挠等精神，引导学生畅谈读后的感受。父亲创造

的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。最后，分别提取文

中描写父亲行动、蒸冬瓜 语言的句子让学生总结写人的重要方法，引导学生学会作者通

过父亲一言一行的方法来表现这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。

孩子们都很喜欢这篇课文，这篇课文也接近孩子们的生活，所以在学习这篇

课文时，我主要让孩子们在读中去感悟、理解课文。就是因为这篇课文接近孩子

们的生活，所以他们在交流的时候总是滔滔不绝。其实要想一节课上得成功，

就一定要以学生为主题，让他们自己去学习、理解课文。现在我在教鲫鱼豆腐汤的做法 学中主要采

用这种方法，也请同事们、老师们给我一些意见，谢谢。

《父亲的菜园》教学反思11

《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜

园的动人故事。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人

开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了

因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，

生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

让学生观看蔬菜图片并结合学生生活实际提出问题导入新课。

让学生看本课标题提出问题，教师总结生成三个问题。

课前先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺，课上检验预习情况。

抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。

学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目

的。

在这堂课的设计上我把着力点放在让学生积极主动的阅读活动中，去理解和

感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚

定不移的态度和百折不挠的精神。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全

文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家

的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠

无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位。但在教学

过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。没有捕捉住学

生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没

有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。

这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》教学反思12

这是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地

上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这

也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了三

个部分。第一部分：三组词：从词体会文的主要内容；第二部分：父亲在开垦中

遇了何种困难？怎样解决的？结果怎样？你有什么样的感受？第三部分：针对父

亲为家里做的贡献，来为父亲写一段颁奖词，根据所学的父亲的精神来赞扬父亲，

同时达到小练笔的效果！在上课中，我发现了自己仍然存在的一些不足，以下是

我教学本课后一些感受：

一、课堂放手给学生。

这节课的大多数时间都是我在说，看见孩子们不发言，还有那盲目的神情，

我自己就茫然了，害怕课堂达不到预期的效果，我就独自把一些知识点给点明直

接说出来了，这就让孩子们的自己思考的地方变少了，没有充分的发挥学生的学

习主动性。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有更强的目的性，考虑孩子的

知识储备。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。

从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提

高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与

自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，

与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。

三、加强对学生阅读能力的培养。

课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很

多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外

一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，

学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或

摔跟头。

从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更

多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，寻找

有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

《父亲的菜园》教学反思13

《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测

试时曾出现过这一篇__，孩子们基本能解读__蕴含的道理。于是我想，在这一堂

课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地

的热爱之情吧。

课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的

学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；

有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中

曾有这样一道题目）。

这时生１站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说一条新修的公路，

使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对

一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最

美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。

生２紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠

绿的菜园就如舒圣佑 同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。

生３说：我是从下一段中联想到的，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗说明

在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬

菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一

片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。

师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承

担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新

开一块菜地。你能读懂这一句话吗？

生４：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。

师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？

生５：不，因为在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

生６：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常坚毅的。

生７：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的

神情是诧异，是疑惑。

师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？

请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。

(略)

师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿

的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。

生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，

秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

就在我几乎决定在《父亲的菜园》前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却

吸引了我和我们的孩子们在这一片菜园地前驻足不前，细细地欣赏这一道由责

任，辛劳，坚毅，热爱筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，

更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给

我们的也是别有一番洞天。一篇__，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份

从未感受过的欣喜。

《父亲的菜园》教学反思14

《父亲的菜园》是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲述的是

“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬

了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父

亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的

言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

我在教学这篇课文时，课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读准确。

然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练学生的概括能力

目的。

一开始抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围

绕这一问题走进课文。学习__时根据已有经验同学们回忆自己见过的菜园是什么

样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件非常艰难的事情，接

着请同学们找出__的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌交流最后集

体交流一起解决问题”。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和

感悟“父亲”的精神和品质。最后小练笔让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又

执着的父亲，达到学生文笔训练及语言表达能力的目的。

再次回到作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”，让学生在讨

论中达到深化主题的目的。

课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟

上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课

文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”

在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学

生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的.菜园》，引导学生结合全文内容来理

解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是

因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有

了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描

写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅

是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

任何教学过程都不是完美的。有些细节处理的不够细致，特别是与学生交流

的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生

交流时，还不能完全放开，指导较多。

《父亲的菜园》教学反思15

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养

学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”

的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”

的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语

言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态

度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理

解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜

园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同

恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的

结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者

在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品

质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。经过

六个班的试教、教学。总结教学反思：

一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，

对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某

些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充

分的保证。对于篇目比较长的__，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我

觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己

提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜

忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分

孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不

太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取

大面积的提高孩子的说话能力。

三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能

力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是

一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结

提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止

学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。