化学教学反思

化学学科教学反思

化学学科教学反思1

积极学习：党的方针政策，学习学校下发的文件和学习资料，积极参加学校

各项活动，如升旗仪式和各种会议。主动进行各方面的工作。忠诚党的教育事业，

为教育教学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结，积极协调各有

关人员之间的关系。使个人的教育教学工作、培养青年教师工作、教育科研工作、

化学组的组务工作等方面均取得了突出成绩。这一学年，是丰收的一年。

工作量较大，工作踏踏实实、勤勤恳恳。辛勤工作。积极完成学校布置的各

项任务，顺利带好文科生的会考工作。

教学业绩明显。教学中，认真备课。在备好课的基础上，每次上课前都要把

教案再看一看。教案，同时保留电子版的。每次上完课后，还能及时将上课心得

和新发现记录下来，及时对教案进行修改、完善。

化学的题目是比较多变的，要学生做的，我们都能经过筛选，经过自己做了

以后才给学生讲题。本年度作业安排的较灵活，有：作业本、《基础训练》、化

学总结本、3年5年高考、实验报告册等。这些作业我都能全批全改，但学生们

的作业负担并不重，因为采用了分散加集中在课堂处理的灵活方式。

对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。我在班里经常找个

别学生进行指导，课下多在教室里和同学们之间留一会儿，让他们问问题，有时

也请他们到办公室里来进行个别指导和解惑。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生

之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针

对学生实际情况因材施教。

多听研究课，提高学生学习效率、提高课堂教学质量。通过研究，老师们之

间相互学习、相互交流、相互促进。

今年高考从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年

逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗

费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，

用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

积极参加青年教师评比活动，认真听课，向同事请教问题。

我的辅导工作也取得了优异成绩。我带的吴南同学取得化学单科四校联赛第

十名的好成绩，张翼同学获北京化学竞赛预赛第一名的好成绩。

化学学科教学反思2

从9月走上工作岗位以来，我已在初三毕业班从事了两年的化学教学工作。

对于刚走出大学校园、走上工作岗位，学校即安排我从事毕业班教学工作是对我

的信任、更是对我的考验。

两年初三教学中，我取得了令人满意的成绩，这离不开学校领导的关心和老

师们的帮助、更不离开带教老师的悉心指导。当然，在这两年的教学工作中，让

我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于新教师而言，发现问题、并从问

题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。而要走通这

条途径就必须在教育教学工作中不断的反思——总结成功的经验、探寻失败的教

训！

我在两年初三化学教学工作中的反思有以下几点：

一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既

有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好

充分的准备。可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，

更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有

针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑

学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚

的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生

却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成

绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢

班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、

任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采用

了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行

为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我

发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，

他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对

学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他

们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与

回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什

么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当

降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、

并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、虚心学习、加强同事间的合作

两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师

的悉心指导。新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，

但缺乏教学经验是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，

我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路。

我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他

多年的教学经验和资源与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地

为我提出许多建设性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上

课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对

我的影响又十分深刻，以致在课堂教学中时常出现“新教师、老教法”的局面。

因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，

并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过

去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识。

化学学科教学反思3

1、积极学习：

党的方针政策，学习学校下发的文件和学习资料，积极参加学校各项活动，

如升旗仪式和各种会议。主动进行各方面的工作。忠诚党的教育事业，为教育教

学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结，积极协调各有关人员之

间的关系。使个人的教育教学工作、培养青年教师工作、教育科研工作、化学组

的组务工作等方面均取得了突出成绩。这一学年，是丰收的一年。

工作量较大，工作踏踏实实、勤勤恳恳。辛勤工作。积极完成学校布置的各

项任务，顺利带好文科生的会考工作。

2、教学业绩明显。

教学中，认真备课。在备好课的基础上，每次上课前都要把教案再看一看。

教案，同时保留电子版的。每次上完课后，还能及时将上课心得和新发现记录下

来，及时对教案进行修改、完善。

3、化学的题目是比较多变的，要学生做的，我们都能经过筛选，经过自己

做了以后才给学生讲题。

本年度作业安排的较灵活，有：作业本、《基础训练》、化学总结本、3年

5年高考、实验报告册等。这些作业我都能全批全改，但学生们的作业负担并不

重，因为采用了分散加集中在课堂处理的灵活方式。

4、对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。

我在班里经常找个别学生进行指导，课下多在教室里和同学们之间留一会

儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个别指导和解惑。

5、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力

不同，教师应针对学生实际情况因材施教。

6、多听研究课，提高学生学习效率、提高课堂教学质量。

通过研究，老师们之间相互学习、相互交流、相互促进。

7、今年高考从多角度对学生的知识与能力进行考查。

这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本

知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，

尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

8、积极参加青年教师评比活动，认真听课，向同事请教问题。

我的辅导工作也取得了优异成绩。我带的__南同学取得化学单科四校联赛第

x名的好成绩，__同学获__化学竞赛预赛第一名的好成绩。

化学学科教学反思4

《高中化学教学反思》这篇__的作者主要针对高中化学课堂教学中所需要体

现的三维目标以及教师需要掌握的教学技能、教学方法等三个方面进行反思、总

结，希望对各位老师提高课堂教学效果有一定的帮助。

一、对教学目标的反思

首先，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面

落实。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，

否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教

师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不

透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误

的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己

一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得

到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要

善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果

仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很

远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维

过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中

从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组

织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正

确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，

实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三

维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过

程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方

向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到

的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的

教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学

重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知

识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡

直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很

容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔

带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取

学生反馈的信息，进行及时的教学反思，然后调整教学方式和思路，准确流畅地

将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。

化学是有着严密逻辑性和科学性的学科，首先不能讲错，如果经常出现口误，就

会令学生对你失去信心，听课就无法专心了。另外最好能做到推导流畅，过度自

然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和

感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的`板书有助于将教学内容分清段落，表明

主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、

层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑

到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、

乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某

个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使

版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中化学老师能信手在黑板上画一

个非常漂亮的烧杯，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好

后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就

成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时作为化学老师也要练就

一些作图的基本功，学会如画试管、烧杯、酒精灯和一些简单的化学实验装置图

等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和化学

实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟

练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操

作规范。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝

大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，

对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对

好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精

力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的

学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就

是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生

信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所

以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时

间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归

纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学

生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经

历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面

地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主

体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角

色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以

往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的

主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科

技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，

一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，

分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的

运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作

复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加

课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现

象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感

性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现

的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延

伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者

采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教

学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是

十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生如

果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时

也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对

已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进

行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的高中化学

教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业

和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽

快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。