中班教育反思

幼儿园中班教学反思

幼儿园中班教学反思（通用24篇）

身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以

很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以

下是小编帮大家整理的幼儿园中班教学反思，希望对大家有所帮助。

幼儿园中班教学反思篇1

音乐是声音，听觉的艺术。幼儿园艺术活动目的是培养幼儿对美

的感受力，体验自由表达及创造的快乐。孩子听到美妙的声音。他们

并从内心感受了艺术的美；当孩子用心去歌唱。他们的情感得到了彻

底的抒发。因此，我选择了这首歌曲《萤火虫》黑夜对于幼儿来说是

充满了浪漫、神秘的色彩，而黑夜里闪闪发光的萤火虫更是惹人喜爱。

本次活动用意在于让幼儿感受萤火虫在黑夜里飞舞的美丽。体会黑夜

带来的美。我把目的设为让幼儿理解歌曲内容，学会有节奏的演唱歌

曲，让幼儿感受多种演唱的艺术效果，更增加对歌曲的兴趣。第一个

环节我选用的猜谜语的形式激发幼儿的兴趣。第二个环节是让有幼儿

观看有关萤火虫的图片，并学习跟读歌曲。第三个环节组织幼儿运用

多种方式演唱。

在幼儿学唱歌曲的过程中，范唱时，为了让幼儿听清歌词，我进

行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分表现出来，营造

一种静谧、亲切的氛围。引起幼儿的情感共鸣，激发幼儿想表达自已

的感情的欲望。为了让幼儿增加对歌曲活动的兴趣，最后一个环节设

计为让幼儿大胆表演歌曲，更好地感受萤火虫带来的美丽。整节课下

来了，还存在很多的不足之处，以下是我的活动反思小结：

一、上课的速度有点缓慢，不紧凑。还是有点小紧张，导致歌曲

有点小走调，忘词。在教小朋友用拍手打节奏时，幼儿一直跟不上节

奏。我虽然有教他们很多次，但是他们一直跟不上，所以这也是我考

虑不周到的问题，没有想到比较好，让他们记得更准确的打节奏的方

法。

二、在第二个环节的时候，让幼儿观看萤火虫的图片。如果有下

载关于萤火虫的视频，让幼儿感受萤火虫在黑夜里自由地飞舞。幼儿

就想老公了 能更加体会到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一种色彩。这也是

我考虑不周到的问题。幼儿就会对萤火虫这首歌曲更加感兴趣。更加

理解歌词，这首歌曲印象深刻。

三、在最后一个环节，幼儿只是跟着教师的动作来表演歌曲，并

没有自由地发挥想象力。如果他们能够自由的发挥想象力创编动作，

激发幼儿的创造性和想象力。还有如果让他们戴上萤火虫的头饰，他

们就会更增加对这首歌曲的兴趣。

总之：我要增强我的心理素质，我比较胆小，不敢表现自已。希

望接下来的不管是公开课还是平时的课，我都能表现越来越好。我也

会经常跟自已说我可以的，一定可以的。鼓励自已，让自已越来越勇

敢。

幼儿园中班教学反思篇2

韵律活动向来是深受幼儿喜欢的，在音乐活动《挪威舞曲》中，

小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活经验，教师通过多种感官在动

静交替中进行教学，锻炼了幼儿的想象力和创造性。小孩子生性好动，

游戏就像是他们的伙伴。借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作

放在活动的开始部分，并把此重点贯穿在游戏一《小树变森林》和游

戏二《小小魔法棒》中，以故事进行衔接。“兴趣是最好的老师”，

幼儿注意力高度集中，整个活动幼儿在轻松愉快的氛围中进行了创造

性表演。虽然在活动中我抓住了幼儿的兴趣点，幼儿也基本掌握了活

动内容，但还是存在这许多不足之处。

一、导入过长

在活动的开始部分，我将重难点贯穿在两个游戏中重点教学，随

之引出音乐。这一环节需要个别幼儿创编动作，以及集体进行创编，

而且幼儿一直要在活动场地中间与座位上来回流动，导致开始部分过

长。而活动中最重要的部分音乐欣赏在活动进行了十分钟后才出现。

如果在进行游戏时将aba结构的两段音乐于游戏想结合，效果会更佳。

二、有对象进行集体创编

韵律活动有独自一人进行表演的，也有合作进行表演的。音乐

《挪威舞曲》是aba结构的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、

小树。在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿独自进行创编，

教师给予鼓励与表扬。而第二段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，

幼儿都在创编小精灵的动作，而教师比较牵强的把幼儿做的动作形容

成大树，并引导两名幼儿进行小精灵与大树的合作表演。导致其余在

创编小精灵动作的幼儿无事可作。如果教师在进行第二段音乐的动作

创编时，手持小精灵与大树的图片，先与幼儿交流创编小精灵和大树

的动作，再让幼儿以椅子为对象进行表演，既让活动有了很好的秩序，

又拓展了幼儿的已有经验，发展其想象力与创造性。

音乐欣赏是一项有利于幼儿身心健康和音乐能力发展的活动。下

面就我对中班幼儿音乐欣赏教学的几点反思。

(一)让幼儿充分地感受音乐。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应

完全立足于听。”因此，音乐音乐欣赏教学应该以听为主线。在听的

基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化

教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认

知和了解音乐。如：在音乐欣赏《荷包蛋》的教学时，我让幼儿注意

倾听歌词内容，幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后

请大家尝一尝切身体验。在听的过程中，孩子们会情不自禁地随着音

乐节奏做煎蛋的动作。此时教师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥

的简单动作。

让他们进一步投入音乐的意境。又如：《卡普里岛》的教学。如

在引导幼儿欣赏《卡普里岛》时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里

岛旅行的情境中。“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦!”然

后让幼儿欣赏音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象卡普里

岛有什么情景。听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，

再让幼儿看图谱，游览美丽的卡普里岛。这样音乐欣赏《卡普里岛》

就编排完成了。

(二)让幼儿创造的模仿来表现音乐

幼儿的创造开始于模仿，脱离了知识经验、技能技巧、思维方式

等这些“创造工具”，创造性发展就等于一纸空谈。所以在此模式中，

首先由教师直接提出主题，或引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主

题，然后由教师直接根据主题引出基本动作，并引导幼儿学习基本动

作，最后再引导幼儿用集体讨论探索的形式，创造出各种新的动作。

比如我在进行音乐欣赏“化蝶”的音乐欣赏活动时，我在准备好

相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，孩子们有的侧飞、有的向上飞、

有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿态各异、可爱的蝴蝶画面刹

时呈现在我们面前，但是，孩子们的动作虽然不相同，却只局限于单

独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多寂寞呀，这可

怎么办?它们会怎么做呢?”孩子们在我的点拨之下，很快进入新一轮

的创编，三三二二的做停在花朵上的动作……，在此轮创编中孩子们不

但随着音乐打开记忆的闸门，展开充分的想象，而且还加入了更多同

伴间的合作，使自己的动作经验得到了较好的提升。

(三)发现典型，带动全面

在活动中尽可能的为幼儿提供同伴交流与合作，显得十分必要。

因为幼儿在身心两方面都处于基本相同的水平，他们间的交流是平等

的、双向的，双方在交流过程中，心理上相互影响，情感上相互支持，

行为上相互模仿，经过认同、内化，融入自己的经验，从而促进自己

的发展，表现的欲望和信心会更足。所以，在音乐欣赏活动中，教师

一定要注意为幼儿提供同伴间充分交流的机会，并善于捕捉幼儿创作

中好的范例，引导幼儿相互学习、相互观摩、相互借鉴。因为，这个

好的“范例”，对其他孩子来说是一个很直接的启发，他们可能模仿

这个好的动作，也可能在此启发下，创作出更新的、更独特的动作，

从而更好的以“典型”带动“全面”。

(四)个别辅导，恰当地示范和启迪

音乐一开始，幼儿就会马上进入到表现中去，这瞬间的反应，也

就是对幼儿的个性发展和判断能力培养的时刻，这就需要发挥自己的

判断力和想象力，马上要随着音乐的韵律而动，投入到再创作——自

我表现的阶段中去。在这个过程中，由于各自的想象力和创造力的程

序不同，对音乐、音乐欣赏反应的“潜质”各不相同，因此，反映出

不同的个性、不同的表现程度。有的一听到音乐前便知道用什么动作

去表现;有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作;而有的只能反

复停留在几个简单的动作上。

这时教师就要进行个别辅导，恰当地示范和启迪，帮助他们联想

意境、理解音乐，让他们的创造力得以充分地发挥。在音乐欣赏《小

红帽》这一活动时，用视频仪放大幼儿用书，指着图讲述故事情境，

引导幼儿有节奏地说图谱：“小红帽去森林，她一会儿走，一会儿跑

一跑，见到外婆嘻嘻笑。让我们一起跟着小给帽出发吧!走一走一迪笃

迪笃……”。然后让幼儿倾听音乐《小红帽》，跟着教师的伴奏一起有

节奏地说。这时性格内向的幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小红帽走

路的情境。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦一跳的动作表现小

红帽走路的情境。教师应给予恰当的分析，肯定和鼓励，引导和提高

幼儿的表现能力。

幼儿园中班教学反思篇3

怎样表达能使听者感到高兴，怎样说话能使他人对你产生兴趣，

乐意和你交往。除了说话，我们还有很多方式。主题活动“我对你说”

就是营造了一个宽松、自由的环境，让幼儿在活动中去用各种方式表

达，下面我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。

说说教材

“问答歌”是一个歌唱活动，它以非常独特的形式“一问一答”

进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友非常熟悉的小动物，而该小动物

的特征是非常明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小朋友对

于这样轻松的方式非常的喜爱，而小朋友也学的很高兴、开心。即学

会了歌曲，又发展了幼儿的口语表达能力。

说说准备

由于歌曲非常的简单，我就匆匆的在网上下载了几只特征很明显

的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供幼儿在创编中使用，由于幼儿了

解了图片，对于创编非常的干兴趣，而且都摇滚乐队英文 创编的非常好，很激动，

一直要编，我在想，以后无论什么课，课前的准备工作是非常重要的，

课前准备是上好课的基础。

说说教法

本堂课，我采用了简单教学、集体演唱以及幼儿创编等几个方法。

孩子们很喜欢问答句，于是就采用了你问我答，我问你答的方式，引

起幼儿的兴趣，简单的说就是无论采用了什么教学方法，幼儿都表现

出了对该活动的极大热忱，兴趣是孩子学习的动力。

说说感悟

音乐这是我一直不敢涉足的领域，自生的能力阻碍了我对它的热

情，一直不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动

很大，只要对自己又信心，勇于尝试，相信一定会行的，希望就在前

方！

幼儿园中班教学反思篇4

在本节课之前，小朋友已经认识了长方形、正方形、三角形、图

形等，本节课在小朋友已有知识的基础上引导学生对这些学过的图形

进行比较、分类的能力。

经过本节课的教学，我有如下思考：

这一节数学活动课是靠游戏来完成的，它摆脱了枯燥、无味，充

满了童趣，小朋友的积极性较高、兴趣浓厚。本节课以图形宝宝找朋

友的游戏为主线，引导幼儿观察图形的不同点，从颜色、形状、大小，

鼓励幼儿积极的参加图形找朋友的游戏，逐步深入，通过PPT的操作

让幼儿更直接的去感受，幼儿的思维很活跃，能把自己的发现主动的

用语言表达出来，使幼儿的能力得到多方面的发展。在活动中我通过

个别回答和集体回答提高表达的机会，提高幼儿口语表达能力，反应

能力和观察能力。

不足之处：

1、在图形找朋友游戏时次数玩得不多，一些孩子都没玩到，有些

失落。

2、电脑上操作演示的东西可以丰富些。

作为新教师，在平时的教学中要学习的东西很多，前辈们的经验

和教诲是必不可少的，但是自己在教学中的领悟和体会也是一笔重要

的财富，需要自己平时慢慢思考，慢慢积累的。

幼儿园中班教学反思篇5

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目

标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、

理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。

3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据

我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事

教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后，我根据活动中情况围绕所提

出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、

讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多

幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习

水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进

行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲

述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中

讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能

提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系。

在活动中，我所提出的问题是"如何结合故事教学提高幼儿阅读能

力的发展?，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动

开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的"阅

读”要求并没有明显地表现出来，"阅读”的分量与"表演”的分量没

有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标

的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，

就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言

经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读

顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问

题的解决。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符

合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运

用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进

的。

幼儿园中班教学反思篇6

幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教

育，合理的制订资料和方式、方法，及时的给幼儿进行必须的鼓励，

让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、

示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培养孩子们良好的习

惯。

幼年起就应当经过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽

强而巨大的力量，它能够主宰人的一生，孩子毕竟是孩子。

有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚

落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几

位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我连忙赶过去，只见史皓铭

张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱

成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：

“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批评你，你

先告诉我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“史皓铭

不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则

一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？教师相信你不排

队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓

铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友

你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？”

这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的

找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。

经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，

需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规

教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园中班教学反思篇7

这次主题活动前，由于我们对主题活动的总目标和小主题活动的

分目标进行了认真地分析，所以在整个活动实施的过程中能把握好主

题方向，对预期所要到达的目标能做到心中有数，避免了以前在开展

主题活动时研究不够全面的弊端。所以无论是组织的团体教学活动还

是活动后的延伸，都始终围绕主题目标进行，从而到达了预期的目标。

这样既帮忙幼儿提升了的相关经验，又发展了幼儿的思维本事、语言

表达本事、想象力和表达表现本事。但我们教师对有些动物的生活习

性还了解的不够，今后在设计活动方案时我们要经过相关的渠道获取

相应的知识，这样才能让幼儿获取比较正确、科学的知识。

在幼儿操作中，我也领略到了孩子们想象本事之丰富，一串飘动

的风铃、电话机上一个个数字按钮，一条条蠕动的毛毛虫、一只只飘

舞的蝴蝶都跃然纸上，一个简单的圈圈在孩子的笔下演绎成了一幅幅

优美的画作。在活动最终环节中，一般都是以评价孩子的作品后结束

活动。这次活动中，我还安排了一个小环节，就是在孩子自我介绍了

作品中的圈圈画后，出示了两幅教师的范例。在这两幅精心准备的范

例中，教师把不一样的圈圈画物体进行了合理布置，成了两幅画面完

整、结构合理的绘画作品。我想经过这两幅作品不仅仅让幼儿欣赏圈

圈画的各种变化，重要的是传递给幼儿一个"美"的概念，让幼儿提高

美术欣赏本事的同时，促使幼儿画面布局和建构本事的提升。

幼儿园中班教学反思篇8

本次活动以1分钟的简短故事视频《狼来了》直奔主题，引导幼

儿运用已有经验对放羊小孩的言行进行是非、原因判断。懂得不能说

谎，说谎的孩子没人信，后果很严重，要做个诚实的孩子。并了解

“诚实”的第一层含义，“诚实就是不说谎”。

环节2引导幼儿讨论故事《谁打翻了番茄酱》中布奇是不是个诚

实的孩子，懂得知错能改、勇敢认错、不推脱责任也是诚实的.品质。

这一环节以引导幼儿观察画面，置身情境、迁移经验推测布奇的所思

所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样(态度、行动及惩罚方式)进行推

测、模仿布奇说谎时的语气感受布奇的害怕，从而理解布奇是因害怕

而说谎，引出知错就改、勇敢认错还是诚实的孩子。

环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿判断解决身边的

问题，从而对幼儿进行诚实行为的明确与导向。

环节4共同制定诚实公约，孩子们共同参与，剪贴心形许下诚实

的约定，制定诚实公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守

诚实约定。旨在体现社会活动的社会延伸性。

幼儿园中班教学反思篇9

1、指导思想：

《纲要》“语言”部分的指导要点中指出：创设一个自由宽松的

语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言

的乐趣。这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课题理念相符合。

我们把物质环境创设作为一种潜在的课程去思考，努力做到有目的、

有计划地选材和构思。因此，我们选择了《传话游戏》这个幼儿感兴

趣的题材，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。活

动中我们将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，让幼儿成

为学习的主人。通过集中与分组、集体与个人、讲述与想像，形成立

体式的环境教育活动体系。

2、目标及其价值：

幼儿园应以游戏为基本活动，游戏应该渗透入学校的一日生活中，

保证幼儿在园有足够的游戏时间。狄德罗曾经说过：“教导儿童的主

要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。”所以，为了让孩子快乐

的活动，快乐的掌握本领，我在本次语言活动中加入了游戏的成分。

学情分析

1、幼儿已有知识经验准备：幼儿对月亮传话游戏的特征已经有初

步了解，并能在日常教学活动中可以说明游戏的规则。

2、游戏能力：喜欢玩游戏，愿意玩游戏。

学习需求分析

幼儿所学的传话游戏通常老师都会选择孩子喜欢的道具和材料，

选择一些孩子们熟悉的、贴近日常生活的玩具进行游戏。很多游戏的

内容反映的是贴近幼儿自己的生活，富有浓厚幼儿情趣易被幼儿理解

接受的。游戏又是培养幼儿倾听习惯的一把钥匙，反复游戏是锻炼幼

儿养成良好的倾听能力的绝好途径。教师要引导孩子玩和听，教学实

践中，运用游戏法是十分奏效的。游戏的形式极为丰富，抓住游戏中

的特点，把“玩”与“听”结合起来进行游戏，具体而形象地再现游

戏中的意义，能唤起幼儿丰富的联想，从而引导幼儿深入体会游戏的

快乐，从而养成良好的倾听习惯。

幼儿园中班教学反思篇10

1、在教学活动的时候幼儿的常规不是很好，开始幼儿比较感兴趣，

到后来学习时兴趣就很淡，常规也不是很好。

2、在以后教师会重视幼儿在学习新知识下工夫，多调动幼儿的积

极性，多让幼儿参加活动。

3、加强常规培养幼儿良好的行为习惯俗话说：“伤感的文章 没有规矩，难成

方圆”。有良好的常规可以使幼儿的生活有合理的节奏，有利于养成

幼儿自我服务的能力，为今后的生活和学习打下良好基础，当然常规

也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，

比较调皮，我们两位老师以后要步调一致，共同合作，重抓教育，使

小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友少了，热爱劳动的

小朋友多了。中班幼儿的独立意识增强，而外滩英文 且自我服务的愿望和要求

日趋激烈，我们要抓住孩子这一心理特征，开展了“值日生轮换制”，

让做值日生的孩子负责发蜡笔、分点心，摆椅子……抓住这些细小的机

会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移

默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。

幼儿园中班教学反思篇11

视导评估中，我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们

已经做了精心的准备，大家精心研究教材，选择了第七课《小小的船》

为本次授目录怎么写 课内容。

《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第7

课，是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰

富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了孩子想飞

上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通

俗易懂，充满了儿童情趣。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明

的自然景物，向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知

不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。诗中有景、有情、有韵，

孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便三个纺织女 于在读中陶冶儿童美的情操。

有利于培养学生的想像力和语言的积累。

一、紧紧围绕视导要求设计教学

本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育

六项工程中的演讲、朗读、积累、写字，有效融入课堂，使课堂内涵

更加厚实，让学生在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受

母语的魅力。精心设计教学环节，课堂程式更简约。细心关照学生的

习性养成。对于一年级孩子来说，习性的培养是非常关键的，因此课

堂上我始终积极关注学生的习性培养，每一个要求都力争让全部学生

明白清楚，并提前关照，如：在学生跟读时，提醒学生用手指着。在

学生自己朗读时提醒他们把书端好。在同学回答问题时，提醒他们认

真倾听是一种非常好的学习习惯。写字时，提醒他们端正姿势。这一

切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培养学生养成良好的习性。

二、借助插图引导学生学习说话

本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽

神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。因此在课堂伊始就出示

插图，引导学生观察插图，学习说话。这给了学生较大的想象、表达

空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达能力已

有了飞跃，特别是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学，常

常会让人有意想不到的惊喜。

三、多种形式引导学生自主识字

《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进

学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教

学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

对于刚进校门几个月的学生来说，识字教学是一个重点，也是一

个难点。结合我们刚刚进行的远程研修的学习，我把本课的重点确定

为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培养与体现学生的

主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在

激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，

减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生，给学生留有自由识字

的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更

好的记忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。

在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法，想出许多好的识字方

法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个

环节中，看得出平时识字较多的孩子反应快，发言积极。

四、朗读积累相结合

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是

指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式

要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗

读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教

学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，

再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

《小小的船》朗朗上口、短小生动，而且很多学生在幼儿园已接

触过歌曲《小小的船》，因此在朗读的基础上，我设计了播放歌曲

《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——，蓝

蓝的天空像——，闪闪的星星像——，以此给学生想象的空间，培养

学生的想象力。孩子们的想象的确丰富，不仅想出了“弯弯的月儿像

香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不仅想出了“闪闪的星星

像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”

孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”，看来还真是不能小看了

这些拖着鼻涕，上课需要老师一直提醒，经常惹点小麻烦的小家伙。

在学生朗读了课文、倾听了歌曲后，已有很多学生能背诵课文了，

因此我设计了背诵积累的环节，以此给予学生成功的体验。

五、写字指导扎扎实实

在本课的写字教学中，我设计了“闪”的书写。指导中，注重学

生观察能力和良好书写习惯的培养，培养学生主动观察的习惯，发挥

学生主体性，让孩子自己观察生字在田字格中的位置，并自主说明

“闪”的占格位置，及重点笔画的写法，让他们从小养成认真写字，

正确写字的好习惯，这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合，

课堂教学见证了我们午写的成果。课堂上，曲昶宇同学说得头头是道，

得到了听课老师的好评。

幼儿园中班教学反思篇12

这是一节有趣的音乐课，也是生活的最常见的一种生活需求。

《买菜》每个小朋友都到过菜市场，也都知道菜市场有哪些菜，学会

这首歌并不难，可是中间的念的词并不简单。

以谈话的方式导入，“小朋友你们去过菜市场吗？”你见到过菜

市场有哪些菜？幼儿能够讲出好多菜色。正好顺势带入主题。在活动

过程中小朋友们都很带劲，对这首歌很感兴趣，很多幼儿都能够唱出

青菜绿油油??白菜大又好呀??后面的说唱部分，幼儿看着图谱，拍节

奏能够很有续。在用琴伴奏，幼儿说唱时，明显感觉都很有劲。都争

抢着不甘落后，生怕自己??幼儿自己续编也能够顺利的进行，他们根

据自己看到的蔬菜，加上合适的词语，来进行编唱还是很有趣。我把

幼儿的编唱能够顺利的代入，幼儿也感兴趣，纷纷尝试自己的编唱。

这节课很不好的是我没有加上任何游戏，只是加上动作来表演，没有

利用场景，在课前没有想到，利用场景来让幼儿有一个表演的机会，

如果加上场景，我想幼儿的兴趣肯定会提高很多，对这节课的效果会

更佳。

在今后的教学中，各个环节都要考虑清楚。

幼儿园中班教学反思篇13

忙绿的一周过去了，上周我们开展了红黄蓝绿的主题活动。为此，

我设计了一节艺术活动《树叶变变变》。在课前我让孩子和家长一起

收集一些各种形状、颜色的树叶，那天一早，孩子们都拿着一袋树叶

来学校了，有些甚至是孩子要求家长大清早去公园捡的。上午课开始

了，我一拿出孩子们带来的树叶时，孩子们就在下面纷纷议论着：

“这是我带来的树叶，”“这个是我摘的，”“今天我带来了许多的

树叶宝宝来给小朋友们变魔术了，你们喜欢吗？我们先一起来看看他

们吧.......”随着我的一句导入语，幼儿们都安静下来看我拿出的一片片

树叶了，孩子们从树叶的形状，颜色等方面感受秋天落叶飘飘的氛围。

还没等我说，就由孩子在和旁边的小朋友议论着，“这片树叶像羽毛，

这片树叶像扇子，这片树叶像毛毛虫等等”我便说：小朋友们，我们

认识了这些树叶宝宝了，他们要给我们变魔术了哦。

于是我让孩子们闭上眼睛，我便把两片树叶整合在一起变成了一

条小鱼，幼儿睁开眼睛，哇~~~小金鱼.......小朋友们异口同声的回答。

我请孩子观察了哪里是尾巴那里是身体。又请孩子上来添画金鱼的眼

睛和嘴巴。把它变得更加形象。幼儿们兴趣非常浓厚，迫不及待地想

要自己动手将树叶拼凑组合。最后我以小组为单位，在桌上摆放各种

形状的树叶，让幼儿进行组合。有些组合成了萝卜、帆船、太阳、金

鱼等等。想象力十分丰富。

幼儿园中班教学反思篇14

幼儿园中产阶级数学的有趣数字。

幼儿园数学教学是引导孩子们对数字、数量、，时间和空间在周

围环境中，并初步建立了数字概念。然而，数学的三个特点，如抽象

性、准确性和广泛应用性，对儿童来说是比较难理解的。教材是与同

一对象相匹配的传统教材，但如何在新课程背景下体现课程标准的精

神仍然值得探索。因此，我对原教材中的每一个环节都进行了反复的

思考，改变了一些教学结构，主要是以师生互动的流程图为基础，并

适当地使用了一些辅助教学，以提高教学的灵活性和趣味性。在实际

的教学过程中，我比较积极，一些技能较弱的孩子也在老师的指导下

完成了操作教材。

为了吸引孩子们的注意力，在制作教具时使用了鸡、青蛙、老鼠

等动物，在叙述中也使用了动物语言来吸引孩子们。从春季对话开始，

一些小动物进行了秋季郊游，这导致了教学的第一个目标：用同样的

手和嘴数数各种动物的数量。让我们玩几只老鼠和三只鸡叫的游戏。

让我们了解哪些孩子想用一种好的方法告诉青蛙家庭的孩子是如何真

正有能力的。还有一些小动物。他们是谁？他们有多少人？我们可以

把它们记在心里，和附近的孩子们耳语。数完后，请举手告诉大家。

和其他不同形式的游戏一样，进取心激发孩子主动学习，通过目测二、

数三、数四到六掌握物体的数量。游戏结束时，小动物们也很累。他

们希望我们用我们的大脑和可爱的孩子让他们休息。请把同样数量的

动物放在一起休息。孩子们很容易地完成了第二个教学目标：对相同

数量的物理图片进行分类。在孩子们的手术中，楼上的小动物和楼下

的一样多吗？请找出并告诉每个人一个好的连接方式。做对了，请奖

励一个红苹果。孩子们可以主动参与整个活动。

在活动中，我也使用了游戏法和搜索法。通过游戏活动，我可以

促进孩子们对物体空间形态的正确理解。例如，给孩子们不同厚度的

树的照片，引导孩子们从厚到薄排列，引导孩子们每次拿出最厚的一

棵，直到完成。然后，这些树被一棵接一棵地按从薄到厚的顺序摆放

起来，这实际上培养了孩子分类玩具的良好习惯死亡现场 。总之，这门课已经

完成了我预定的教学目标。

在最后一部分，如果有音乐，孩子们会用音乐朗诵诗歌，并感觉

到梦想非常美好。它是虚幻的，无法把握或保留。这样，活动就可以

在好朋友之间的梦中结束。

由此可以清楚地理解，启发儿童的思维必须借助具体的事物和直

观的教具，帮助儿童积累丰富的形象。同时，要调动儿童的多种感官

参与活动。通过视觉和触觉让孩子们了解和描述事物。

反思：能够唤起孩子的爱和认可的教学工具是吸引孩子的基础。

以可爱、明亮、夸张的小动物为教学工具，满足中产阶级儿童的心理

需求。让孩子掌握枯燥、抽象、严谨的数学，并有新颖有趣的链接和

语言吸引孩子的注意力，让孩子积极思考、说和做。这项活动将三个

学习目标与小动物寻找春天和儿童玩耍休息回家的故事联系起来。

这是一款基于苹果、梨、橘子的英语游戏。为了活动的顺利进行，

我准备了卡片、物品和课件。从概念上讲：儿童通过“听”和听后模

仿“说”来学习语言。因此，在活动中，我将游戏贯穿于整个活动中，

鼓励孩子多听多说，激发孩子参与英语活动的乐趣，让孩子在活动中

发挥主动性，自由地听、感知、交流，提高孩子的学习兴趣。活动结

束后，孩子们非常开心，活动的目标基本达到，但活动中也存在不足。

例如，有些孩子仍然不愿意和害怕说话，有些孩子听不懂老师用英语

给出的指示。鉴于这些情况，我们应该在下次活动的设计中发挥我们

的优势，避免我们的弱点。

幼儿园中班教学反思篇15

时间过得真快，转眼间过去了两年，苹果班的宝贝也由原来的小

弟弟小妹妹长大成了哥哥姐姐。还记得以前他们每个人吃饭都不愿意

自己吃，都喜欢等着老师来喂他们吃，现在每当老师要喂饭的时候就

说，我才不要老师喂饭呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有

小BB才会要老师喂饭。特别是有几个吃饭慢的小朋友，我一说我要来

喂饭了，立马大口大口地吃饭，每次看着小朋友们吃饭都觉得今天的

饭菜真香。

‘让我来做吧，我长大了。’越来越多的小朋友说这句话。现在

小朋友可以帮忙做很多事情了，吃饭的时候，只要我说谁可以帮我抬

一下桌子呢，所有小朋友都会大声地说让我来吧，然后就选择几个个

头大一点的小朋友去抬桌子，虽然对他们来说桌子还是有一点重，但

是他们还是会很开心地一起抬桌子。还有很多没有帮过老师抬桌子的

小朋友总是会说，老师，我长大了，让我也帮你抬一下桌子吧，想想

这些场景都觉得这样的孩子太可爱了。

马上就要进入大班了，希望在以后的日子里，苹果班的宝贝们变

得越来越棒。

幼儿园中班教学反思篇16

孩子们升入中班后的第一次美术活动是“藕印添画”，即用切好

的藕段蘸上颜料在画纸上拓印，再用棉签蘸颜料想象添画各种形象。

设计方案时，我仔细分析了教材，也学习了曾经组织过该活动的教师

撰写的观察反思，认为可能出现的问题是孩子们由于生活经验有限，

想象添画的内容比较单一。为了避免这种情况发生，我将孩子们可能

添画的种种形象一一加以示范，以丰富孩子们的绘画语言及表现素材。

但结果出人意料，孩子们的画面普遍单调，所表现的也无外乎花朵、

太阳等。我感受到了这次教学活动的失败，但不明白为什么会这样。

于是，我向组织过该活动的教师求教。经过比较，我发现那个教

师班里的孩子所表现的画面也非个个别出心裁，但整体来看十分丰富

和丰满。原来，那个教师在示范引导时要求孩子画面要丰满，形象要

丰富，然后就给予孩子充分的自主权，孩子们愿意画什么就可以画什

么。而我则一再强调“要画和别人不一样的，不能和老师画的一模一

样”。还因为担心孩子们表现的画面形象太单一，而着重要求每个人

必须画两样。我的初衷是希望每个孩子充分发挥想象力，表现出与众

不同的画面来，结果由于要求太多，不少孩子无所适从，只能选择最

简单的花朵、太阳来画，有可能出现的精彩就这样被我“周全”的指

导扼杀了。

不论什么活动，教师的指导都起着关键性的作用。教师的指导应

该明确、到位，不能有太多的要求，否则孩子会无所适从，影响表达

表现。特别是在艺术活动中，教师只有给予孩子充分的自主权，放手

让他们去尝试，孩子才能大胆地去想象，才能创作出精彩的真正属于

幼儿的作品。

幼儿园中班教学反思篇17

幼儿建构游戏的主题，通常是以教师的语言启发，故事讲述，物

体认识，情景渲染等形式烘托产生的。语言、数学教学所形成的知识

印象是结构游戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形

及数量认识又是结构游戏得以发展的条件。

各科教学活动为幼儿建筑游戏的顺利开展打下了扎实的基础，反

过来，建筑游戏的开展也同时巩固深化了各科教学。幼儿在装饰美化

游戏环境和建筑物的活动中，必须充分运用美术教学中所学到的造型

设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的正确处理等一系列知识技

巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的发展。因而，

游戏的开展和教学是对立而又互为统一的。

幼儿园中班教学反思篇18

说起那些淘气的孩子，总是令老师头疼，我们中一班的调皮大王

吴幸运谁都认识也都领教了他的“疯狂”，真的，他还每天都有使不

完的劲，常常把你气得哭笑不得，他还如无其事的样子，不知多少回

我批评了他，但还是无济于事，他根本听不下你说任何一句批评的话。

记得有一次，他把小朋友的笔抢走了，在这样的情况下我批评了

他，，“幸运，这样做是不对的，如果小朋友抢走了你的笔你会怎么

样呢？快把笔还给李健明！”话还没说完，他就把脸转到另一边，双

手把耳朵给捂了起来。还有一次，上课时他在下面和章金宝玩奥特曼

卡片。我看到了，就直接下去把他们的卡片收了批评了他们，只见他

又哭又闹，吵要拿回自己的卡。我并没有答应。因为游戏卡的问题已

经在班里下过禁令，只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外！看到我

并没有还他卡片的意思，他耍起了脾气，活动课也不上了，还一个劲

的吵闹。

这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他就会当作耳旁

风，所谓物极必反吧，说多了，他也麻木了。我经过仔细观察，发现

他的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责

骂，效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲，可是由于不

善于控制自己，常违反课堂纪律，有时候上课，他一开始还很认真，

可没一会就开小差了。

有一次活动课中，他开小差看到这样的情况，我并不象以往那样

批评他，而是换了另一种说法：“黄希真不错，上课认真，还积极举

手回答问题，我相信吴幸运也能和黄希一样。”吴幸运听到这些话后，

感到老师还是信任自己的，他就自觉地克制自己，那节课他很认真还

积极举手回答了问题，那是我第一次看到他整节课都那么认真。

通过那件事我明白尽管孩子年龄小，但他们的自尊心很强，尤其

是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光

点以鼓励他们进步，调皮孩子渴望得到人们的爱，不希望常常受到父

母或教师的责骂。在我们的日常教学中，对于调皮儿童的教育方式更

多的是采用责骂，凭借自己的威严管理孩子。其实，调皮的孩子也有

他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等，换一种

眼光看待调皮的孩子，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事

半功倍的效果。

幼儿园中班教学反思篇19

教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反

思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反

思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为

感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心

灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。

也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为

和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自

我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性

的思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，

我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思—

—一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，

由浅入深，螺旋上升。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无

所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、涪杂等现象，有些教师把

教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉阜，教

师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮

现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：

小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，

反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。

教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。

有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是

自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。

那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢本人

就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。

通过孩子们的介绍、设计，一幅“美丽的家乡”的图纸呈现出来

了。在建构时孩子们都非常认真，各自都在忙着

完成自己的任务，只见邵怀玉小朋友拿着雪花片积木在搭花和亭

子，她先用红色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子数“一、二、三、

四、五、六，一共用了六片，接着她再用黄色的雪花片来搭花瓣，并

且也数好了数。我走过去问：“你为什么要数个数呢”她说：“这样，

我再搭的时候就可以搭一样大的花了。”我听完夸她真会动脑筋。经

过这么一来。邵怀玉小朋友到游戏结束，一工搭了八朵花，每朵花都

进行了合理地颜色搭配，并每朵花都一样大，放在马路旁边看上去很

匀称，非常美丽，所以在点评时，我重点掌握了合理的运用数学知识，

会起到更好的效果。

幼儿园中班教学反思篇20

一、主题内涵

告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某

种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷

的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到

同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相

符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状

是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。而

幼儿作为一个特殊的人类个体，他们的告状行为一定有许多不同与成

人的地方。那么，幼儿为什么要告状？教师怎样对待幼儿的告状行为？

二、案例描述与分析

案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画

棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，韬韬的作

画速度比较慢，因为他在画画时喜欢讲讲话，东张西望的，而坐在其

前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不小心撞了韬

韬的手臂，韬韬马上质问明明：“你为什么撞我？”明明连忙道歉说：

“对不起，我不是故意的。”韬韬不听，噘着嘴跑到前面来告诉我：

“老师，明明推我的手，害得我画错了。”一副很难过的样子。

分析：首先，应当看到韬韬告状有他可取的一面。他懂得了上课

的规则，这说明他已经有了一定的判断能力，想通过告状来求得成人

的帮助，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问

题能力的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那

里，这会引起同伴的敌视，也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。

案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进行阅读活动，他们有的三

三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里

津津有味地看故事。这时候，亮亮突然很气愤地过来“告状”：“老

师，《蓝猫淘气三千问》是我先找出来的，杰杰他不让我看。”杰杰

也不甘示弱：“书是我先拿到的１两个人在老师面前争论不休，谁也

不肯让谁。我先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对杰杰说：

“上次，你看《西游记》时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样

啊？”杰杰想了想说：“没得看书觉得很不高兴。”老师趁机说：

“那你不让亮亮看书，他也一样会很难过的呀！你们两个想想办法，

看看怎样才能让两个人都开开心心地看书？”亮亮和杰杰听了，商量

了一下，决定两个人一起看书，于是他俩就手拉手高高兴兴地坐到小

椅子上看书去了。

分析：亮亮是为了求得老师的公正解决纠纷，请求保护而产生的

告状行为。在集体活动中，幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具

和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候，有一方就会告诉

老师，以求得老师的公正裁决或给予保护。在活动中通过引导亮亮反

省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想

法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是

否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻

找解决问题的办法，亮亮和杰杰听了老师的话后，两个人安安静静地

坐到小椅子上一起看书去了。

幼儿园中班教学反思篇21

活动中，老师较好地利用滑梯图，内容包含前奏和尾声，更好地

帮助幼儿理解。附点音符的学习，采用多种方法，利于幼儿掌握

但在本次操作活动中，我也发现了两个问题：

一是在进行两声部节奏练习时，两组容易混淆，不能独立进行。

试分析原因：

（１）教师在平时教学中，这方面涉及的太少。

（２）中班幼儿的排异性思维发展水平不是很高，在两声部节奏

练习时容易受节拍、节奏的干扰。

二是本次活动的重点是打节奏，用一种节奏贯穿于儿歌中朗诵的

很好，可是用两种或两种以上的节奏来说就有了难度。试分析原因：

从幼儿角度来看，打一种节奏说儿歌很容易。可用两种以上的节奏就

要求幼儿进行分析，有一个内部的思维过程。特别是边打节奏边说儿

歌时，要求幼儿进行分析、概括和综合，这是一个逆向的思维过程。

自我建议：

（１）在平时设计各种活动时，注重多元化、开发性，以提高幼

儿思维的排异性。

（２）经常开展适合中班幼儿的逆向思维训练活动，提高幼儿的

分析、概括和综合的能力。

幼儿园中班教学反思篇22

离园时，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，家

长们一拥而进，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，

我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒

了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝贝，你看，一见面又是亲又是抱

的，宝贝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的孩子还跟父母撒

娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买棒棒糖、果冻等

之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，到淘气堡玩等。每位家长也

豪不吝啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性

格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面

对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动

与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆

老师所教的新知识、了解幼儿在幼儿园的表现情况，和宝贝分享着幼

儿园中的一切。

其实，大家都应该做一位有心的家长，家长通过与孩子有效的谈

话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，也能宁波防疫政策 够了解孩子在

幼儿园的生活游戏情况，还能激发幼儿上幼儿园的兴趣，对幼儿的动

力系统、能力系统、知识系统都进行了潜移默化的教育。教育就在身

边的每一件小事中，就让大家共同珍惜每一个教育契机吧！

幼儿园中班教学反思篇23

帮助别人是一件方便他人同时又快乐自己的事情，对孩子们来说

更是如此，每个孩子都恨不能帮老师把所有的事情都做了，从中班开

始，班上就有几个孩子特别能帮助老师，洗碗、擦桌子、扫地、抬床

样样都干的有模有样，升到大班，刚开始对其他孩子不了解，就总是

让原来班里升上来的孩子帮忙。渐渐的有的孩子不乐意了，不好意思

当面说，就让爸爸妈妈帮忙传达，这时我才发现，原来孩子们是这么

渴望帮助我，于是我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不

太爱讲话，比较安静的孩子寻求的意思 ，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬

椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮老师好吗？”被点到名

的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。如此一来，子怡、悦

涵帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她们的第一反应是

“老师，我也能！”而我为了多锻炼别的孩子，总是说：“下次吧，

下次再让你们干。”不知不觉中，那句“老师，我也能”的话听不见

了，有时候入园的时候，还会哭闹一番，弄得老师和妈妈很头疼。

这件事让我不禁反思自己的行为，给更多的孩子提供表现的机会

是没有错的，但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子，应该给他们

同等的机会，让他们在原有水平上都有所提高才对。认识到自己的问

题所在，我连忙做了改正，开展分组到小班帮忙的活动，几乎三四天

就能让所有的孩子都有机会到小班帮忙，小班的老师一致反映都很好，

大班的孩子到了小班就会自动树立一个榜样的姿态，吃饭也不说话了，

吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干净了，小班的孩子则会向大班的孩

子学习，相互之间都达到了很好的效果。

从此，班里的孩子来园，基本上听不见哭声了，取而代之的是一

声声“老师，让我帮你吧”

幼儿园中班教学反思篇24

中午进餐时，有一道菜是烧豆腐，我看到一些孩子皱着眉盯着碗

里的豆腐，一些孩子则直接挑出豆腐放在桌子上，无论我怎么宣称豆

腐有营养，吃了长得白又漂亮，都收效甚微，孩子们依然对豆腐“敬

而远之”。忽然，我想起了一个游戏，便用充满诱惑的口吻说：“豆

腐是用黄豆做的，下午，我们就要玩黄豆宝宝的游戏，谁喜欢吃豆腐，

黄豆宝宝就会邀请他参加游戏哦！”我的话音刚落，孩子们马上喊着

“我喜欢吃”，并且动作也丝毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎

呀，现在豆腐的事解决了，我又开始担心他们噎着了。

午睡时，一个孩子总是不喜欢盖被子，每次刚给他盖好，转过身，

他马上就掀开了，真害怕他感冒。鉴于上午的“豆腐事件”，我便又

用游戏做诱饵，说到：“你如果不盖被子，感冒了可不能和大家一起

玩黄豆的游戏了。”他听了，马上主动盖上被子，再也没有随意掀开

了。

我们都知道游戏是孩子的基本活动，是他们最喜欢的活动，因此

非常重视游戏的过程，但是一个好的游戏，并不是只有孩子们参与玩

才能发挥其价值，善于利用游戏对孩子巨大的诱惑力，可以让游戏的

价值最大化，使我们的教育更得心应手。