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更新时间:2023-03-23 06:34:10 阅读: 评论:0

小儿血压-山海广场

语文随笔
2023年3月23日发(作者:周末祝福短信)

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小学语文教师随笔感悟5篇

学校语文老师随笔感悟篇1

如何在学校语文教学中表达以同学为主体,培育同学的思维本

领,是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学

校语文教学中应当做好以下几点:

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和

实践的主体,提高他们的创新本领,必需以激发同学爱好为始终。由

于同学年龄小,留意力、掌握力差,爱好的激发显得更为重要。老师

应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,

以及敏捷多样的〔教学〔方法〕〕和组织形式,或就文发挥个小〔故

事〕,做个小嬉戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲

乏的同学又兴奋起来,进入主动求知状态。如何在学校语文教学中表

达以同学为主体,培育同学的思维本领,是每位学校语文老师都在思

索、探究、讨论的问题。

依据对外地成熟〔阅历〕的学习及各个人在教学工作中所得,

我认为自学校语文教学中应当做好以下几点:

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和

实践的主体,提高他们的创新本领,必需以激发同学爱好为始终。由

于同学年龄小,留意力、掌握力差,爱好的激发显得更为重要。老师

应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,

以及敏捷多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小

嬉戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的同学又兴

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奋起来,进入主动求知状态。

二是要引导启发同学带着问题去读文,去学知。由于同学学问

少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。异样是理解课文的

内涵尤为困难。如此这样,就需要教者奇妙设计问题,逐步由浅入深

对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个同学提出问题或回答

下列问题后,总是期望得到老师的赞扬与确定。所以,要调动同学学

习的进取性、主动性,老师还要留意课堂上的评价,用进展的目光看

待同学,擅长进展同学自身的闪光点,以鼓舞为主进行评价。如当同

学的回答远离标准完全不对,或根本无价值土豆焖饭 时,就能够从他发言的声

音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量

一个比较浅显的问题时,平常一个从不敢发言的同学举起了手,他们

回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上

表扬了他,使他树立了信念,渐渐由取举于发言道有问必答,并且回

答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中经常

处于不参加或被动参加学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种

提高,评价时就要鼓舞其主动参加。对同学的评价要因人而异。如有

些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评

价就重在帮助其养成良好的〔思维方式〕、习惯。另外,依据心理学

家的分析,〔儿童〕长期处于满意状态,会失去进取和探究欲。

学校语文老师随笔感悟篇2

我在阅读了有关“当前阅读教学的问题及缘由”后,进行了比

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较深化的思索,如何有效的进行学校语文阅读课教学呢应当做到以下

几点。

一、培育同学良好的学习习惯。

我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法:如“早读制

度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。这样就能有序、

有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间

以后,同学在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一

天两天能够养成的,这就需要老师动脑筋、想方法。记得刚接手我此

刻任教的这个班时,在阅读教学中,我就要求同学读一篇课文必需先

标上小节号,必需要了解主要资料。这就要求同学读书时做到“眼到、

口到、心到”,“不动笔墨不读书”。

二、把〔学习方法〕教给同学。

新课程标准中提到,老师在教学过程中对于教材的处理,应由

过去的“教教材”转变为“用人生哲理故事 教材教”,这就证明教材是“材料”是

“例子”。在语文教学中,我将教材资料进行归类。分为“写人记事”、

“写景状物”、“〔说明文〕”、“古诗”、“哲理性〔文章〕”等。

在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给同学。例如:“写人记

事”的文章,我让同学按这几步去学习,第一步,读课文,必需要了

解课文写的是什么人、什么事;其次步,读课文,必需要了解课文表

达挨次、理清课文的脉络;第三步,抓住文中描述人物有关外貌、动

作、语言、神态、心理的语句,反复读去体会文章所表达的感情或文

中人物的感情。再例如:“写景状物”的文章,我让同学按这几步去

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学习,第一步,读文章,了解写了什么资料;其次步,了解写作挨次

或观看挨次;第三步,读,了解抓住了景物的什么特点写的;第四步,

抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体会感情。这样的教学,培育

了同学的语感,同时也提高了同学的阅读和写作本领。

三、把主动权给同学。

在语文教学中,我认为老师应当营造一个有利于同学独特化活

动的气氛,把学习的主动权给同学。首先,主动权给同学,我认为要

将读书时间的主动权让给同学,让同学有充分的时间去读书,不能让

读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事。那样的读是起不了效

果的。其次,主动权给同学,我认为应当在同学学习方法把握的情景

下,让同学自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学

习射手和处女 时老师应当让同学明确学习目标,让同学有目的地去学。异样是合

作学习,除了明确学习目标外,还应当制定小组长职责。让小组长真

正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开

展。小组长轮换制,调动每个同学参加。这样,不但能够激发同学学

习爱好,还熬炼了同学的本领。把主动权还给同学,是不是老师不闻

不问了。老师应在巡察的过程中,主动去发觉问题,提示同学有必要

时甚至要参加到同学的学习中去,听取同学的不一样见解。这样的自

主学习、小组合作学才有效果。最终,主动权给同学,在阅读教学的

汇报、沟通时,往往一位同学答对了一个问题,这个问题也就解决了。

一位同学答错了,就请其次位、第三位,直至有一位答对待机时间怎么设置 了,于是,

这个也就解决了。一位同学答对了,就能代表全班同学都懂了吗明显,

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这是重

结论、轻过程,面对少数人的表现。同时,忽视同学的独特差

异也较普遍,如:一些同学把握了,另一些同学还没有把握,就会受

到批判。提出把主动权给同学,面对全体,注意独特,就是要求老师

在教学中讨论同学的独特差异,为每一个同学独特的全面和谐进展制

造条件。

四、提高阅读爱好,拓展同学的阅读面。

课外阅读是课内阅读的扩展和延长,是同学猎取“精神食粮”

的重要途径,学校生除了学好教材以外,再阅读一些其他书籍,既能

够丰富词语,又能够广泛的学习酵母粉怎么发面蒸馒头 语言表达方法,提高读写本领,养成

自学的习惯。那么,如何提高同学的阅读爱好呢首先,在平常的阅读

教学中,我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形

式,调动同学的爱好。其次,组织读书活动,检查阅读效果。组织生

动活泼的读书活动,有利于促进课外阅读深化长久地开展。如:开展

读书竞赛活动,看谁读的书多;进行故事会,激发同学读书的爱好,

稳固加深对课外读物的理解;进行〔读书心得〕沟通会,谈体会,谈

收获,互相启发;还能够进行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书

效果。检查后,仔细〔总结〕,表扬仔细阅读的同学,鼓舞同学的课

外阅读爱好。

总之,要想有效地进行语文阅读教学,必需做到:喜爱同学,

仔细学习《新课程标准》,细心设计教法,大胆创新。阅读过程中既

要集中留意力,更要动脑子,还要勤于动笔,这样就会产生事半功倍

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的阅读效果。

学校语文老师随笔感悟篇3

刚跟《山中访友》过完招,接着便是更难上的《山雨》,这是

散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。

认真阅读了课文,我发觉这篇课文的特色之一便是大量的使用

破折号和省略号,大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲,

但没有整理过,而且给我的感觉是边讲边忘,同学并没有把握。

上这一课,我干脆将破折号和省略号的用法打在屏幕上,让同

学边读课文边揣摩用法。用法出自《学校语文老师有用辞典》

省略号:1、引文省略;2、列举省略;3、话没有说完或语意未

尽;4、语意含蓄让读者想象;5、表示声音的断续或延长。

破折号:表示语意的解释、转换、跃进、或语言的中断声音的

延长。

大多数同学能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的

义项,但这一处略有争议:先是听见它的声音,从很远的山林里传来,

从很高的山坡上传来——

沙啦啦……沙啦啦……

这里的破折号的用法众说纷纭,我以为是跃进,但未敢贸然定

论。

这是一篇略读课文,我觉得在理清课文的写作思路的基础上,

重点处理以下三个〔句子〕就可以了:

1、象一曲无字的歌谣,奇妙的从四周八方飘然而起,渐渐清

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楚起来,洪亮起来,由远而近,由远而近……

2、雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,

都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指,

弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的颜色。

3、这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我

的心胸。

这三句话,勾画出雨来的奇妙,雨中的音韵美和颜色美,雨后

清爽的绿色,以及我对山雨的宠爱,大自然的赞美。且这三句话集中

表达了课文的表达情感的手法:比方,拟人,想象。抓住重点,问题

便迎刃而解。

学校语文老师随笔感悟篇4

面对进入课改以来语文教学纷繁冗杂、甚至不知所措的局面,

崔峦教授为语文老师们指明白原则和方向:简简洁单教语文,扎扎实

实做训练,完完全全为同学。对此,我感受颇深。语文教学改革的当

务之急应当是学会整合教学目标,为同学的进展供应扎实训练的平台。

老师们该怎样整合教学目标呢?下面,我将结合我听了《穷人》一课

的教学后的感受谈谈我个人的看法。

《穷人》一文是人教版教材第十二册的课文,同学已经具备相

当的自学力量和自学习惯。因此,教者在讲读课文前支配了质疑环节,

同学中除了综合课文大意提问外,有的结合课文句子问到了:“桑娜

为什么觉得自己非这样做不行?”“桑娜为什么忐忑担心?”接下来,

教者依据同学的提问进行了整合,归纳为以下四个问题作为本课着力

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解决的教学目标:

1、课文的题目是《穷人》,可是文中没有一个“穷”字,你能

找出相关的详情描写感受出穷人的“穷”吗?

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么

还要把邻居的孩子抱过来?

3、桑娜把孩子抱回来后,心里为什么忐忑担心?

4、渔夫身上的担子那么重,为什么还情愿收养西蒙的两个孩

子?

听着老师的讲解和引导,看着同学们的活动,我感觉到孩子们

只是在机械地做着语言文字的训练,外表上看,同学是自主的、合作

的、活跃的,事实上,同学根本就女生祝福语 没有明确的学习目标,始终是在被

动地进行学习,课堂缺乏了应有的生命活力。究其缘由,作为串联整

堂课的四个思索题缺乏深度、力度和广度,教学内容的联系是肤浅的、

散乱的,教材内在的美感远远没有发掘出来,此篇教材特夕阳英文 有的对读者

的心灵震撼也远远表达不出来。

追根溯源,思索题的选择、设计应当立足于文本而又高于文本,

能够统摄全文,引领同学深化浅出地领悟课文大意和的写作意图,感

受深刻的内在情感性。《穷人》中桑娜和渔夫带给读者的感染力来自

于他们关高尔夫球场图片 心别人时自身的穷困引发的冲突心理,既真实又朴实。“穷”

是他们助人的障碍,却因此成为闪光点。对他们这种行为、美德的理

解,应在了解“他们做了什么”之后,着力理解“抱养两个孩子时的

心情”包括原来很穷的家庭条件、将要面临的困难、渔夫回家后的看

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法。基于此,我个人觉得,本文的学习可以从文中的这两个方面着手,

依据教材中的两个原句,设计一个统摄全文的思索题:桑娜觉得自己

“非这样做不行”,为什么又“忐忑担心”呢?其中的“非这样做不

行”解决的是他们做了什么的问题,“为什么又忐忑担心?”了解的

是他们做这一切时的冗杂心情。依据一个问题进行分层教学,既整合

了教学目标,梳理了文章的写作思路,关心同学理清了阅读条理,又

突出了教学的重点。

这样设计,还有一个的好处在于能同时兼顾语文基础学问的训

练,突破教材的难点,到达人文性与工具性的有机统一。由于,这个脖子长

问题中包含了两个很有价值的语基训练点:“非……不行”的句式训

练和对“忐忑担心”一词的理解、深化、拓展。教学中能落实好这两

个学问点的训练,同学的理解、感悟、朗读等各种力量的培育也将同

步提升,对作品本身具有的思想性、情感性的体验也将更加深刻、精

确、到位。

因此,我个人觉得,在阅读教学设计中,老师在走进文本后,

必需走出文本,高瞻远瞩,高屋建瓴,提炼出能关心同学深化浅出

地领悟文章内涵的契入点,让同学在逐步升华情感体验的同时夯实语

文根基,也借语基的训练关心理解文本的内在情感。这样教学,我们

方能达成人文性与工具性的有机统一。

学校语文老师随笔感悟篇5

新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变,语

文课堂布满了生气,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,

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令人欣喜,叫人兴奋。可是在教学实践中,我们也发觉不少老师的课

堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异,貌合神离,

徒有形式,没有实效。

“语文是最重要的交际工具,是人类〔文化〕的主要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程

性质的最新熟悉。过去语文课上,老师把课文条分缕析,弄得支离破

裂,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心

灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文〔教育〕功能

远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受同学的欢迎。新的课程

标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突

出了语文教育应有的丰富内涵,充分展现语文自身的无穷魅力,还语

文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时,不

能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科

的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。

叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之

内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得〔反思〕了,有不少老师

认为,新一轮语文课程改革是在减弱基础,淡化学问。课堂上异样重

视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础学问教学,几乎没有提

及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平常教学不重

视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热

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喧闹闹,教学形式改变多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语

言文字的揣摩品尝,观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解,

没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文同学读起来结结

巴巴。试想,假如一个同学连一些极常用的字词也不会读,不会写,

一写〔作文〕就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,

也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此,少了听说读写

基础学问的把握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也

都将成会空中楼阁。

所以,我们强调提升同学的人文素养,决不能以减弱同学的基

本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好

语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到

了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言

文字的训练之中,语文教学的幻想境界才有可能实现。

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