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小学语文教师随笔感悟5篇
学校语文老师随笔感悟篇1
如何在学校语文教学中表达以同学为主体,培育同学的思维本
领,是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学
校语文教学中应当做好以下几点:
一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和
实践的主体,提高他们的创新本领,必需以激发同学爱好为始终。由
于同学年龄小,留意力、掌握力差,爱好的激发显得更为重要。老师
应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,
以及敏捷多样的〔教学〔方法〕〕和组织形式,或就文发挥个小〔故
事〕,做个小嬉戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲
乏的同学又兴奋起来,进入主动求知状态。如何在学校语文教学中表
达以同学为主体,培育同学的思维本领,是每位学校语文老师都在思
索、探究、讨论的问题。
依据对外地成熟〔阅历〕的学习及各个人在教学工作中所得,
我认为自学校语文教学中应当做好以下几点:
一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和
实践的主体,提高他们的创新本领,必需以激发同学爱好为始终。由
于同学年龄小,留意力、掌握力差,爱好的激发显得更为重要。老师
应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,
以及敏捷多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小
嬉戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的同学又兴
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奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发同学带着问题去读文,去学知。由于同学学问
少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。异样是理解课文的
内涵尤为困难。如此这样,就需要教者奇妙设计问题,逐步由浅入深
对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个同学提出问题或回答
下列问题后,总是期望得到老师的赞扬与确定。所以,要调动同学学
习的进取性、主动性,老师还要留意课堂上的评价,用进展的目光看
待同学,擅长进展同学自身的闪光点,以鼓舞为主进行评价。如当同
学的回答远离标准完全不对,或根本无价值土豆焖饭 时,就能够从他发言的声
音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量
一个比较浅显的问题时,平常一个从不敢发言的同学举起了手,他们
回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上
表扬了他,使他树立了信念,渐渐由取举于发言道有问必答,并且回
答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中经常
处于不参加或被动参加学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种
提高,评价时就要鼓舞其主动参加。对同学的评价要因人而异。如有
些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评
价就重在帮助其养成良好的〔思维方式〕、习惯。另外,依据心理学
家的分析,〔儿童〕长期处于满意状态,会失去进取和探究欲。
学校语文老师随笔感悟篇2
我在阅读了有关“当前阅读教学的问题及缘由”后,进行了比
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较深化的思索,如何有效的进行学校语文阅读课教学呢应当做到以下
几点。
一、培育同学良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法:如“早读制
度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。这样就能有序、
有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间
以后,同学在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一
天两天能够养成的,这就需要老师动脑筋、想方法。记得刚接手我此
刻任教的这个班时,在阅读教学中,我就要求同学读一篇课文必需先
标上小节号,必需要了解主要资料。这就要求同学读书时做到“眼到、
口到、心到”,“不动笔墨不读书”。
二、把〔学习方法〕教给同学。
新课程标准中提到,老师在教学过程中对于教材的处理,应由
过去的“教教材”转变为“用人生哲理故事 教材教”,这就证明教材是“材料”是
“例子”。在语文教学中,我将教材资料进行归类。分为“写人记事”、
“写景状物”、“〔说明文〕”、“古诗”、“哲理性〔文章〕”等。
在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给同学。例如:“写人记
事”的文章,我让同学按这几步去学习,第一步,读课文,必需要了
解课文写的是什么人、什么事;其次步,读课文,必需要了解课文表
达挨次、理清课文的脉络;第三步,抓住文中描述人物有关外貌、动
作、语言、神态、心理的语句,反复读去体会文章所表达的感情或文
中人物的感情。再例如:“写景状物”的文章,我让同学按这几步去
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学习,第一步,读文章,了解写了什么资料;其次步,了解写作挨次
或观看挨次;第三步,读,了解抓住了景物的什么特点写的;第四步,
抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体会感情。这样的教学,培育
了同学的语感,同时也提高了同学的阅读和写作本领。
三、把主动权给同学。
在语文教学中,我认为老师应当营造一个有利于同学独特化活
动的气氛,把学习的主动权给同学。首先,主动权给同学,我认为要
将读书时间的主动权让给同学,让同学有充分的时间去读书,不能让
读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事。那样的读是起不了效
果的。其次,主动权给同学,我认为应当在同学学习方法把握的情景
下,让同学自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学
习射手和处女 时老师应当让同学明确学习目标,让同学有目的地去学。异样是合
作学习,除了明确学习目标外,还应当制定小组长职责。让小组长真
正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开
展。小组长轮换制,调动每个同学参加。这样,不但能够激发同学学
习爱好,还熬炼了同学的本领。把主动权还给同学,是不是老师不闻
不问了。老师应在巡察的过程中,主动去发觉问题,提示同学有必要
时甚至要参加到同学的学习中去,听取同学的不一样见解。这样的自
主学习、小组合作学才有效果。最终,主动权给同学,在阅读教学的
汇报、沟通时,往往一位同学答对了一个问题,这个问题也就解决了。
一位同学答错了,就请其次位、第三位,直至有一位答对待机时间怎么设置 了,于是,
这个也就解决了。一位同学答对了,就能代表全班同学都懂了吗明显,
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这是重
结论、轻过程,面对少数人的表现。同时,忽视同学的独特差
异也较普遍,如:一些同学把握了,另一些同学还没有把握,就会受
到批判。提出把主动权给同学,面对全体,注意独特,就是要求老师
在教学中讨论同学的独特差异,为每一个同学独特的全面和谐进展制
造条件。
四、提高阅读爱好,拓展同学的阅读面。
课外阅读是课内阅读的扩展和延长,是同学猎取“精神食粮”
的重要途径,学校生除了学好教材以外,再阅读一些其他书籍,既能
够丰富词语,又能够广泛的学习酵母粉怎么发面蒸馒头 语言表达方法,提高读写本领,养成
自学的习惯。那么,如何提高同学的阅读爱好呢首先,在平常的阅读
教学中,我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形
式,调动同学的爱好。其次,组织读书活动,检查阅读效果。组织生
动活泼的读书活动,有利于促进课外阅读深化长久地开展。如:开展
读书竞赛活动,看谁读的书多;进行故事会,激发同学读书的爱好,
稳固加深对课外读物的理解;进行〔读书心得〕沟通会,谈体会,谈
收获,互相启发;还能够进行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书
效果。检查后,仔细〔总结〕,表扬仔细阅读的同学,鼓舞同学的课
外阅读爱好。
总之,要想有效地进行语文阅读教学,必需做到:喜爱同学,
仔细学习《新课程标准》,细心设计教法,大胆创新。阅读过程中既
要集中留意力,更要动脑子,还要勤于动笔,这样就会产生事半功倍
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的阅读效果。
学校语文老师随笔感悟篇3
刚跟《山中访友》过完招,接着便是更难上的《山雨》,这是
散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。
认真阅读了课文,我发觉这篇课文的特色之一便是大量的使用
破折号和省略号,大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲,
但没有整理过,而且给我的感觉是边讲边忘,同学并没有把握。
上这一课,我干脆将破折号和省略号的用法打在屏幕上,让同
学边读课文边揣摩用法。用法出自《学校语文老师有用辞典》
省略号:1、引文省略;2、列举省略;3、话没有说完或语意未
尽;4、语意含蓄让读者想象;5、表示声音的断续或延长。
破折号:表示语意的解释、转换、跃进、或语言的中断声音的
延长。
大多数同学能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的
义项,但这一处略有争议:先是听见它的声音,从很远的山林里传来,
从很高的山坡上传来——
沙啦啦……沙啦啦……
这里的破折号的用法众说纷纭,我以为是跃进,但未敢贸然定
论。
这是一篇略读课文,我觉得在理清课文的写作思路的基础上,
重点处理以下三个〔句子〕就可以了:
1、象一曲无字的歌谣,奇妙的从四周八方飘然而起,渐渐清
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楚起来,洪亮起来,由远而近,由远而近……
2、雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,
都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指,
弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的颜色。
3、这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我
的心胸。
这三句话,勾画出雨来的奇妙,雨中的音韵美和颜色美,雨后
清爽的绿色,以及我对山雨的宠爱,大自然的赞美。且这三句话集中
表达了课文的表达情感的手法:比方,拟人,想象。抓住重点,问题
便迎刃而解。
学校语文老师随笔感悟篇4
面对进入课改以来语文教学纷繁冗杂、甚至不知所措的局面,
崔峦教授为语文老师们指明白原则和方向:简简洁单教语文,扎扎实
实做训练,完完全全为同学。对此,我感受颇深。语文教学改革的当
务之急应当是学会整合教学目标,为同学的进展供应扎实训练的平台。
老师们该怎样整合教学目标呢?下面,我将结合我听了《穷人》一课
的教学后的感受谈谈我个人的看法。
《穷人》一文是人教版教材第十二册的课文,同学已经具备相
当的自学力量和自学习惯。因此,教者在讲读课文前支配了质疑环节,
同学中除了综合课文大意提问外,有的结合课文句子问到了:“桑娜
为什么觉得自己非这样做不行?”“桑娜为什么忐忑担心?”接下来,
教者依据同学的提问进行了整合,归纳为以下四个问题作为本课着力
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解决的教学目标:
1、课文的题目是《穷人》,可是文中没有一个“穷”字,你能
找出相关的详情描写感受出穷人的“穷”吗?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么
还要把邻居的孩子抱过来?
3、桑娜把孩子抱回来后,心里为什么忐忑担心?
4、渔夫身上的担子那么重,为什么还情愿收养西蒙的两个孩
子?
听着老师的讲解和引导,看着同学们的活动,我感觉到孩子们
只是在机械地做着语言文字的训练,外表上看,同学是自主的、合作
的、活跃的,事实上,同学根本就女生祝福语 没有明确的学习目标,始终是在被
动地进行学习,课堂缺乏了应有的生命活力。究其缘由,作为串联整
堂课的四个思索题缺乏深度、力度和广度,教学内容的联系是肤浅的、
散乱的,教材内在的美感远远没有发掘出来,此篇教材特夕阳英文 有的对读者
的心灵震撼也远远表达不出来。
追根溯源,思索题的选择、设计应当立足于文本而又高于文本,
能够统摄全文,引领同学深化浅出地领悟课文大意和的写作意图,感
受深刻的内在情感性。《穷人》中桑娜和渔夫带给读者的感染力来自
于他们关高尔夫球场图片 心别人时自身的穷困引发的冲突心理,既真实又朴实。“穷”
是他们助人的障碍,却因此成为闪光点。对他们这种行为、美德的理
解,应在了解“他们做了什么”之后,着力理解“抱养两个孩子时的
心情”包括原来很穷的家庭条件、将要面临的困难、渔夫回家后的看
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法。基于此,我个人觉得,本文的学习可以从文中的这两个方面着手,
依据教材中的两个原句,设计一个统摄全文的思索题:桑娜觉得自己
“非这样做不行”,为什么又“忐忑担心”呢?其中的“非这样做不
行”解决的是他们做了什么的问题,“为什么又忐忑担心?”了解的
是他们做这一切时的冗杂心情。依据一个问题进行分层教学,既整合
了教学目标,梳理了文章的写作思路,关心同学理清了阅读条理,又
突出了教学的重点。
这样设计,还有一个的好处在于能同时兼顾语文基础学问的训
练,突破教材的难点,到达人文性与工具性的有机统一。由于,这个脖子长
问题中包含了两个很有价值的语基训练点:“非……不行”的句式训
练和对“忐忑担心”一词的理解、深化、拓展。教学中能落实好这两
个学问点的训练,同学的理解、感悟、朗读等各种力量的培育也将同
步提升,对作品本身具有的思想性、情感性的体验也将更加深刻、精
确、到位。
因此,我个人觉得,在阅读教学设计中,老师在走进文本后,
必需走出文本,高瞻远瞩,高屋建瓴,提炼出能关心同学深化浅出
地领悟文章内涵的契入点,让同学在逐步升华情感体验的同时夯实语
文根基,也借语基的训练关心理解文本的内在情感。这样教学,我们
方能达成人文性与工具性的有机统一。
学校语文老师随笔感悟篇5
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变,语
文课堂布满了生气,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,
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令人欣喜,叫人兴奋。可是在教学实践中,我们也发觉不少老师的课
堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异,貌合神离,
徒有形式,没有实效。
“语文是最重要的交际工具,是人类〔文化〕的主要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程
性质的最新熟悉。过去语文课上,老师把课文条分缕析,弄得支离破
裂,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心
灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文〔教育〕功能
远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受同学的欢迎。新的课程
标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突
出了语文教育应有的丰富内涵,充分展现语文自身的无穷魅力,还语
文以原来的面目。
但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时,不
能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科
的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。
叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之
内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得〔反思〕了,有不少老师
认为,新一轮语文课程改革是在减弱基础,淡化学问。课堂上异样重
视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础学问教学,几乎没有提
及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平常教学不重
视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热
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喧闹闹,教学形式改变多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语
言文字的揣摩品尝,观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解,
没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文同学读起来结结
巴巴。试想,假如一个同学连一些极常用的字词也不会读,不会写,
一写〔作文〕就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,
也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此,少了听说读写
基础学问的把握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也
都将成会空中楼阁。
所以,我们强调提升同学的人文素养,决不能以减弱同学的基
本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好
语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到
了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言
文字的训练之中,语文教学的幻想境界才有可能实现。
本文发布于:2023-03-23 06:34:08,感谢您对本站的认可!
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