保育员随笔

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中班保育员教育随笔8篇

中班保育员教育随笔1

由于上个学期整个冬季，孩子们的衣服都是由我们班级老师承担的，每次

午睡后，就是我们最忙的时候，给孩子们穿衣服，塞裤子、梳头发。孩子们也

习惯了，不管会不会自己穿，起床后就走到我们那排队等着帮他们整理衣服。

但现在已经是中班了，他们具备了基本的自我服务能力，如果我们过多的

包办，让孩子慢慢养成，习惯了接受，习惯了求助，他们就会渐渐失去了自理

能力。于是我觉得应该让幼儿学会自己的事情自己做。

幼儿起床的时间又到了，孩子们像以前一样拿着衣服等着我们帮助穿。而

此时，我对他们说"："现在天气渐渐变暖了，你们的衣服也穿的少了，今天都

自己穿衣服，比比看，谁穿得又快又整齐，老师给他奖励贴贴纸。"话音一落，

小朋友们争先恐后地骨碌碌从小床上爬起来开始行动。我们俩个老师也没闲

着，仍旧帮着还不太会或是能力较弱的几个孩子穿衣。真是贴贴纸有吸引力

吧，所有的孩子好像都变得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三两下就下韩翃怎么读

了床。我们不由得感叹：谁土豆的生长过程 说孩子不行呀，而是我们太包办了，根本没给他们

学着自己动手的机会。看来，如此的奖励还得继续呀。

从这次以后，我们试着相信孩子是很棒的，我们解放了自己的"服务"角

色，开始让孩子去实现服务：自己整理饭后桌面，自己起床穿衣、叠被，学习

活动前自己做好准备工作如取蜡笔、剪刀、胶水等，大部分孩子们很快地学会

了更多的生活本领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、

自主能力的培养。

中班保育员教育随笔2

我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排农业大全 队不好好排，反正不

守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过教师的教育他们会平静地

理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再

就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不

管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。

中班的孩子，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成

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的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第

二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的

行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的`时候就会大吵大闹，通常都会

得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来

用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教

师对他的这种行为也要及时教育。

我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而

不是哭闹会计助理工作内容 就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块

儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这孩子有了不小的改变，缺乏的

只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。

中班保育员教育随笔3

这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边

怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”

博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了，急忙说：“不要紧，，此

刻你先吃饭，等吃完了饭教师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。

午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是

洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。

看到博文那认真的样貌，我说：“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话。”

博文很高兴趴在我耳边说：“教师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不

要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：

“教师你们说什么”我告诉孩子们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不

是博文。”博文看着我点了点头。

孩子已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光彩的事情，所以

尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是孩子自我意识的构成时期，他们开始注意别

人对自我的评价，保护自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心

理因素，如果我们不注意教育方式，经常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为

耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既维护了孩子的自

尊心，又起到了很好的教育效果。

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中班保育员教育随笔4

几天前的入园之前，我刚走到幼儿园门口，就看到艳婷爸爸等在那里，旁

边站着正在哭的艳婷。说起艳婷，她是一个十分聪明的小女孩，因为父母年纪

较大，家庭条件也不好，爸爸妈妈每一天很早就要到地里干活，没有太多时间

照顾她，所以把他当小男孩养，穿着也很随意衣服比较旧，看起来不是那么起

眼。可是孩子挺坚强也很聪明，平时摔倒都很少哭的艳婷今日怎样哭了呢？经

过和艳婷爸爸的一番谈话，我才明白艳婷是因为没有新画的英语怎么说 衣服而不来幼儿园，结

果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到艳婷哭啼啼地进入活动室，我心想：孩子大

了也明白爱美了。

进入活动室的艳婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一齐游戏了，本以为事

情就这么过去了，可是不曾想到昨日午时放学的时候，艳婷爸爸再次找到我，

和我说这几天艳婷每一天回家吵着要裙子，说班里的心怡和涵涵都穿着漂亮的

裙子，小朋友们和教师都夸她们，而没有人夸自我。听到这些话，我才发现这

已经不再是一件小事，并且不只是关系到孩子的问题，教师也有很大的职责。

心怡是个很漂亮的小女孩，每一天都穿的很时尚，班里的小男生和小女生也经

常夸她漂亮，而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向默默无语的

艳婷把我的这种夸奖记在了心里，她认为仅有穿的漂亮，才会得到教师和小朋

友的夸奖。正当我为这件事犯愁摆脱贫困观后感 的时候，艳婷的一些举动给了我很大的启发。

艳婷是个比较聪明的孩子，班里有时组织的开展脑筋急转弯和猜谜语的活动，

活动最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子，每次获得奖状的孩子中都有艳

婷。在一次活动结束发奖状的时候，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的

东西，可是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是

美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。艳婷，教师说的对不对？”话语结束

时，我特地问了问艳婷，期望她能明白我的用心。

放学的时候，当看到艳婷拿着奖状开心地朝爸爸跑去小声地说：“爸爸，

教师说了，‘聪明也是美丽的’”的时候，我的心最终放下了。艳婷虽然年纪

还小，但她却懂得了我的用心，顿时我的视线模糊了，眼里夹杂着感动，更确

切地说是欣慰。我想，要成为一名真正称职的好教师，不仅仅是在课堂上教会

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孩子们知识，更重要的是要从多个角度去引导、启发，让他们发现自我身上的

闪光点，发现自我身上最美的地方。

中班保育员教育随笔5

自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不

小的工程。表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说，或

者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和

她本来的性格有着很大的“两面性”。我们班的小朋友就是其中一例。

我对孩子做了大致的了解，熟悉她的老师说言言比较内向，平时不爱表

现，也很少与人交流。开学前家访时碰巧她和她的妈妈出去了没见着。但家长

会上她的妈妈和我说言言其实是个很爱讲话、很爱表现自己的，在家里就她一

个人说起来没个完。带着对言言“两种反差很大的表现”这个疑问，在一个周

末我们三位老师去她家作了详细了解和观察，结果正如她妈妈所说的，她是个

爱说爱笑，闹个不停的孩子，一点没有对我们老师戒备的那种心理表现，和在

幼儿园的那个言言相比真是判若两人。她和我们说起在动物园看各种动物的

事，还向我们表演学动物叫声，兴奋得夸夸其谈，把在幼儿园学的歌大声地唱

给我们听，还讲一些特别幼稚的话逗得我们大笑。

让我们百思不得其解的是：孩子性格的“两面性”是由什么原因造成的?这

么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活泼”的性格吗?我想在

以后的班级活动和日常教学中对言言再仔细观察引导。

中班保育员教育随笔6

每一天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不

躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自我的小手，

还有和自我的好朋友窃窃私语。真是让教师头疼。这天，我正好拿着小朋友新

带来的一本故事书，吴宇阕看到了说：汤教师，你是不是要讲故事了？我一

愣，立刻反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才

会讲故事呢。吴宇阕立刻对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤教师

要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，安静下来。于是，我

就讲了两个故事。小朋友央求说：汤教师再讲一个吧！我说：今日时间来不及

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了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤教师就能够多奖励你们一个故

事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着教师去讲故事

呢！并且要教师多奖励几个故事呢！

经过这件事，让我明白：孩子养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还

能够经过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。

中班保育员教育随笔7

冉曦小朋友聪明活泼，语言表达能力强，深得老师的欢喜。起床时，我帮

助其他的小朋友系鞋带时，发现他磨磨蹭蹭地提着鞋过来，要我帮他。我说：

“咦，冉曦，你不是学会了系鞋带吗？教师正忙，你自己去系吧！”他无可奈

何地去了，可慢吞吞的，还不时地瞟我一眼。这是为什么呢？我忽然想到，会

不会是我帮助小朋友系鞋带时，小朋友亲热地靠着我，还说着什么，令他羡慕

呢？于是，我大声地说：“你们看，冉曦真能干，学会穿鞋系鞋带，你们会

吗？不会关于过年的图片 的小朋友要向冉曦学习。”果然，冉曦听了，脸上放光，迅速系好鞋

带。其实，孩子们都会有一种要老师关心他，喜欢他的心理需要。几句表扬的

话，满足了他的这种需要，也就很快活了，像这一类事情我园的一日生活中经

常有，我们做老师的必须时时关注一下幼儿的心理需要。

中班保育员教育随笔8

冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。“教师，小鸟在外面太冷

了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一齐做游戏呢！”“教师，快

捉住小鸟”……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉

住了孩子们许多惊喜的目光。

孩子们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？”“小鸟会说话吗？”“小鸟要不

要小便呀？”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他

听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳

光，给教室带来了温馨。我明白，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖

的巢。“小鸟的眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！”只听

珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时，教室里安静了。“小鸟是不是想家了，它

的家在哪里呢？”随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。我告诉他们：小鸟的

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家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。我和孩子们共同商量后，站到阳台上放飞了小

鸟，孩子们欢呼着：小鸟再见……

小鸟飞走了，留下了我的思索：假如我没有去捉那只小鸟，孩子们的好奇

心就得不到满足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的

脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机

会，结果会大相径庭的。