主动参与

激发学生主动参与培养学生创新精神

教学是老师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中

来，直接关系着课堂教学的成败。学生是学习的主体，在教学过程中应该处于积

极主动的学习状态，这样，学生才能在活泼的课堂中拥有创新精神。

标签：激发学生参与培养创新

教学是老师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中

来，直接关系着课堂教学的成败。学生是学习的主体，在教学过程中应该处于积

极主动的学习状态。在新课程改革教学实践中，我逐渐认识到在丰富多样愉悦的

环境中，学生参与的积极性高涨，参与率提高，创造能力可得到普遍的开发，这

样，学生才可能在他们自己营造的生动活泼的课堂中拥有创新精神。

一、创设情境，主动参与

语文教学更离不开情境创设，在教学中应创设一种民主自由、轻松愉快的教

学环境，使学生产生亲切感，拉近师生距离；而教师的激情引趣起着潜移默化的

作用，成为学生学习的助推器。要以教师的真情感染、引导、鼓励、调动学生学

习的激情，激发创造的欲望，让学生体验乐学的情趣。

我班农村家庭学生过半，在普通话方面欠缺，内心有些封闭，信心不足，不

相信自己能学好语文、能掌握学习语文的技能，我便用爱的激励引领学生。我在

学期开始，针对学生现状，不急于课程教学，先改变自己以往的教学方法，从建

立学生自信心做起，为上语文课做好铺垫。如：刚开始上课时，我先通过多媒体

出示文章场景，让学生通过感官感受文章意境，激发情感，然后我激情满怀地范

读，再让学生自由读、集体读、分组读、同桌读，好的同学带读，争做小老师。

一段时间后，让农村学生尝试读，教师点拨、鼓励，使农村学生增强了自信心。

他们发现自己有能力朗读好文章，逐步对阅读产生了兴趣。师生之间再不时沟通、

交流教与学的心得，使学生亲其师、信其道。在以后的教学中，我针对每个学生

的朗读程度给予个别指导，从不足中寻优点，张扬个性。无论学生读得多么不理

想，从不嘲笑，而是给以微笑和鼓励的语言：“有进步”，“声音再大点就更好了”，

“要相信你能行”，“要大胆读，多读几遍就好了”……四叶草的含义 这就树立了学生的自信心，

使学生尝试成功的喜悦、感受语言文字的乐趣、感悟文字美的熏陶，提高了朗读

技能，现在达到了每次阅读都能入情入境地发自内心地品读，还能大胆地说出自

己对文章的理解。

二、教给孩子多种学习方法，“做中学”，“玩中学”

玩是孩子的天性，会玩会思考才会发现问题、解决问题，才有利于发展个性，

在个性中飞扬，创造的火花在闪烁。不受约束、捆绑的教育使他们产生了强烈的

学习欲、创造精神。

例如，在低年级教学中识字量大，学生容易产生厌倦感。在学习中不学会识

字方法墨开头的成语 ，识字效果甚微。而如果呆板地讲方法，就不能激发学生的学习兴趣，不

能学以致用，效率也不会高。于是，我将传统的学习生字和教授方法的过程变为

师生共同探索识字方法。我在识字教学中我的家风故事作文 说出了一些识字方法，然后和学生一起

探讨：还有什么好的方法？这就大大激发了学习兴趣，激发了学生的创造欲望。

例如：在学习《两件宝》这课的生字时，我先讲“件”、“宝”的识字方法：“件”——

人拉着牛去种香木 地。“宝”——家里有一块宝石。学生争先恐后地说出了许多识字的

方法，如数笔画、拆字组字、猜谜语、顺口溜、编故事、换一换、做动作等。如

“双”，有的说：“两只手干活。”有的说：“双，又加又荔枝种植 。”有的说：“双，双手一次

又一次地抽调人员的函 干活。”

三、乐于探索，勇于实践

1.质疑解题，乐于探索

“疑”是创新学习课堂的主轴，思维是创新学习的核心。通过“疑”激发学生的

思考、探索，学生在质疑、释疑的过程中才能迸发出火花，创新精神就会在“疑”

和“思”中得到培养。

要营造质疑空间，营造一种欢迎学生发问的生动活泼的气氛，消除学生在学

习过程中的紧张焦虑情绪。老师用鼓励的话语、信任的目光、会心的微笑、表示

赞扬的手势能增添学生质疑的勇气，从而增强发现问题、提出问题的能力。如学

习《春天的手》这篇课文，我首先问学生：“春天有手吗？”“我们这里春天的手

在哪里？”质疑唤起了学生思维的桥梁，激发了学生主动参与的积极性，学生开

始激烈地讨论质疑，大家七嘴八舌例举了春天的变化、我们这里的春天的变化和

保护环境热爱大自然的知识。最后通过小组用不同的方式如唱歌、跳舞、诵诗、

画画等各自表达出了对春天的赞美和数学历史故事 向往，同学们在欢乐的气氛中学会了课文，

在轻松愉快的情境中培养了学生的探索、创新能力。

2.动脑动手，勇于实践

要把课堂教学和课外实践有机地结合儿童芭蕾 起来。在学习中，学生遇到了棘手的问

题，他们会动脑筋，多方寻找解决问题的突破口，这实质上就是创新的过程。同

时，完成活动丰富了学生的生活，培养了学生动手的能力，积累了大量的素材，

使他们对生活有了更多深刻的感悟，为培养创新精神打下了基础。例如：学习《元

宵节》这一课，上海摇号 我布置了收集元宵节知识并写一首元宵节的诗歌，学生通过生活

中、书本中、电视上多方搜集元宵节的知识，写出了丰富多彩的诗歌、灯谜，并

以课文绘画、演课本剧等等多种方法动手动脑积极参与实践，想办法，从中获取

知识、培养创新能力。

总之，把学习主动权留给学生，教师作为主导者，让学生积极参与，从中学

会学习方法、勇于探索实践，才会培养学生的创新精神。