小山羊简笔画

儿歌教学心得体会

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儿歌教学心得

儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富关于酒的歌 有情趣被学生所喜

闻乐见。儿歌中蕴含着丰富的教育因素，利用这种因素教育学生，能

起到意想不到的效果。

自从事低年级教学以来，我指导学生学儿歌、说儿歌、表演儿

歌、用儿歌指导行动，使他们的素质有了很大提高。

一、培养学生爱自己。

低年级学生活泼好动，他们行为的可塑性强，稳定性差，极易受

到外界的干扰，而利用儿歌，能够让学生全面正确地认识自我。

比如，虽然老师经常提醒，但还是免不了会有一些学生在预备铃

响后才回到座位匆匆忙忙地翻书、拿作业本，这不仅影响自己的学

习，还影响了其他同学的学习。有的学生下课忘了大小便，上课时因

此而扰乱了老师正常的教学秩序。针对这些情况，我组织学生学习

《课间活动歌》：课间活动不打闹，先把下节课用品准备好。

大小便，莫忘了，正当游戏自觉搞。上下楼梯靠右走，互相帮助

不欺小。课间休息调节好，学习起来效率高。”通过唱儿歌，让每个

学生都清楚地知道，该怎样从事课间活动。这样一两周下来，学生都

养成了良好的课间活动习惯。此外，针对学生作业马虎的现象，我组

织学生学习了《认真作业歌》，针对有些学生不卫生，我们学习了

《清洁卫生歌》……我还利用晨会、班会时间让学生对照儿歌作自我

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评价，引导他们进行自我教育。学生在用儿歌指导行动的过程中，渐

渐地学会了自己管理自己，也更懂得去爱自己了。

二、培养学生爱集体。

学习儿歌，可以激发学生的竞争意识和集体荣誉感。每学一首儿

歌，我都要求学生来比一比，看谁背得最熟，表演得最好，执行得最

棒，并以得星的多少来给学生作评定。学生对得星的多少十分在意，

总是互相比较，为自己比别人多得星而骄傲，为自己比别人少得星而

着急。每学一首儿歌，我们还要评出“学儿歌小天使”、学儿歌先进

小组”。通过评比，学生竞争意识增强了，集体荣誉感也增加了，以

后做任何事，在想到自己的同时也想到了集体，并产生了为集体作贡

献的激情。

三、培养学生爱合作。

要想完成教学任务，没有合作与支持是不行的。学生与学生之间

要合作，教师与学生之间也要合作。

学儿歌是个激情、明理、导行的过程，也是一个学习的过程，而

这个过程是建立在交流与合作基础之上的。课间，我经常发现学生聚

在一起，背诵儿歌，讨论怎样来表演儿歌。有时候，还边做游戏边唱

儿歌。同学们在相互学习交流中，融洽(更多迪士尼作文 请你搜索)了感情，学会

了合作。

儿歌教学心得体会

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有些学生在教新儿歌之前便来问我儿歌的意思，儿歌该怎样表

演，并且把他们的想法说给我听，还把儿歌表演给我看，让我给他们

提意见。在他们学儿歌取得好成绩时，也会来到我面前，听一听我对

他们的赞扬。这样，学生信任老师了，喜欢老师了，自然就会听老师

的教导，很好地配合老师的工作。遇到一些犯了错误的学生，我也不

采用强制的手段，而是让他去想想儿歌是怎样要求的，这时学生便心

领神会，知道怎样去做了。

一学期的儿歌教育实践，使我的班级工作生机勃勃。学生的语言

文明了，课间打闹现象少了，以前最爱打架的一名男生自从学了儿歌

之后再也不打架了。

儿歌教学心得（2）：

<<采蘑菇》这首儿歌生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。在

教学中发现如预期的，学生很喜欢这首儿歌。但在课文的理解中，对

“绕过和穿过”学生容易产生混淆，在教学时，我通过设计：小兔是

怎样去采蘑菇的？经过了那些地方？然后通过出示词语，画简笔画来

再现小兔所经过的环境，再让学生指着图画说说小兔从哪里怎么来到

蘑菇地里？原本枯燥的文字内容变成了直观、鲜活的路线图。学生都

能积极地参与思维踊跃地想上黑板画画小兔的走路示意图，巧妙地帮

助学生区别了“绕过和穿过”而且儿歌的内容也能马上背出来了。真

是一件励志的话简短霸气 一举两得的事。

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这时，我为了让学生做到活学活用，出示“小朋友上学”的画

面，编一首的儿歌。因为学生理解了“绕过”、“穿过”的意思，而

且有实际的生活经验，学生的思维一下子集中起来，思维非常活跃，

一个个抢着发言。有的说：我来跑步，穿过马路，绕过操场，走进教

室。还有的说：我来上学，绕过菜场，穿过马路，来到学校。为了对

这些生成的资源进行进一步的利用，我把一些编得好的儿歌写在黑板

上，并进行了及时的表扬，让小朋友们一起读，小朋友们看着自己的

儿歌被老师表扬，而且让大家学习，读起来也特别认真，识字的面也

就进行了进一步的拓宽。

如何教学儿歌

张亮

儿歌是儿童非常喜欢的一种文学题材，在日常生活中，到处可以

听到朗朗上口的儿歌，它不仅可培养孩子的口语表达能力，使孩子从

中获得知识，得到教育，而且通过儿歌仿编，还可以促进孩子的思维

想象能力

一、选材的适宜性

在进行儿歌仿编时，选材是非常重要的，因此，要选择一些贴近

孩子生活的，易木鱼石的传说 于他们接受的，且又充满情趣的儿歌让孩子学习。

如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆像个太阳，啊呜一口，变成小船，

啊呜一口，小船没了。充满趣味。又如：小宝宝，甜嘴巴，喊爸爸，

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喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿非常

喜欢，又适合孩子进行仿编。

二、方法的多样性

1、观察想象法

在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时，首先，让孩子拿一块圆饼

干，让他们说说这块圆饼干是什么形状的，像什么？孩子的观察，教

师的言发引导，孩子想出了很多，有的说像太阳，有的说像轮船，像

方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小朋友啊呜咬一口，再看看

现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维，又说出了很多：

有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：

“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范

朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最后，老师又引

导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌，通过老师

的指导，变成了好多首有趣的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊

呜一口，变成香蕉，个性照片 啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊

呜一口，变成眉毛，啊呜一口，眉毛没了等等。

2、游戏学习法

游戏是幼儿非常喜欢的活动，在游戏中不仅使孩子感到游戏的快

乐，并在游戏过程中让孩子感受到学儿歌、编儿歌的乐趣。如：学习

儿歌《小树叶》时，我手拿大把树叶，站在高处，把树叶洒向孩子，

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让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方，然后

又让孩子拿着树叶自主游戏，感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引

发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘

在我的肩膀上。??”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首

编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样

又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中，体

验成功的乐趣。

另外在日常生活中，我们经常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽

松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，聆听每个孩子的心声，支持

每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。

教学儿歌：羊，羊，小山羊，年纪不大胡子长。鹿，鹿，梅花

鹿，头上长着两棵树。象，象，大白象，鼻子像个擀面杖。驼，驼，

大骆驼，背背弯弯山两座。

这首童谣节奏相似，韵脚富于变化，在反复的吟唱中，孩子们不

仅知道了动物的外形特点，更能体会诵读的快乐。在学生学习儿歌

后，他们激情澎湃，好想表现自己对童谣的感受，我就让孩子们创编

儿歌，虽然有些幼稚，但充满童真，充满爱。在快乐的诵读中我让孩

子们模仿着说出其他动物的特征，没想到孩子们创编的童谣的积极性

十分高，更让人意想不到的是：他们创编的童谣句句押韵。比如：有

个孩子张航说：小鱼小鱼快快过来，我想听听你的话儿，我想带你见

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妈妈，你给妈妈当娃娃。虽然不是很押韵，但充满智慧。这时，老师

发现孩子的思维没有发散，就说：我认识英语 还想听听大树、蜻蜓、飞机，

哦，好多好多都想听，看谁编的又多又好，来，比比咋样？学生在老

师的激励下，争先恐后地说：小小猫咪喵喵喵，走起猫步摇摆摆，逮

到耗子好神气，咪咪是我的还娃娃。

这样，儿歌教学水到渠成，学生对儿歌充满兴趣。尤其引入了吟

诵，学生很好奇，就不停的学老师，下课了，还看见孩子们在摇头晃

脑的吟诵。如果再开展儿歌吟诵比赛，让课堂教学延伸，学生的阅读

能力、理解能力会得到更大的提高。所以，在儿歌教学中，要从兴趣

入手，这样就形成了我对儿歌兴趣教学方法的基本模式：故事引入,引

发兴趣——自由诵读，激发兴趣——吟诵儿歌，增添兴趣——创编儿

歌，提高兴趣。我相信，只要我们语文教师把吟诵带入课堂，在学习

古诗时，采用吟诵的方法，让学生了解，传承，因为这是我们中华民

族有着三千年历史的诵的方法。

儿歌《布娃娃》的教学反思2014.11徐勉

儿歌布娃娃课上了之后，经其他老师的点评和自我感觉还有很多

的不足之处分两个方面来讲，一是环节上，二是细节上。

环节上：

1、根据设计的教案上，开始儿歌之前，要先和布娃娃打招呼，问

好，这个环节我上课时跳过了，没有按教案上的来完成。

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2、最后布娃娃睡着后，要轻轻的和布娃娃说再见，然后再送走布

娃娃，这个环节也漏掉了。

3、布娃娃我来亲亲，和你做个好朋友，应该是两个部分的，我上

课是合为一个部分了，这样太长，不易于幼儿更好的掌关于青春的唯美句子 握，学习应该

是循序渐进的。

4、匆匆的结束了，没有进行引申，应该进行升华一下，这样效果

更好，更易于幼儿学会儿歌和应用到生活当中，更好地丰富幼儿的语

言表达能力。细节上：

1、提问时，我请了一位小朋友起来回答，小朋友家里有什么玩具

时，小朋友回答出来几种，我看小朋友还在思考的样子，就多给他一

点时间思考，回答出来几个就好了，有时候不能把时间浪费了，因为

上课时间是有规定的，要合理利用时间。

2、发放布娃娃时，有位小朋友不要这个布娃娃，我就说这个很漂

亮，为什么不要啊，给了另外一位小朋友，她可能看我把别人不要的

给她，心理不高兴了影响到她的情绪了，我没有及时的发现，给她时

她也是接受的，什么话也没有说，我以为她是喜欢的，后来叫大家起

立一起唱歌给布娃娃听时，她不愿意站起来，我本来想去引导她起来

的，看看家长要来接小朋友了，时间也差不多了，就放弃了这个想

法，最后没有处理好，每一堂每一个小朋友都是你教学的对象，要把

课上好，就得顾虑到每一个小朋友，这是我的疏忽大意之处，其实应

儿歌教学心得体会

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该让每个小朋友自己小手伸到袋子里摸出一个布娃娃，摸出来似乎什

么就是什么，那样这种情况就不会发生，这是我起先没想到。记得张

艺谋拍过一部电影《一个也不能少》，我现在觉得我们的教育应该发

挥这样的精神，老师们得多花一些心思。

总之通过这次的课收获挺大的，以后上课要更用心，要更细心，

那样才会进步！

儿歌识字教学总结

成都高新区新光小学王超

本学期，我担任一年级选修课儿歌识字的教学任务。小学识字教

学在整个小学语文教学中具有重要的意义，搞好识字教学，就能够有

利于推动整个小学语文教学，怎么按摩睾丸 有利于提高儿童的能力和素质。为了让

孩子们能从这门课中学到知识，我从各方面严格要求自己，努力提高

自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情

况，勤勤恳恳，兢兢业业，使儿歌识字教学工作有计划，有组织，有

步骤地开展。识字是小学低段语文教学的重要任务之一，现在的一年

级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但一年级的孩子

想象力特别丰富，已经接触学习到很多朗朗上口的儿歌，记忆力特别

好。儿歌识字教学法是在课堂识字教学中运用的众多教学法的一种，

它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种

儿歌教学心得体会

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科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅

读。以下是我对这学期儿歌识字选修课工作的一个总结：

儿歌识字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的顺序

进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提

高效率，我们仍然可以用儿歌的形式来学习笔画名称，让学生在愉快

的诵读中掌握它。如：竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。掌握笔画的名称

后，接下来就进入识字教学阶段。

在识字教学中，我们坚持“整体认读”的原则。儿歌识字采取整

体认读的方法，引导儿童在念背儿歌中学句学词，在学句学词中自由

认字。例如对于杨树、柏树、松树等八种树的归类学习中，我们可以

编写这样一首儿歌：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶

儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南

方，桦树耐寒守边疆。在这个归类识字中，我们不是先教

“杨”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“枫”，后教

“松”，或先教“柏”，后教“桦”，而是在儿童熟记这首儿歌的基

础上，整体接受整首歌词，整体识读“杨树”、“榕树”、“梧桐

树”等词语，由这些表示树木名称的词带出生字“杨”、“柏”、

“松”等，这些字都具有形旁表义的特点，且右半部分多数能起表音

作用。通过对生字音、形、义的分析，使学生建立字的音、形、义之

间的联系，初步了解汉字本身的特点及构字规律。我们通过汉语拼音

儿歌教学心得体会

1国公 1/12

来有节奏地朗读每篇儿歌，在初步理解课文内容后，练习熟练朗读和

背诵。然后，再认读单个的汉字。最后，我们辨析同音字、形近字。

平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，也是儿歌

识字的基本方法之一，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同

坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教

“法、丢”时，我们先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿

歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、

法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

儿歌识字的新授课可以采取下列模式：想——听——看——念—

—背——练。通过“想”，设“愤”和“悱”的氛围，发展儿童思

维，激发儿童兴趣。在此基础上听录音，听教师演唱，看整首儿歌及

重点词语，先念后背，然后通过说、唱等形式巩固练习。

儿歌识字是识字教学中行之有效的辅助手段，但并不是唯一手

段。只有从学生实际和汉字本身的特点出发，开发识字资源，尊重学

生的独特体验，让学生在感兴趣的自主合作学习中发展思维能力和创

造潜能，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。廉政鉴定材料

儿歌教学方案

儿歌特色教学总结

小班儿歌教学经验

《儿歌和童话故事》教学反思

儿歌教学心得体会

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儿歌《乡下孩子》教学反思