万花筒教案

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生活万花筒

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到

的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。态度目标：通过对世界各地人

们生活方式和生活习俗的了解，培养学生学会尊重其他国家、地区、

民族人民平等交往，和睦相处的修养，培养学生对世界不同文化尊重、

欣赏的态度。

5.培养学生合作交流、搜集整理资料的能力及小组之间的竞争意识。

教学重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、

明确习作要求。

教学难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具准备PPT课件

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。

导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。

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（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感

受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的

“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它

实际是指生活多姿多血清铁蛋白低说明什么 彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我

们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……

单说同学们亲历的就不少，不信请看——

2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋

味。

二、拓展思路，精选素材

1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。

预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，

教师在黑板上记西冷牛排 录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相

同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓

展选材范围。

思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？

（2）我是不是也有过同样主题的往事？

（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？

（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？

2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。

预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说

的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、

报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自

己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打

动了自己，或是具有传奇色彩。

3.出示参考题目，确定写作主题。

预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以

直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。

三、研读范同义词转换 例，交流方法

过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清

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楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们

先去看看两位小朋友是怎么写的吧！

1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。

思考：（1）按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清

楚的？

（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过

去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：（1）文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院

子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、

分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。

（2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起

因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地

记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生

后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节

的描述巴西球星 ，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。

3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。

过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非

常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一

读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。

（1）引导学生说清楚主要内容。

明确：《我家的杏熟了》主要写了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的

影响。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。

作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再

写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然

后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十

分曲折动人。

（2）总结归纳写作技巧。

明确：《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序，交代了事情从开始到结

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束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动

作进行描写，将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小

木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行

描写。

在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结

果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做

到详略得当，重点突出。

四、确定顺序，完成初稿

过渡：通过刚才的交流，大家对这次习姓英语 作训练的方法和技巧应该有了一定的

认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆

里那件印象深刻的事吧！

1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。

提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的

事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略昏昏欲睡 写或不写，重点内容应该从哪

些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何

安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。

2.根据讨论结果，列出写作提纲。

提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在

写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒

目标注。

3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，

形成作文。

4.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誊写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；（2）叙述的顺

序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）

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看看哪些地方需要补充

具体一点，哪些地方可以简写或删去。

3.小组间交流中秋的英文 习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）叙事过程完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写生

动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

六、课堂回顾，交流收获

总结：生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味

盒，里面充满了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这

些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里

的点点星光。

板书设计：生活万花筒

（……的事）起因事情发生的过程（详写）事情的结果

教学反思：作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写

好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了

自己的优缺点：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解

题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。2.在这节课的教学

中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇

报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从

而达到预期目的。3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时

把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在

今后的工作中改进。