东锅先生

小学三年级语文《东郭先生和狼》原文及教学反思

东郭先生牵着毛驴在路上走。毛驴驮着个口袋，口袋里装着书。

忽然从后面跑来一只狼，慌慌张张地对他说：“先生，救救我吧！

猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我

永远忘不了你的恩情。”

东郭先生犹豫了一下，看看狼那可怜的样子，心肠就软了，答应

了狼的要求。他倒出口袋里的书，把狼往口袋里装。不过口袋毕竟不

大，狼的身子很长，装来装去，怎么也装不下。

猎人越来越近了，已经听到马蹄声了。狼很着急，它说：“先生，

求求你快一点儿！猎人一到，我就完了。”说着就躺在地上，并拢四

条腿，把身子紧紧蜷成一团，头贴着尾巴，叫东郭先生用绳子把它捆

住。东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上了书，扎紧了袋口。他把

口袋放到驴背上，继续往前走。

猎人追上来找不着狼，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它

往哪里跑了？”东郭先生犹豫了一下，说：“我没看见狼。这儿岔道

多，它也许从岔道上逃走了。”

猎人走了，越走越远，听不到马蹄声了。狼在口德国菜 袋里说：“先生，

我能够出去了。”东郭先生就把它放了出来。狼伸伸腰，舔舔嘴，对

东郭先生说：“我现在饿得很，先生，如果找不到东西吃，我一定会

饿死的qos限速 。先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”说着，

就向东郭先生扑过去。

东郭先生大吃一惊，只得绕着毛驴躲避。他躲到毛驴左边，狼就

扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。东郭先生累得真喘气，嘴

里不住地骂着：“你这没良心的东西！你这没良心的东西！”

正在危急的时候，有个老农扛着锄头走过来。东郭先生急忙上前

拉住老农，把事情的经过告诉了同仁牛黄清心丸 他，然后问道：“我应该让狼吃吗？”

狼不等老农回答，抢着说：“他刚才捆住我的腿，把我装进口袋，还

压上了好多书，把袋口扎得紧紧的。这哪里是救我，分明是想闷死我。

这样的坏人，我不该吃吗？”

老农想了想，说：“你们的话，我一点儿也不信。口袋那么小，

装得下一只狼吗？我得看一看，狼是怎样装进去的。”

狼同意了。它又躺下来蜷成一团，并拢四条腿，头贴着尾巴。东

郭先生正教师资格证考试报名时间 准备再往口袋里装书，老农立即抢过去，把袋口扎得紧紧的。

他对东郭先生说：“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教

训。”说着，他抡起锄头，把狼打死了。

【篇二】小学三年级语文《东郭先生和狼》教学反思

这节课孩子积极性较高，学生在课堂上积累了一些含有“狼”字

的成语，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将

仇报都有了深刻的印象，同时也积累了这些能够涌来形容狼的词语。

在练习说话中，学生的想象力得到了发挥，语言表达得到了训练。在

对狼的语言分析中，学生对如何实行生动的语言描写有了一些体悟，

并注意到语言描写的提示语，这对孩子的作文应该是有好处的。通过

学习，孩子还明白并记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，

对他们讲仁慈。”

当然，也有一些不足的地方。比如，在提醒他们注意提示语的变

化的时候，教师应该把狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，

猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后让孩子把狼说的话读

出来，猎发面饼的家常做法 人越来越近了，狼很着急，说——猎人走了，听不到马蹄声

了，狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来，狼伸伸腰，舔舔嘴，

说——……

此外，这节课能够说成功地把孩子带进了故事，但是，却还没有

出得来。孩子还过多地沉在故事中，没有跳出故事来看清作者的写作

思路，欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。学文和写作教师座右铭 指导没有很好

地结合起来。我还注意到这节课的练习都是口头练习，没有笔头练习早起口臭 ，

没有很好地手脑结合，训练时也主要以想象说话为主，缺少对语文知

识点的落实。而这个切，就差那么一点点，只要老师有这个清楚的意

识，稍微提一提就能够了，而我没有清楚地意识和这样的打算，所以

就差那么一点点。上完了这节课后，我还是没有完全放弃另一套设计。

因为这个故事，如果从东郭先生的角度去分析的话，其实也蛮有意思

的，再加上它本身很经典，小孩子也喜欢这个故事，所以课后，在一

次晚管的时候，我提醒我的同学说，我们上课的时候主要是从狼的形

象这方面来分析课文的，其实如果我们从东郭先生来分析课文的话，

我们对这个故事还会有很多新的理解。于是我们开始来从东郭先生分

析课文。首先，看东郭先生出场的简笔画：毛驴，一大袋子书，走在

路上——读书人，而且是饱学之士。然后抓东郭先生的糊涂，学生一

共找出了5处见出东郭先生糊涂的地方，他们很兴奋，很投入，这结

果大大超出我的期望。也许课堂会放得更开，学生的主体性能得到更

好的体现，更能符合自读课文的教学要求。

【篇三】小学三年级语文《东郭先生和狼》教学反思

《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴

趣。本节课中，我的收获就是，朗读训练切实、有效。在课堂中学生

始终读得津津有味。在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去

感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。在读

到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓

住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提

醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。通过

练习生活实际，学生能更好地体会人物的情感。读东郭先生嘴里不住

地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的

回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好足球杯 报。”有的回答：“他大

惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是因为这样，在教学中我

发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐

丰富。但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精

练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其

中，我想这还需要我们循序渐进地训练。协助学生找准文章概括的重

点要素，教给学生有效的概括方法。