图片识字

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纸船和风筝（自主识字）

《纸船和风筝》第一课时教学设计尹琳琳教学目标：1.运用多种方

法自主认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸”7个生字，正确书写“纸、

折、抓、扎”4个字。

2.正确区分“飘”和“漂”。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐。

教学重难点：1.综合运用多种方法自主识字。

2.继续学习默读。

教学过程：一、直入课题（一）认识“筝”（PPT）出示：一只风筝

飘在蓝天上，出现词语“风筝”，“筝”字变大变红。

1.孩子们，看，蓝蓝的天上飘来了什么？指着“筝”字，问：这个字读

什么？（生读）指导认识“筝”2.小结：看图片识字是一种识字的好

方法。（看了这幅图片，我们也可以猜出“筝”字。）3.(PPT):“风”隐

去，单独出现“筝”字，出示“筝”拼音。

(PPT)：“风”字出现，“筝”字的拼音由第一声变成轻声。

师带读4.这是什么？(PPT)出示：一只纸船慢悠悠地漂来，出现词语

“纸船”。（生答：纸船）5.过渡：纸船漂在小溪里，风筝飘在蓝天上，

多么美丽的画面呀!今天我们一起来学习一个美丽的故事——《纸船和风

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筝》。

（二）指导写“纸”字1.板书课题，指导写“纸”。

2.齐读课题，“风筝”的“筝”读成轻声。

3.过渡：纸船和风筝给我们带来了什么感人的故事呢？让我们走进课文

看一看吧！二、自主识字1.请同学们把书翻到103页，你们发现这篇

课文和以前学的课文有什么不同吗？（这篇课文没有标出拼音。）2.你

们的观察能力真强，这是一篇不注音的课文。在读课文的时候，如果遇

到不认识的字该怎么办呢？刚才我们借助图片猜出了“筝”字，你还有

什么其他的好办法吗？（生自由回答）3.小结：根据语境识字、根据形

声字的特点识字、在生活中识字、看课文后面的拼音，实在猜不出来的

字还可以。

（一）朗读课文过渡：看来你们已经掌握了很多好办法，现在

我们就来借助这些方法，按要求读课文。

（PPT）出示：1.标出自然段的序号。

2.朗读课文，边读边圈出不认识的生字，用学过的方法猜读。

（二）自主识字（PPT出示1-6自然段，“鼠、折、扎、抓、

幸”五个字变红。）老师发现，1-心脏早搏用什么药 6自然段中同学们圈出了这些生字，

现在我们全班来交流：你认识了哪些字？是怎样认识的？预设：1.(PPT)

出示松鼠图片（老鼠、仓鼠、鼹鼠）(PPT)返回1-6自然段。

2.认识“抓”。

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引导学生根据形声字的特点来识字3.（PPT)返回1-6自然段。认识

“折”和“扎”交流是如何认识“折”和“扎”。

情况1：我在商店的门口看见过“打折”这个词语。

小结：这是在生活中识字。

情况2：我在课文后面爱我的都去死 的生字表中找到了他们。

小结：我们都要向这位同学学习，预习生字时先看看课文后面有没有拼

音。

情况3：我不认识这个字——“扎”。

引导：有些生字我们不能借助图片，也不能根据形声字的特点猜出它的

读音，又没在生活当中见过，怎么办呢？（）小结：是呀，可以问问字

典老师哦！老师课前查了一下，这个字是个多音字，在本课读“za”，

看看老师在干什么？（“扎风筝”、“扎小辫”、“扎马尾”）都是这

个“扎”。跟我读一读吧！这三个字都是表示动作的字，我们一边读一

边做动作。

3.认识“幸”引导韶关学院分数线 根据语境识字4.玩“摘苹果”读词语的游戏。

5.过渡：你还用这些方法猜出了哪些字？认识了这些生字宝宝，读课文

就容易多了。

三、训练默家长里短的意思 读同学们，我们在学习《雪孩子》一文时讲过默读的方法，

还记得吗？谁来说说，什么是默读？（用眼睛看，不出声。）小结马来西亚新山 ：默

读的速度比朗读要快，读长故事就适合用默读的方法。这节两个表格怎么筛选相同数据 课我们继续

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学习这种方法。

（一）第一次默读1.请同学们默读第一自然段,思考：松鼠和小

熊分别住在哪里？用横线画出来。划好的同学用最端正的坐姿告诉老师。

(PPT)出示：默读第一自然段，思考：松鼠和小熊的家分别在哪里？2.

画简笔画（山、房子、小溪）3.你知道它们的家在哪里吗？（请一位同

学上台把它们的家贴在合适的位置）4.请你告诉大家：松鼠住在哪里？

小熊住在哪里？你是怎么知道的？5.小结：这位同学边读边思考，在这

么短的时间里就找到了答案，真是个会学习的孩子。掌声送给他。

（二）第二次默读1.过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是

什么让他们成了好朋友？纸船和风筝是怎样来到他们身边的？默读2-6

段，找到相关句子。

2.指名答3.交流纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

4.请大家齐读这两句话。这两句话中都有一个“飘啊飘”，仔细观察跆拳道视频教学 ，

两个飘有什么不同？（一个是三点水，一个是风部）5.练习落叶在水

面（）落叶在风中

（）6.小结：咱们的汉字多奇妙呀，读

音相同的字，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使是同一个字，在不

同的句子里稍有变化，表达效果也会很不一样，不信我们来看一组句子。

(PPT)出示第一组句子：纸船漂到了小熊家门口。

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纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

老师范读，（放慢速度，做动作）你觉得哪一句好？（指导朗读）出示

第二组句子：风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

读一读，觉得哪一句好？（指导朗读）（三）第三次默读过渡：听了

你们的朗读，老师仿佛看到有一只快乐的纸船慢悠悠地从山上漂来，一

只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠家门口。

出示:默读第2—6自然段，想一想：松鼠和小熊看见风筝和纸船

心情怎么样？课文里有两个自然段写了他们的心情，找出来。

2.交流(PPT)出示第三自然段。

小熊收到礼物和祝福，心情怎么样？你从课文中哪个词语体会到的？

（相机将“乐坏了”变成红色。）想象说话：为什么“乐坏了”？想象

一下：小熊乐成了什么样子？指导朗读小结：松鼠和小熊成为了好朋

友，多快乐呀！四、学写“折、扎、抓”三个生字1.同学们，在这篇

课文里有三个生字宝宝也是好朋友，瞧，它们手拉手站在我们面前，你

们还认识它们吗？(PPT)出示生字过渡：会认还不行，还要会写。我们

先观察下这三个字，怎样才能把它们写得美美的？2.师生交

流3寒假时刻 .师范写。

师：大家都看得很仔细，现在把小手举起来，跟着老师写这三个字。师

边范写边讲解书写要领。

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4.学生写，师巡视。

师;现在请同学们拿出学习卡，先端正写字姿势，在学习卡上将四个生

字先描红，再写一个字。写完了的同学用你的坐姿告诉老师。

5.评价五、课堂小结看到同学们写的“折”字，我好像看到小松鼠正

满脸幸福地折纸船，看到“扎”字，我又好像看到小熊在乐呵呵地扎风

筝，可是友谊的天空并不总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，

松鼠和小熊为了一点小事吵了一架，他们还会继续为对方折纸船和扎风

筝吗？我们下节课继续学习。

六、板书设计23.纸船和风筝

折抓扎

简笔画略郑州大学第二附属小学一（1）班同学们在轻松愉

悦的环境中开始了今天的学习。

一、揭示课题1.今天我们来学习一个有趣的童话故事，谁来读一读课

题。

2.生读课题，师问：“筝”你是怎么认识的？二、师范读，生思考。

1.师范读课文2.师问：故事的主人公是谁？是什么让他们成为了好朋

友？3.发现课文跟以前看的有什么不一样？（引导学生发现课文没有拼

音）师出示《小蜗牛》，生交流以前是怎么读这篇课文的。

师：没有拼音的课文就可以看看上下文和看插图的方法识字。

三、多种形式朗读，借语境猜读。

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1.合作读（生生合作）2.生自读三、品读1-6自然段1.小熊和松鼠

不认识是通过什么认识的？生：纸船和风筝2.出示图片，帮助学生理

解“折、扎”字。

3.指导“漂、飘”，点明形声字识字法。

编歌谣“三点水水上漂，风字边天上飘”。

4.指导读句子。

师：老师仿佛听到风筝真的飘起来了！谁再来读一读。

5.师：“福”字你怎么认识的？生：、贴福字师点明生活识字法。

6.生读“祝你幸福！祝你快乐！”四、分角色朗读，激发学生读文兴

趣。

1.生合作读。

2.生合作展示。

孩子们读完后，刘保法先生出现在现场，孩子们欢呼雀跃。

五、再次复习生字。

六、生字指导1.生观察认识这些字有什么好方法。

2.师引导学生看宽窄、比高低、找穿插。

3.师范写，生练写。

4.师提示书写姿势。

5.生互相评价。

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