芙蓉山主人

小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山主人》原文、

教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山仆人》原文

逢雪宿芙蓉山仆人

［唐］刘长卿

日暮苍山远，

天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，

风雪夜归人。

解释：

逢：遇上。

宿：投宿；借宿。

芙蓉山仆人：芙蓉山，各地以芙蓉命山名者甚多，这里大约是指湖南

桂阳或宁乡的芙蓉山。仆人，即指留诗人借宿者。这首诗通过雪夜借宿山

村的情形，奇妙地写出山村景象与农家生活。

日暮：黄昏的时候。

苍山远：青山在暮色中影影绰绰显得很远。

苍：青色。

白屋：未加修饰的简陋茅草房。一般指贫苦人家。

犬吠：狗叫。

夜归人：夜间回来的人。

译文：

暮色降山苍茫愈觉路途远，

天严寒茅草屋显得更贫困。

柴门外忽传来犬吠声声，

风雪夜回宿家的家人回来了。

【篇二】小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山仆人》教案

教学目标：

1、学习《逢雪宿芙蓉山仆人》这首诗，理解诗句内容，体会出对劳

动人民的怜悯。

2、培育学生的想象力。

3、背诵课文。

教学过程：

一、检查复习。

1、集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2、请几名同学背。

3、回忆古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1、介绍。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

学生补充有关诗人的资料。

2、解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1、指名读全诗，留意读准字音。

2、自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下构造，上边是个“分”，不要写成“”。

“蓉”上中下构造，中间是个“”。

“吠”“大”字上面不要丢点。

3、齐读《逢雪宿芙蓉山仆人》这首诗。

4、解词连句知大意。

（1）依据书下解释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。

柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，始终连向天涯。

贫：穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我

投宿的是一个贫困的山村人家。

3、4句：突然，从柴门边传来了狗叫声，知道是仆人冒着风雪回来

了。

（3）用自己的话说说全诗的意思。

四、绽开想象，悟诗情。

1、请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

2、看书中插图，结合诗句内容，思索：这首诗描绘的是怎样的一幅

风光图？表达了什么样的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山仆人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的

寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，

表现了诗人对劳动人民清贫生活的怜悯。）

3、有感情地朗读全诗，想象意境。

4、可依据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗

的意境。

5、练习背诵古诗。

（1）自己试着背。

（2）同桌相互背。

（3）集体背。

6、作业：

背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

【篇三】小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山仆人》教学反思

在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比拟乏味。所以，

课题引入后，我就乐观引导学生观看课文插图，让学生自主去发觉问题。

教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来

吗？”。教师在放的过程中，学生所进展的是具有创新性质的发散思维。

在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果真在学生中产生了：图中

头带斗笠，身披蓑衣的老人是谁？当时，有几个耍小聪慧的同学就认为：

既然古诗是诗人写的，那么最有可能图中的老人是诗人了。

对于这个问题的提出、问题的质疑，大局部同学都持观望的态度。此

时此刻，我就以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中查找

答案。当时学生的探究兴趣就非常深厚。在学生自主学习的根底上，我又

引导学生进展小组合作沟通，大胆地表达自己的理解，把自己的看法和小

组同学沟通。在这个过程中，培育了学生说话的力量，培育了学生交际力

量，又使得每一个学生都有发表自己看法的时机。学生的参加面广了，学

习兴趣深厚了，课堂气氛活泼了。尽管课堂上学生的纪律没有了，但是兴

趣有了，学生有了自主发表看法的时机，有了自我评价的时机，有了自我

比拟的时机。我认为，在这样放的课堂上，学生才算是走进了课堂，是真

正的仆人。但是，给我启迪最深的是：在自主，合作和探究学习过程中，

学生说出了精彩！