葡萄沟

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《葡萄沟》教学设计

第二课时

下栅小学逯美燕

教材分析：

《葡萄沟》一文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中

葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡

萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，

那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山

坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，

美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄

运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色

鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。

教学时要引导学生朗读时要读出喜爱、称赞的语气。

学情分析：

二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们

运用多种器官主动参与教学活动中来，才能理解课文抽象的内容和感悟

文章表达的思想感情。通过以往阶段的学习，学生已有了一定的自主学

习的能力。因此，课上利用课件设置的情景，让学生产生身临其境的感

觉，感受葡萄够是个好地方。

教学目标：

知识点教授：

理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

技能运用：

利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中

来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并

背诵课文第二段。

激发情感：

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通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡

萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

教法与学法：

教法：导读法。

学法：读思议、合作探究法。

教学时间：1课时。

教学准备：课件葡萄干

教学环境：多媒体教室

教学过程：

一、激趣导入，复习旧知。

课小学数学试卷分析 件出示火车动画（车厢上带有本课生词）。师述：通过上节课的

学习我们知道在我国新疆吐鲁番有个好地方----葡萄沟，“耳听为虚，

眼见为实”这节课我们一起坐火车去那里，看看谁玩得痛快，收获最大，

好吗？生：好。学生看动画读生词，教师重点强调多音字“钉”。

出示课件葡萄沟的图片及配乐《我们新疆好地方》，师述：葡萄沟到了，

我们一同游览吧，生看课件。师：葡萄沟真美呀，谁来当个小导游？课

件出示导游词填空，生练习导游。

二、合作探究，理解感悟。

1、过渡：葡萄沟更好的还在后头呢，赶快打开课本，学习第二段吧!

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2、自主学习

师出示学习提示：

读一读：我能自己轻轻地读第2段。

找一找：还能找出葡萄沟好的句子。

划一划：我还要把找到的句子用“—”划出来。

读一读：我还能把划出的句子美美的读给小伙伴听听。

学生照提示学习。

教师参与其中，巡视指导，了解学情。

3、全班交流，师适当点拨，并适时指导朗读。

师：老师听见同学们读得真好，哪个小组愿意把你找到的句子和大

家分享一下？

汇报预设1：茂密

．．

的枝叶

．．

向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚

．．．．．．．．

。

教师点拨：

①引问：师：我也喜欢这一句，葡萄架竟然像凉棚，课件展示画面，

问：为什么像凉棚呢？（枝叶茂密）在你眼中茂密的枝叶是什么样的呢？

（„„）大家再看，看到了多少凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉

棚？（一个个）

②朗读指导

对呀，这么多的凉棚，孩子们，愿意钻进那个凉棚就钻进那个凉棚

吧，在凉棚下，你感觉怎么样啊？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒

服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

指名读——男生读——女生读；，

师评：你的朗读让我感觉到阵阵凉爽的微吃螃蟹喝酒 风向我迎面而来！你的朗

读让我觉得真的在凉棚下面一样，真是太惬意啦！你的朗读让我觉得很

舒服！

生评。

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汇报预设2：大家还找到那句啦？谁在和大家一起分享？到了秋季，

葡萄一大串一大串

．．．．．．

地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡

绿的，五光十色

．．．．

，美丽极了。

①抓住“一大串一大串”体会葡萄多。师：哦。到了秋季了，秋天

是个丰收的季节，葡萄丰收了吗？从哪里知道的？

②抓住“五光十色”体会颜色多。师：数量挺多的颜色多吗？（课

件出示图片让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄），这么

多颜色，可以同什么词来形容呢？

③比较“五光十色”和“五颜六色”。那可问为什么不用“五颜六

色”呢可near近义词 以换吗？自己读读有什么不同？五光十色的葡萄像什么？（珍

珠，宝石，玛瑙）对，五光十色不仅写出颜色多，还说明长得也很好，

让人很想吃，现在再来读读这个词，能读好吗？

④指导读：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这

么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（让学生带

着感受反复朗读）师范读

4、理解维吾尔族的热情好客。

①评价过渡：你的朗读让我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想

摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我

们吃吗？从哪句话知道的？

②出示句子：热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让

你吃个够。问：准会是什么意思？吃个够是什么意思？（感悟“热情好

客”）。

5、小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热

情好客，我们不禁说“葡萄沟真是个好地方”。

6、了解葡萄干的制作过程

①尝葡萄干。师：但是我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族

老乡的热情好客，所以今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的

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葡萄干。（生尝一尝、说一说、夸一夸。）

②理了解葡萄干的制作过程。这么好吃的葡萄干，我们一起看看是

怎么制成的吧。请大家默读第3自然段，边读边想葡萄干是怎么制成的。

（生按要求学习）

③课件出示葡萄干的制作视频。

三、总结检牛奶怎么画 测，深化主题。

出示填空练习，师激情引导：葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热

情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

四、拓展延伸，培养情感

课件出示家乡的特产，激发热爱家乡的情感

布置作业：夸家乡。

五、板书设计

盛产水果

葡萄沟景色美丽夏季枝叶茂密好

秋季五光十色地

葡萄干有名方

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄

沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点

围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里

产生喜爱之情。

这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现新大纲要求？在教案

设计体育节海报 中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大

纲要求，实现教学目标。

一、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么

新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，

不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是

生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让

孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好

语文的前提。

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因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学

生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

1、先让坐火车（观看火车车厢上带有生词的动画）去葡萄沟里看看，

复习字词的同时整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

2、接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受

对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维奶油小攀 吾尔族老乡的热

情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

3、最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感

兴趣的学习活动：请学生尝葡萄干，并通过观看视频、合作、讨论、交

流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

4、在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，

再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。

使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因

为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以

我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，

学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真

是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

二、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一

就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、

各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做大学生返乡创业 到教师和学生语

言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲

切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学

设计），比如让学生当小导游，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当

一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟

课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，

加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。

三、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶

和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，

而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，

从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学

习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是孙策 以参观的形式走进去，走

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出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比

较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„感

受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程

中来感受葡萄沟真是个好地方。

1、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，

朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文

进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然

感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图

片理解“一大串一大湘菜原料 串、五光十色”等词让学生展开想象，并通过反复

地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果„„准会让你吃

个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从

“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情

美。

2、从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝

结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识

生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人

生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”

等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让

学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，

思想得以升华。

不足之处：

1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学

习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡

的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。