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幼儿园墙面设计

更新时间:2023-03-19 03:49:13 阅读: 评论:0

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幼儿园墙面设计
2023年3月19日发(作者:全自动波轮洗衣机)

幼儿园主题墙饰设计

幼儿园主题墙饰设计

一、课程创设环境,形成主题悲情故事 环境创设的“骨架”

在主题活动中,环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个海底两万里好词200个

方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与主题活动互动起来。

例如:中班十月份主题活动“祖国在我心中”,教师提前一周在家

园联系栏中以温馨提示的形式请家长帮助收集主题活动相关资

料,如:祖国名胜古迹图片、自然风光图片等,请家长带领孩子

观看节日广场、街道,感受国庆节喜庆气氛等。之后教师把幼儿

收集的材料整理分类,布置了四个相关栏目:(一)祖国的自然

风景(以图片为主);(二)祖国的名胜古迹(以照片为主爷爷去世了 );(三)

五十六个民族;(四)绘画我心中的天安门。孩子们在美工区还

粘贴了国旗,在建构区搭建了长城,在语言区讲述了“祖国真美”,

在美工区绘画“美丽的祖国”等。我们把幼儿作品装订成册,放到

资料区供幼儿进一步学习和探究。主题活动骨架的形成,为主题

内容向宽度和广度延伸做了很好的铺垫。

二、幼儿及家长是主题环境创设的主人

在主题墙饰创设中,教师要充分明白吗英文怎么写 体现对幼儿的尊重,以幼儿

发展为主,让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的主动权交

给孩子,教师的角色就会从原先的直接动手,变为观察者、倾听

者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求,激发他们创设主题

墙饰的积极性。例如:在“十一”七天长假后孩子来到幼儿园,互

相说着自己去游玩的地方,我适时地启发幼儿,你们都去什么地

方游玩了?都玩了些什么?启发幼儿讨论丰富主题活动。例如李

文瀚小朋友说:“我去上海看世博了”。孙一涵说:“我去辽滨看大

桥了,可壮观了”。然后又动员孩子们把去游玩的照片带来装饰墙

面。瞧:孩子们外出游玩的`笑脸多灿烂,这样一组生动的墙饰便

应运而生,生成了《祖国在我心中》主题的第五副画面:我去过

的地方。这面墙饰,有孩子们的快乐参与和家长的热情合作,不

仅发挥了它应有的教育功能,还有利于更好地促进幼儿的发展,

更是对《祖国在我心中》科技论文怎么写 这一主题活动的延伸。

家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径,只有简爱读后感800 让家长参与

到环境创设中,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,变家

长观赏为家长参与。例如:在“我长大了”的主题活动中,家长记

录孩子成长的照片,家长们互相欣赏,伙伴们互相讲解,增进了

同伴间的感情,在讨论什么是好朋友,谁是自己的好朋友时,小

朋友们争先讲述,发表自己的看法,最后请家长帮助孩子和好朋

友拍照留念。这种环境记录是家长了解幼儿的重要途径,不仅反写友情的诗

映了幼儿的学习成果,也反映了教师的教育过程,恰恰是家园共

育的好机会。

三、发挥墙饰的教育价值,合理布局

在主题活动中,教师和幼儿是主题活动墙饰的主要设计者。

幼儿把自己的作品和收集的照片、图片展示在上面。从主题墙饰

的布置可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪、不同

的表现方式。既营造了主题的氛围,又留下了幼儿学习和探究的

脚印,对幼儿的发展产生了有效的影响作用。如在秋天的主题墙

饰创设中,教师先征求幼儿的意见,孩子们有的说:“做树叶贴画,

粘贴落叶,秋天的树叶有黄的、有红的、颜色非常漂亮”。有的说:

“秋天的水果成熟了,有苹果、梨、石榴、葡萄等。还有的说:“秋

天还有很多农作物丰收了。”教师综合幼儿已有的经验,确定主题

墙饰为“秋天多么美”,并引出《中秋节》、《好吃的水果、干果》、

《丰收的农作物》等几个栏目,丰富幼儿的视野,拓宽了幼儿思

路。接下来幼儿通过观察、制作、实践等多种形式表现了自己的

想法,充分地调动了幼儿的积极性。

从主题墙饰的创设中,我们可以清楚地了解主题活动的开展

情况男生贾里女生贾梅 ,主题墙饰是不断变化的,随着主题活动的展开,不断地引

出新的内容。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时,师幼双方就

会在认识、情感、经验等方面进行积极的交流、互动,推动活动

的展开,获得更加丰富的知识。环境创设的过程是幼儿学习的过

程,孩子能做得到的应尽量让他们自己去做,通过多渠道让幼儿

利用已有的知识经验通过车的英语怎么写 看、听、问等多途径获得信息和材料,

发展他们探索问题、解决问题的能力。

幼儿园主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源,不再是教师一

个人的手工金融学就业前景 劳动,而是以幼儿发展的需要为目标,紧紧围绕教育

目标和教育内容,达到润物细无声的教育作用。在今后的工作中,

我们还会不断地探索,深入研究,形成与幼儿成长息息相关、更

贴近孩子生活的主题内容,让主题墙伴随孩子们健康、快乐地成

长。

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