立体思维

浅谈培养初中生7月的英语 空间思维能力的立体纸

艺教学策略

【摘要】

立体纸艺创作旨在培养初中学生思维空间能力，以欣赏名作，借鉴经典；熟

悉材料，学习技法；调研采风，创意构想；军训加油稿 动手创作，尝试探索；展示作品，交

流反思等五大策略去实施立体纸艺的教学。在教学实践中注重学生造型表现，审

美创意和人文情怀的融合，以实现初中学生美术核心素养的落实。从而有效解决

初中美术教学中的一些问题和不足。

【关键词】

初中生、立体纸艺、空间思维能力

1.

初中美术课堂中立体纸艺教学的问题与分析

在初中美术教材中，造型广场单元中的教学内容由于农村学校自身条件的不

足，材料不够完备，一直没有在实际教学中得到充分的开展。但是立体纸艺材料

准备方便，不同的纸质材材都具有其独特的塑造性、探究性、视觉性、审美性，

其作品效果突出、独特，具有立体的视觉美感，深受初中生的喜爱。而传统的美

术课堂中绘画和临摹的教学方式，导致学生的绘画思维局限于教材的范画中，绘

画作品千篇一律，毫无新颖感可言。长期运用同一种授课模式，不仅会让学生形

成对范画的依赖，还会渐渐消磨学生的发散性思维。

二．基于核心素养落实的初中生空间思维能力培养的教学策略

基于美术核心素养发展的立体纸艺教学，强调学生动手能力和空间思维能力

的的训练，让学生在创作过程中充分发散自己如何调理脾胃 的创意，不拘一格，通过大胆的想

象表达自己的内心情感，立体纸艺创作的具体环节是：确定纸材＋构思定稿＋大

胆创新＋技法落实＋整理作品。其要旨是根据初中生的学习兴趣，以创新的视野

去表现生活中的事物，选择创作的具体内容，并以立体纸艺的方式去表达自己的

思想和情感。联系生活实际，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意

构想，以此不断促进学生美术核心素养的发展。

纸张是立体构成中最易加工的材料，纸立体构成是训练造型思维和构造能力

的重要基础。在立体纸艺的教学过程中把握重文化轻技术的原则，通过学习纸艺

的一些基本技能和技巧,灵活运用折剪,卷,拼贴,镂刻等方法,培养学生空间想象

力和造型设计能力,用纸艺术的创作形式来表达自己对艺术的感悟，充分感受创

作的激情与乐趣。最后让学生进行合作粘贴的形式来展示自己的作品，感受合作

的乐趣，激起学生的兴趣，营造活泼的课堂气氛。通过初步的作品评价，让学生

找到成功之处，树立学习自信心。所以，在初中生的能力范围内，以欣赏名作，

借鉴经典；熟悉材料，学习技法；调研采风，创意构想；动手创作，尝试探索；

展示作品，交流反思等五大策略去实施立体纸艺的教学。

策略一：欣赏名作，借鉴经典

立体纸艺有别于传统纸艺的最大特点就是立体，这就需要学生有一定的空间

思维能力，为了培养学生的空间思维能力，我引导学生欣赏了米开朗基罗、罗丹、

米隆等大师的雕塑作品，比如米开朗基罗的雕塑作品《大卫》，是文艺复兴人文

主义思想的具体体现，它对人体的赞美，通过这些雕塑作品进一步介绍了大师们

的创作背景和作品中饱含的情感以及对后世的艺术价值等。雕塑大师们在雕刻过

程中注入了巨大的热情，塑造出来的不仅仅是一尊雕像，而是思想解放运动在艺

术上得到表达的象征。

除了直观立体的艺术作品，我还引导学生欣赏了艺术家通过空间的想象，创

造出的艺术作品，从力图真实地表达视觉感受，到表现视觉所看不见的潜意识空

间。20世纪超现实主义画家雷尼马格利、萨尔瓦多达利等画家，他们的作品

通过有目的、理性的视觉错置，颠倒了人们对于现实世界的经验，从而产生出精

神上的震撼。

通过欣赏作品，让学生在创意和空间思维上有所启发，提升学生在图像识读、

审美判断、创意实践和文化理解等方面的美术核心素养。

策略二：熟悉材料，学习技法

纸张的分类繁多，一般为分：凸版印刷纸、新闻纸、胶版印刷纸、铜版纸、

书皮纸、字典纸、拷贝纸、板纸等。作为写画、印刷书报、包装等。我首先会引

导学生寻找和观察生活中常见的纸，通过直观的触觉和视觉感受纸的软硬、秋天的怀念课文 色彩、

肌理等，选择适合进行立体纸艺创作的纸材，探索立体纸艺作品造型设计规律，

掌握纸的剪、裁、切、卷曲、折叠、切割、割折、翻转、组合等基本技法进行创

意空间的表现。掌握纸艺从平面到立体的塑造，需要学生多次的尝试和探索，这

些技法的学习是支撑空间思维得以呈现的重要基础。这是一个循序渐进的过程，

因此，我会培养学生就地取材，随时随地做一些纸艺立体效果的技法训练，养成

良好的美术学习习惯。

策略三：调研采风，创意构想

教师在教学过程中利用学生法律意识 熟悉的生活现象和已有知识进行讲解和拓展，加

强直观教学，充分利用生活中的立体空间和实物进行教学，利用多媒体课件进行

辅助教学，增强感性认识，把学生原来不容易理解的抽象理论变成形象、具体、

易掌握的知识，同时训练学生在理解的基础上脑海中要存储和记忆大量物体表象，

并在需要时能浮现出来，发挥学生丰富的空间想象和思维能力。在引导学生欣赏

和观察时要让他们多思考，把具象的事物进行夸张、变形等，鼓励学生摆脱习惯

性认识的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题。

策略四：展示作品，交流评价

通过设计一个立体纸艺的评判标准，让学生能更直观的感受到自己在立体纸

艺的学习中还需要努力的方向。并且通过作品的展示，让学生的思维得到碰撞，

从彼此的作品的互相取长补短，进一步拓宽思路，让学生白银期货开户 在多元评价中，广泛交

流，表达自己的创作理念和感受。

立体纸艺评价标准总分：100分

班级姓名学号

A:优秀(10分)B:良好(8分)C:一般(5分)

设计标题:给你自己的设计取一个有意义的名字

设计理念:你的设计它的功能与用途等贫困说明

设计效果:作品的外观设计效果

加分项目:

能否有自己独特的见解

怎样组合你的作品

设计标题:

A:标题文字组织较好B:标题文字组织恰当C:标题文字组织基本准确

设计理念:

A:非常吸引人B:较吸引人C:合理

设计效果:

A:设计新颖制作精良极具个性

B:设计理想制作良好颇具个性

C:设计较完整能制作一般作品

加分项目:

A:能与他人共享自己获得资料的来源途径

B:能和他人一起协作或帮助他人一起完成项目

C:能独立思考

自评分:

小组互评分:

教师评分（10分制）：

总分：

1.

立体纸艺创作，培养初中生空间思维能力教学的实践与成效

基于上述立体纸艺创作的教学策略，我设计并尝试了不同场景下的教学实践，

现以这些教学实践为例，探讨上述策略运用下的立体纸艺的教学实践成效。

教学案例一：纸立体建筑——我为临港绘蓝图

在这一教学过程中，我首先联系实际生活，创设了临港要进行建筑设计项目

招标活动的情境，引导学生做个小小的建筑设计师参与招标，来设计临港新片区

的未来建筑规划图，通过欣赏国家游泳中心“水立方”、中国馆、金茂大厦、金

字塔等建筑，归纳总结柱式的结构形式：四方柱圆柱三角柱棱柱梯柱几何

柱。在观察与比较中了解建筑物结构的变化规律，通过教师示范解析柱面与柱边

的变化规律：用柱面或柱边的割折、开窗、反折、附加对柱体的基本形态进行改

造，引导学生结合功能上与艺术性上的设计装饰，发挥自己的创意。

在建筑艺术欣赏、分析和创作实践中，以图片欣赏、教师示范、提问研讨的

形式，了解建筑的基本结构、纸材建筑造型特性和基本方法，设计制作猪肝怎么卤制 一个纸柱

体建筑作品，从而联想设计建筑物。感受纸材造型的独特艺术魅力，体会建筑美

感。

通过这一教学实践，学生的空间思维能力得到了很大的提高，表现明显的是

在数学立体几何过程中对图文的理解能力的提高，在学生奇思妙想的创作过程中

也丰富和发展了学生的想象力、创造力，培养学生“我为浦东临港作贡献”的主

人翁思想，进一步感受“城市，让生活更美好”的理念。

教学案例二：立体纸帽的创意设计

这一教学实践让学生通过制作有创意的纸帽，体会纸立体构成的造型方法，

用创意的立体形象给人们带来丰富的视觉变化和无限的想像力，从而展示艺术的

美感。首先，我通过几何形体的添加变形，引导学生知晓帽子的结构及制作创意

纸帽的基本方法。通过学生对生活中不同帽子的比较认识，了解帽子的内涵；通

过欣赏比较，了解创意帽子造型夸张、变形等表现方法；探究运用添加、切挖、

编、折等技法合作制作创意纸帽的过程。通过制作创意纸帽，培养学生立体思维

能力和想象力；培养学生团队合作意识；培养自我表现力。

通过“创意纸帽”这一教学载体综合运用线、面、块等材料作为造型要素，

按艺术构成规律，把纸进行切、裁、折、叠、卷、编等技法，进行纸立体构成练

习。运用生活中的不同材料：报纸、旧挂历、纸盘、纸杯，感受纸艺的可塑性。

结合学生课堂表现以及完成作品的情况来看，我觉得本节课，学生对帽子的

基本概念和制作的基本技法有了一定的掌握，具备了一定的动手操作能力，学生

在制作的过程中对空间有了直观的感受，空间思维能力得到了提高，学生的参与

性也相比传统的美术教学更为积极，是深受学生喜爱的美术教学方式。

教学案例三：立体纸贺卡的制作

贺卡作为联络感情和互致问候的重要文化媒介，深受人们的喜爱，在生活节

奏不断加快的今天，电子信息化的大量覆盖让传统的贺卡缺少了运用。但作为纸

质贺卡面对面传递祝福交流情感的这一重要方式，是冰冷的电子祝福不可替代的。

因此，结合社会实际，我们开展了立体纸贺卡的制作教学。首先，在设计创作中

了解贺卡的构成内容，图文并茂，明确主题。其次，掌握一些改变纸艺形态的技

巧（如折直线、折曲线、折圆、切割、切折、卷曲等吃啥能降血压 ）最后，将创意的平面图通

过剪切形成立体的造型。保留原来传统贺卡所带来的文化传递，但在它的造型形

式上又做了一些创新与变化，在平面贺卡的基础上，运用纸艺的可塑性，添加创

意想象，形成立体的贺卡，在造型上更美观，创意上更新颖。

通过这一纸立体贺卡的实践教学，学生不仅提高了自己动手能力和空间思维

能力，同时也学会了通过这一方式表达自己的内心情感，增进了人与人交流，让

美术作品成为有温度的一份祝福。体现了美术学习对提高学生核心素养的价值与

作用。

丰富多样的立体纸艺课程在带给学生视觉享受和快乐的同时也让学生通过立

体纸艺创作有了满满收获与感受：

学生A：通过立体纸艺创作的学习，我发现了一直在生活中被广泛运用但平

时看起来不起眼，经常会被扔掉的纸材，现在都会成为我创作立体纸艺的宝贝素

材，现在我养成了仔细观察生活中日常用品的习惯，收集一些快递箱、牛奶盒、

购物纸袋、一次性纸杯等等，通过简单的加工改造，一件件小作品就完成了，每

次看到这些通过自己的努力变废为宝的立体纸艺小作品我就特别有成就感，丰富

了我的课余生活，给我带来了意想不到的快乐。

学生B：通过立体纸艺创作的学习，我觉得自己的眼睛里立体的事物变得多

了，讲台上的黑板擦、粉笔盒、还有我放学路上的景观绿化等等都让我觉得立体

又井然有序，以前我对于自己看到的景物表达起来词语非常的匮乏，除了觉得路

两旁树木很高，马路很宽以外不知道怎么来形容，现在我有了一定的空间思维，

就感觉马路边的景物可以归纳成一个平行透视的空间，我们远观两旁的绿树呈近

大远小的透视效果，语言描绘也变得丰富生动起来。

学生C:通过立体纸艺创作的学习，对我收获最大的是提高了对数学几何题目

的理解能力。以前最令我头疼的就是做数学几何题，习题册上的几何造型怎么看

都不觉得立体，更别说要在看不见的那条边上添画辅助线证明它的平行和垂直了，

后来我想象不出题目中的几何面的时候就会自己做一个纸立体小学具帮助自己理

解题目，现在我已经可以轻松的在脑海里想象出这些数学几何造型中的变化了，

让我增强了学习数学的信心。

学生D:通过立体纸艺创作的学习，我感受到了一张简单的纸材拥有着千变万

化的奥妙，老师组织我们通过纸材创作了建筑、纸帽和贺卡，我觉得非常有趣，

特别是为临港设计建筑哪一课，让我觉得可以参与家乡的建设，特别有成就感，

我要努力学习，长大了成为一个真正的建筑师，把我在课上做的我心目中理想的

建筑的样子付诸实践。下次我还要自己尝试用纸材做更多有趣的立体小作品，比

如做一个立体相框、做一个笔筒等等来美化我的书桌，增添生活的仪式感。

四．结论与思考

美术新课程标准提出:“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生

的空间思维和动手能力;激发学生的创新精神以及美术的实践能力，达到能用美

术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完美人格。”

美术的表现形式不应该是单一的、古板的，多元交融的艺术创作能给学生带

来更多美术的体验和思维的开创。以立体纸艺创作为载体，培养初中学生空间思

维能力，这是一个长期的、需要师生共同努力的学习目标。