画教学反思

美术绘画教学反思（通用5篇）

作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可

以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的

美术绘画教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

美术绘画教学反思1

在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深入的了解绘画的

多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术发展的客观规律，注重培养幼儿的创新精

神和实践能力，通过蔬菜印画活动，探索如何培养幼儿自主创新，体验活动过程，

获得成功喜悦。

蔬菜印画活动首先老师帮助幼儿认识菜名，激发幼儿印画的兴趣。在认识各种

蔬菜时，个别幼儿不能准确的说出菜名，教师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都

是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，让幼儿对两者进行比较。引导幼儿说出

西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。

经过介绍，幼儿们掌握了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少不

了它。幼儿对蔬菜并不陌生，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材方便，

它的品种非常丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、营养价值等

还不太了解，且在日常生活中经常发现幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到

蔬菜的营养价值，最后引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的氛围下，很自然地呼唤

并激发幼儿印画的积极性和想创造的愿望，从而自然过渡到第二环节。这节课的重

点是让幼儿作画时，注意保持画面的整洁。教师详细清楚地讲解示范，有助于幼儿

操作时更自如。首先由老师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用有趣的词

来激发幼儿，如靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易掌握。在运

用蔬菜示范时，次数不宜太多，可减少到示范两种，如藕和胡萝卜，告诉幼儿青椒

和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可，这样

不仅可以减少时间，而且幼儿听讲的兴趣很浓。在具体操作活动中，幼儿表现得非

常积极、兴奋。一朵朵漂亮的花儿，就像一个开满鲜花的大花园。

在《纲要》的指导下，积极引导偶发事件中蕴含的教育价值，抓住教育锲机,

如示范印画时，颜料流下来了，老师立即强调不能把画好的画竖起来，因为颜料没

干。这次活动注重的是幼儿对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，

而不是结果。当然，在活动中也注意到了对幼儿技能的培养、操作习惯的培养等，

这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导

更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想

象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。本次活动是孩子首次接触印

画，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子

们的创作愿望，我相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现

出更完美的创造力。

美术绘画教学反思2

今天的美术活动是绘画《我的家》，要求用三角形和正方形画出简单的房子形

状，在设计活动时，我认为这次活动很简单，小朋友都能画出来（可能房子会倾

斜），幼儿园美术反思：一个失败的活动。活动开始也正如我估计得那样，幼儿的

兴趣很高！可当幼儿握着画笔时，我的笑容凝固了：小朋友们都在犯愁不知从何落

笔？还有小朋友对着我皱着眉头说：“老师！我不会画！”尽管我很耐心地辅导每

一位幼儿画，但幼儿的兴趣全没了。毫无疑问这个活动失败了！

交接班后，我坐下来仔细地回忆每个环节，寻找活动失败的原因：小班幼儿的

绘画能力远远还没有赶上他们的智力发展水平，许多他们能想、能说的不一定就能

画下来，这就是幼儿画与成人画的区别，尽管预先我也估计到了幼儿画出房子的千

姿百态，但没有料及幼儿会不动画笔！最后幼儿画出来的房子都是经过我协助先画

好了三角形的尖角部分，才画出来的，幼教之友《幼儿园美术反思：一个失败的活

动》。这就说明要求他们画三角形是个跳一跳也摘不到果子的难题，这是这个活动

失败最大的因素！

我把活动设计重新设计：

1、用三角形粘贴做屋顶、添画出房子的其他部分。

2、在画面上添画出小草、小雨等景物。我坚信这样一改肯定会收到好的效

果！

美术绘画教学反思3

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得

重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造

美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于

乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综

合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今

的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教

学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学

生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，

让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，

课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想，

要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一

般了。几年的美术教学实践证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精

心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一

样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考

的同时，我主动在远程教育里找答案，看有经验的教师（名师）上课，学习他们的

实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及

课外的学习探索、实践年降水量 与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的

装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，

我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛

的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师

多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个

问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂

教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术

课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作

完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成

纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活

泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师

在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子

上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生

作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止

的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的

创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压

制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投

身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课

堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去

放飞风筝，去迎风玩一玩雷锋的观后感 小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结

合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动

学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”

殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象

力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象

的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪

光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路

值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情兔子的家常做法 。

所以我认为：在评价作业王宠惠 时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定—

—学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习

更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美

术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和

帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不

作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要

幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、

“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别

泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜

能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的

感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能

力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的

教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让

学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维

能力、绘画能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气

氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱

乐。

美术绘画教学反思4

现在正值春季，幼儿园里春天的景色已经映入了小朋友们的眼帘，一说起春天

的话题，大家都会积极地表达自己的想法。“我看到幼儿园里的迎春花开

了。”“我看到树叶变得嫩绿嫩绿的。”“我看到桃花了”“我看到蜜蜂蝴蝶都飞

来了”……小朋友们对春天的美丽景色记忆非常深刻，为了将这个幼儿感兴趣的话

题延伸下来，我设计了绘画活动《春天来了》，引导幼儿将春天里人们的活动画出

来。

绘画是中班幼儿喜欢的一种活动形式，我以谈论季节导入，因为关于春天的主

题内容幼儿并不陌生，并且能将观察到的`春天景色用自己的语言描述出来。所以

我抓住幼儿擅长的、感兴趣的点切入。这样自然的过渡到观察春天的背景图新生报到 ，看到

的昆虫、植物联系到小朋友在春天的活动，激发幼儿探索、积极思考。为了让绘画

活动“活”起来，我还让小朋友亲自示范动态人物的姿势，为更好地解决绘画中的

难点做铺垫。

通过老师的示范讲解，幼儿对正面人物的画法已经完全掌握，侧面人物还存在

一定困难。例如：侧面的耳朵问题、动作的摆放等。

整个活动环节与环节之间的过度比较自然，老师与幼儿间的互动也比较默契。

幼儿参与的积极性很高，同时幼儿在语言表达方面比较完整连贯。所以导致整个活

动老师想要给孩子的点太多，孩子说的也比较多，留到最后画的时间就比较少。但

从孩子的作品中可以看出，幼儿对人物比例掌握的还比较好。

美术绘画教学反思5

《绘画游戏》是二年级教材中“造型与表现”领域内的一节课，教学目标为让

学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各

种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养

创新精神。

首先根据对本课教材的分析与解读，在课的导入部分我通过简单的提问把学生

的注意力吸引在线条上，随后在欣赏画家米罗的作品时学生就能把关注的焦点放在

了画家画面中由线条组成的各种各样的形状上，由此对这种类似游戏的绘画方式产

生了浓厚的兴趣。

怎样才能像画家米罗一样做绘画游戏呢？在学习绘画方法上我把主动权交给学

生，充分发挥学生的自主学习能力。通过对教材中作品的分析，圆的手抄报 大部分学生能够很

快的总结出绘画步骤。在处理本课的教学重点和难点上，我通过设置“怎样画线条

会更适合添画？如何对简单的图形进行想象？怎样涂色会使添画的内容更加突

出？”这三个问题，引导学生讨论交流、对比分析学生作品，教学重难点迎刃而

解。这个环节不仅培养了学生分析问题的能力，也提高了孩子们的自主探究、合作

学习，以及美术鉴赏能力。

最后，学生在自己绘画时能够合理用线条对画面进行分割，而且想象力丰富有

创意，作业生动形象、妙趣横生。学生们对自己的作品也特别满意，这节课我感受

到大部分同学都体会到了绘画的乐趣。

作为教师在这节课中我最大的收获就是在教学中引导学生在游戏中发现美、创

造美，并参与到学生之中，和他们一起分享了美术的快乐。再今后的教育教学设计

中，我要不断改进教学方法，努力开发学生的想象力、创造力，关注学生，为学生

创造更加广阔的学习空间，使课堂教学充满生机和活力。