加斯特罗错觉

西宁市第七中学微课

课程设计文本（教案）

课程主题

微课：

《走进心理学——奇妙的错觉》妈妈做的菜

所用教材无

学生认知

特点分析

初中生有很强的求知欲和好奇心，利用其这一心理特点，开展适合他

们知识能力水平、兴趣的劳动最美 相关心理科普内容，可以满足他们对心理学

的好奇和知识渴求，同时结合课程内容，激发学生进行延伸思考，不

仅可以帮助他们对心理学有一个科学的认识，还能对他们的学习、生

活以及成长产生积极影响。

教学目标

1、激发感情：通过生活中有关错觉的实例，激发学生对了解、学习

错觉的欲望，发现其神奇且富有奥秘之处；

2、调整认知：通过系统科学的介绍、解释以及实例展示，让学生认

识到错觉是一种正常现象，可以帮助人们揭示客观规律，并利用其为

人类服务；

3、改变行为：通过一系列有关错觉应用的实例展示，引导学生思考

其他可以利用错觉的方式，为自己的生活创造乐趣；在生活学习中要

尽可能做到“透过现象看本质”，避免“人云亦云”。

教学重点

让学生认识到错觉奇妙但不神秘，并具有一定的科学规律和解

释，并且兼具利弊，关键在于如何科学认识并合理利用。

教学难点

通过学习，让学生对“眼见不为实”这一观点有所思考，在学习

生活中，培养“透过现象看本质”的意识和能力，并学会利用“错

觉”等一切可以利用的事物为自己的学习生活创造乐趣和新意。

设计思想

和意图

通过微课5阳光体育活动总结 分钟左右短小精炼的展示，从生活场景入手，向学生

们展示心理学中一个非常有趣、有用又有意义的现象——错觉，紧接

着通过理论讲解和实例展示的紧密配合，让学生在例子中体验其科学

的概念和解释，从例子中找出其对我们人类生活的影响和意义，充分

理解其存在的合理性、价值及可利用性，最后还是以各种利用错觉的

生活场景结束，并引导学生思考“眼见不为实”这一说法，延伸到自

己的生活中，学会“合理利用、快乐生活”、“看待事物，透过现象

看本质”。

课时安排微课：5—10分钟教学用具视频录制

教

学

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程

及

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生活中的错觉（引入）

1、炎热夏季的公路路面：

现象：在炎热的夏季，经常可以看到这样一种现象，平整笔直的公路

路面看似仿佛有层层波浪感，并且伴有蒙蒙雾气。

解释：临界地面的温度高，太阳折射热的空气产生的，带给人

“波浪感”的视觉感受。是一种错觉现象。

2、两小儿辩日：

现象：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大

乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而

远者凉乎？”近如“车盖”，远似“盘盂”的现象。

解释：早上是因为大气层散射的关系，使太阳看起来大一点，中午时

太阳仰角大，通过的大气厚度小，散射小，看起来就比较小。

看到的“大小”差异是一种错觉现象。

引导：以上家庭牛排的简易做法 两种常见的现象均是错觉，那么，错觉到底是什么呢？本

课将从以下五方面与同学们一起认识、学习错觉：1）概念；

2）种类；3）成因；4）意义；5）应用。

一、错觉是什么？

1、概念：

是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们

的生重阳糕图片 理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视

教

学

过

程

及

内

容

觉误差。

2、特点：

1）错觉是歪曲的知觉

2）错觉的出现是有条件的，条件具备，必然产生

3）错觉的产生具有固定的倾向

4）客观原因&主观原因

二、错觉的种类

1、几何图形错觉：大小错觉；形状、方向错觉

2、形重错觉：一斤棉花VS一斤铁，哪个重？

3、倾斜错觉：夜间近海飞行、倒飞错觉等。

（主要表现为飞行员所感知或判断的飞行状态，跟飞机实际状态不相

符。如飞机正在平飞，飞行员感到飞机似乎倾斜着；飞机正在仰爬上

升，而飞行员感到飞机似乎平飞着。较为严重的飞行错觉，有时误差

可以超过90度。例如当飞机平飞时，飞行员却感到飞机似乎正在倒

飞。飞行员在空中有时误认方向（方向错觉）；有时误认物体，如把

天误认为海，把星星误认为僚机或敌机，叫做辨认错觉。）

4、运动错觉：电影、动画的制作，利用了运动错觉中的动景运动。

5、时间错觉：一个小时用来等人或看电影，哪个感觉过得快？

错觉图片展示：

1、大小错觉：缪勒莱耶错觉、贾斯特罗错觉、多尔波也夫错觉、垂

直水平错觉

2、形状和方向错觉：爱因斯坦错觉、冯特错觉、波根多夫错觉

3、错觉图片：数数到底有几个黑点？

4、利用错觉创作的艺术作品（不可能图形）

5、错觉的实例展示

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程

及

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三、错觉的成因、相关理论

1、成因：对于视错觉，迄今仍未有确切的解释。

克里克曾给出的三点评述：

1）你很容易被你的视觉系统所欺骗；

2）我们眼睛提供的视觉信息可能是模棱两可的；

3）看是一个构建过程。

2、相关理论：

1）眼动理论：我们在知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的轮廓或

线条作有规律的扫描运动。当人们扫视图形的某些部分时，由于周围

轮优秀日记200字 廓的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差，因而产生

各种知觉的错误。

2）神经抑制作用理论：这是从神经生理学水平解释错觉的一种理

论，认为：当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮

廓所刺激的细胞活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化，结果引

起几何形状和方向的错觉。

3）深度加工和常性误用理论：错觉具有认知方面的根源，人们在知

觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒

常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉

地应用于知觉平面物体时，就会引起错觉。可以说错觉是知觉恒常性

的一种例外，是人们误用了知觉恒常性的结果。这种理论强调了深度

线索在错觉产生中的作用，因而也叫深度加工理论。

四、错觉的意义、应用：

1、意义：1）有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律

2）有助于消除错觉对实践活动的不利影响，可利用某些

错觉为人类服务

2、应用：飞行训练（防范倒飞错觉）；电影、动画（动景运动）；

教

学

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程

及

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室内装饰（镜子、色彩的利用）；舞台设计（灯光、布景等）；市场

营销（红色咖啡杯、价格标签）

错觉对于我们生活的启示：

1、创新：合理利用错觉，为自己的生活创造新的环境、增添更多乐

趣。

2、启示：“眼见不为实”，对待生活、学习上的任何事情都要透过

现象看本质，充分了解其规律，尽量避免“双眼被蒙

蔽”，更不可“人云亦云”。

总结：

错觉奇妙但不神秘，常伴我们身边，通过科学的认识，可以帮助

我们更好地了解世界、更加高效、快乐地生活。