就业指导师

(大学生职业生涯规划）课程师资力量构建,

就业指导论文

职业指导性教育起源于上个世纪的西方，直到本世纪初才在

我们国家遭到重视[1]。由于高校毕业生在初次就业前未曾接

触过社会和职业生活，因而很多学生对自个的职业生涯缺少

认识和规划，开设(大学生职业生涯规划〕这样的课程来帮助

学生认识职业生涯的发展很有必要。当前，全国高校范围内

已有超过90%的院校开设此课程。但与课程实效性严密相关

的师资队伍建设当前仍存在一些问题。

1、(大学生职业生涯规划〕课程师资队伍建设现在状况及缺

乏

为讨论(大学生职业生涯规划〕课程的师资队伍建设现在状况，

本文从下面几方面进行分析：师资构造〔包括兼职老师占比、

学历构成、专业构成、年龄〕、教学形式、教学效果及师资

培训。

大部分院校中承当该课程教学的专职老师来自学校就业指

导中心，但当前很多院校专职老师的比例缺乏三分之一，超

过一半的课程老师由兼职老师担任，华而不实又以各院系辅

导员为主。辅导员队伍是当下高校职业规划课程师资气力的

主体，他们担任该课程教学任务的优势在于平常与学生联络

严密且熟悉学生想法和需求，对应届毕业生的就业信息关注

和了解得多，且经常有时机与招聘单位接触，能够算作是企

业与学生之间沟通的纽带之一，既了解企业的要求，也知晓

学生的现在状况，因而在担任职业生涯规划课程的教学任务

时能利用本身把握的相对丰富的信息给予学生较为充分和

实际性的指导，然而这种指导却是缺乏专业性的。兼职老师

对学生职业生涯发展的指导大多是基于经历体验而非专业

知识的，师资气力的非专业性极大程度制约着该课程的发展。

担任职业生涯发展规划课程的老师中，学历以硕士为主。一

项抽样调查显示[1]，该课程的授课老师中所学专业以思想类、

教育类、心理学类、人文哲学类为主，也有少量老师所学专

业为理工科。由此可见，与专业性课程相比，该课程的师资

气力偏弱，硕士为主的学历水平使得研究型教学欠缺。最重

要的是，师资队伍中很少有与职业生涯规划专业相符的老师，

大部分老师所学的知识与该课程的教学内容并不适应，甚至

相去甚远。

承当该课程教学的老师队伍中中青年老师占多数，其优势在

于学习能力强且精神充沛，同时能够与学生更好地沟通沟通，

及时了解学生需求和想法，缺点在于教学经历体验缺乏，对

市场经济体制下的就业形势认识不充分。除此之外，大多数

院校中该课程的教学队伍存在一个普遍问题，由于兼职老师

尤其是辅导员占大多感恩父母的诗句名言 数，这类老师往往在担任两学期或三学

期的短暂教学工作后就不再继续该课程的授课，因而该课程

的师资频繁更换，老师的经历体验积累缺乏。

职业生涯发展规划这门课程需要很强的指导性，因而要请教

师也要具备专业素养、接受相关培训，从这一角度而言，当

前国内高校中担任此课程的大部分老师都或多或少参加过

专业培训，也有部分老师考取了相关资格证书，如职业指导

师、心理咨询师等，但他们中的大部分只接受过短暂的培训，

缺乏专业的资质证书和业务素质，难免影响教学质量。

从教学形式和效果而言，以学生泰柏板 的评价及反应为主。有调查

显示[1]，90%以上的学生对该课程的开设表示赞同和喜欢，

但同时也有四分之三以上的学生表示课程的效果不够理想，

课堂中教学形式陈旧单一，缺乏新意。学生普遍反映，老师

对相关知识的讲解把握度不好，有些老师无法将理论知识讲

解得清楚明晰透彻，甚至不牵涉理论知识；而有的老师又照

本宣科，全然以理论为主，没有联络就业实际；还有的老师

只是完成课堂教学内容，对学生的实际的、个体的问题不能

继续针对性指导；也有老师在课堂上播放(职来职往〕等求职

类节目消磨课堂时间，没有真正对学生的职业生涯进行指导。

可见，学生对该课程存在很多不满，但同时也要看到，学生

对课程的需求是极大的。通过以上现在状况的分析，能够总

结出职业生涯规划课程师资队伍建设的现存问题：

首先，学校对该课程师资队伍建设的重要性认识缺乏鲁滨孙漂流记好词 。尽管

当前国内高校中有超过90%的院校开设职业生涯规划课程，

但课程的存在意义仅仅停留在公共课教学计划的层面，而对

课程的意义认识缺乏。这种任务式教学使得教学内容流于形

式化[2]，担任教学任务的老师对课程的重视度也不够，因而

课程的专业性和正规性都有欠缺白玛瑙 。这种现在状况下，课程培

育出的学生收获并不大，对本身的职业生涯发展仍然缺少认

识和规划，学校却常将这种微弱效果归结于学校教育教学形

式与社会市场需求的矛盾，忽视了师资气力对课程效果的影

响。

其次，课程师资队伍管理体制混乱。大部分院校职业生涯规

划课程都由学工部、学生处或就业指导中心[3]负责开设，老

师也是由这些部门选择和抽调，与其他课程一样，该课程的

教学布置却关系到教务处，因而，课程与三方相关联：学工

部等部门、教务处、各院系。课程开设后的实际运作中，学

工部这些部门对老师选用的经历体验缺乏，遭到教务处的质

疑和不满；各院系又存在该课程占用本院专业课时间的矛盾，

三方需要协调解决这些问题并非易事。

除此之外，课程师资队伍建设缺乏规划和投入。一些院校以

为，该课程的老师不需要很强的专业性，让辅导员为主的兼

职老师担任教学很正常。同时，学校也不重视该课程老师的

培训，以为培训和考取资格证书都是费时费财的。课程开设

常在全校范围内展开，而不是以院系为单位，因而某个兼职

老师所任教的教学班中有来自多个院系和专业的学生，尽管

该老师可能对本身所在院系的就业情况了如指掌，但却由于

缺乏专业性，不能对不同专业背景的学生给予就业指导。该

课程的开设是一项长期性工程，不能一蹴而就或立竿见影，

短期内看不到指导效果、提升不了就业率，学校就大大降低

了对课程的重视度，因而更不愿多加投入，这种认识是错误

的。课程师资队伍在初期就存在专业性弱的现象，加之后期

培训投入的缺乏，更使得师资队伍建设进展缓慢。除了专业

性缺乏外，队伍的稳定性也不强[4]。兼职老师的主要精神都

在自个的本职工作上，并没有太多精神和意愿研究该课程的

教学，对这项工作的重视度也缺乏。并且一旦这些兼职老师

的本职工作与该课程教学发生冲突，他们往往转向主要工作

而放弃继续教学，因而课程的师资流动性很大，老师没有经

历体验积累。

最后，师资队伍在教学中联络实际缺乏。在西方，该课程的

开设很早，从事课程教学的老檀香的作用 师大多曾在企业工作过，有充

足的职场经历体验和人资管理经历体验。而在国内，本就缺

乏的专职老师极少有企业工作经历，其余的兼职老师不仅不

具备专业性，更缺乏这种职场经历体验，对学生的职业生涯

规划指导流于形式，缺乏针对性。但就当前而言，国内院校

该课程的老师聘任还没有考虑企业人员。

2、(大学生职业生涯规划〕课程师资队伍建设的建议

针对上述分析的课程师资队伍建设中存在的问题，本文从下

面几方面考虑师资队伍建设的加强：

2.1、重视辅导员队伍的培养，提升兼职老师队伍的教学水平

辅导员作为职业生涯规划课程的主要师资气力，短时间内无

法改变这一现在状况，因而极有必要针对辅导员队伍提升教

学水平。院校应该提供更多的资金、培训时机，使辅导员作

为就业指导者更专业，提高其管理服务水平，更好地为学子

引领职业道路。培训内容不仅应该包含职业生涯规划相关的

理论、多领域的职业发展知识及必备技能，更应该强调基本

教学技能的培训和提升。除此之外，重点培养对象应该是学

历高、专业联络严密、社会实践经历体验丰富且自觉自愿担

任课程教学的辅导员。当然，专业老师的引进也是必要的，

本文所建议的对兼职老师的重视和培养并不意味着减少对

专业老师的引进，专业人才的数量决定着该课程教学内容和

质量的平均水平，学校也应该根据院系数量、学生人数、老

师队伍等实际情况，尽可能加大专业人才比例。

2.2、明确师资韩式烤肉腌制 队伍管理体制，更好地推进队伍建设

职业生涯规划课程的教学地位必须得到提升，才能引起老师

和学生共同的重视。假如按传统的管理体制，学工部、教务

处、院系之间矛盾丛生，不利于师资队伍建设，因而首先应

该成立与此相关的专门性部门，如职业发展咨询中心或就业

指导中心。

已经设有该部门的单位，应切实发挥其作用，该部门能够根

据传统从属于学工部分管，但它应该承当起自个的责任，管

理与职业生涯规划课程相关的教学工作。课程师资能够均从

该部门选任，前提是华而不实的工作人员必须具备经过认证

的职业指导师等资格。

2.3、搭建学习平台，促进老师教学水平提升

学校应该尽力创造学习时机、搭建学习平台，使该课程的老

师相互学习、强化技能。对于任课新老师，能够由负责该课

程的部门牵头，进行专业知识培训，对还未接触过该课程教

学的老师，组织有资历的老老师或专家进行短期封闭式培训，

培训课程能够是体验式的，不仅讲授理论知识，也要教给教

学目的、内容和方式方法，为日后的教学工作打下坚实基础。

除此之外，该课程的负责部门应该着力培训一些学科带头人，

然后将这些重点培训老师的教学课堂作为观摩课或公开课，

让全部老师随时学习和沟通，这种内部帮扶互助的形式有利

于新老师快速把握教学技巧，少走弯路。同时，由于职业生

涯规划课程是面向全校各专业的课程，需要结合丰富的实践

经历体验和扎实的理论知识，因而各教学班的任课老师需要

多沟通、多沟通，不能闭门造车，而要集体学习案例，相互

点评课堂，共享经历体验，讨论实例，有助于促进共同进步。

2.4、鼓励老师参加实践活动，促进老师把握就业信息

任教于职业生涯规划课程的老师需要把握丰富全面的就业

信息才能结合社会和市场需求指导学生做好职业生涯规划，

但当前看来，大多数该课程的老师本身缺乏职场经历体验，

也没有对就业市场进行充分调研，因而授课内容的指导性缺

乏。学校和相关部门〔如就业指导中心或学工部〕应鼓励老

师多参加实践活动，比方现场招聘会、就业指导讲座等，同

时积极介入相关活动，比方在学生中开展职业生涯规划讲座、

辅导学生介入创新创业大赛、帮助学生挑选实习单位等等，

通过这些活动，老师能够迅速把握最新的就业信息，因而能

够在实践中提升自个的专业性和教学水平，不断总结缺乏，

获得进步。

2.5、老师的教学理念需要更新

信息化背景下，包括职业生涯规划课程在内的所有课程都需

要新的教学理念，学生已经不只依靠于课堂教学和老师讲授，

而能通过网络进行自学，老师若要吸引学生注意力，就必须

适应学生需求，变更教学形式和内容。合作、平等、民主的

气氛是职业生涯规划的课堂需要的，因而老师要注意增加与

学生的互动和情感沟通，多进行思想沟通，才能了解学生的

想法，更好地设计教学内容。

总之，大学生职业生涯规划课程需要的是一支专业、稳定、议程安排

优秀的师资队伍，对师资气力的建设应该成为院校不懈努力

的目的，只要不断改良该课程师资队伍建设中的缺乏，才能

确保课程的授课质量，也才能进一步有效指导学生对自个的

职业生涯作出良好规划，更好地为学生服务。

以下为参考文献：

[1]王倩.地方本科院校大学生职业生涯发展与就业指导课程

师资队伍建设的现在状况与对策[J],湖北第二师范学院学报，

2021，(5):90-92．

[2]周霞.大学生职业生涯规划师资队伍建设探究以新建地

方本科院校为例[J],课程教育研究，2020，(12)：18-19．

[3]曹俊娜，等.大学生职业生涯规划课师资队伍建设初探[J]，

青年文学家教育论丛，2020，(6):196-196．

[4]冯静，等.大学生职业生涯规划课程师资队伍建设的考虑

[J],老师建设，2020，(11):24-25．