螃蟹体操

小学二年级语文《大海那边》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《大海那纯熟 边》原文

早晨，天空现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃

蟹，挥动着大钳在做体操。

一，二，咔嚓，咔嚓，三，四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，

八……就像听从指挥一样，小螃蟹的钳子挥着舞着。玫瑰色的天空，

逐步变成了金色。

“瞧！瞧！”小螃蟹停止了做操。这时候，海面上突然冒出了又

大又圆的太阳。这里，那里，到处都像撒下了金色的粉末一样。

“啊，海那边是太阳的家。”一只小螃蟹说。

中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，

噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。

“那艘船是去美国的。”另一只小螃蟹说，“所以，海那边是美

国。”

到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步。这时候，对面

天空忽然一下子变亮了。小螃蟹觉得大海上仿佛架起了一座银光闪闪

的桥，一直从海那边通到海滩上。噢，月亮升起来了。

这时候，第三只小螃蟹说：“海那边是月亮的故乡。”

真的，大海那边到底是什么呢？

【篇二】小学二年级语文《大海那边》教案

教学目标

1、能借用拼音读准“玫、瑰、滩、钳、末、赛、漆”七个生字，

并能在不同的语言环境中准确认读这些生字。描写“玫、瑰、钳、末、

漆”5个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续使用边读边想的方法学习课文，养成良关于手的作文 好的阅读习惯。

4、能带着问题，展开想象。

教学重点、难点

1、能在课文的语言环境中认读“玫、瑰墨字成语 、滩、钳、末、赛、漆”

等七个生字。

2、展开想象“假如你站在大海边上，你会想些什么呢？”

教学过程

一、谜语揭示课题

媒体出示（海滩）

1、说说你看到了什么？（学生交流）

2、出示课文第一小节（自由读句子、要求读准字音，看清字形）

3、学习生字“玫、瑰、滩、钳”

4、刘老六 出示课题：57大海那边

二、学习课文，自主识字

过渡：课文中的三只小螃蟹认为大海的那边是什么呢？让我们来

学习这篇课文！

1、自读课文，要求读准字音，看清字形。

2、学习生字、学生读词语。

3、媒体出示说话练习：

第一只螃蟹认为海的那边是______________，因为

_________________________。

第二只螃蟹微信号搜索 认为海的那边是______________，因为

_________________________。

第三只螃蟹认为海的那边是______________，因为

_________________________。

4、自己练习说，小组交流。

5、全班交流

6、分小组读3-8小节

三、情景创设，拓展想像

1、媒体出示大海画面，学生想像“我站在大海边上，我想大海那

边是_________________。”

2、把自己的想法说给老师和同学听。

3、抽学生交流。

【篇三】小学二年级语文《大海那边》教学反思

《大海那边》这篇课文通过三只小螃蟹的话，讲述小螃蟹对大海

那边究竟是什么的探讨，课文中三只小螃蟹由“初升的太阳”、“驶

往美国的船只”和“高挂的月亮”联想到大海那边是“太阳的家”、

“美国”和“月亮的故乡”。课文内容生动，语句优美。最后以“大

海那边到底是什么呢？”结尾，留给读者更多想象的空间。通过学习，

让学生能准确、流利、有感情地朗读课文；并学习是一种信仰 使用边读边想的方法学

习课文，带着问题，展开想象，培养学生良好的学习习惯。

1、激情导入，激发兴趣

兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习

兴趣。结合《大海那边》是一篇童话故事这个特点，在教学时，创设

了一个“童话天地”的。情境，将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐

见的童话故事有机联系。借助投影，在导入时，先向学生展示了一个

色彩丰富、生动的画面：早晨，海对面的天空现出美丽的玫瑰色。静

静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳在做体操。三只螃蟹一、

二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔

嚓……就像听从指挥一样，它们一边做操一边在讨论，大海那边究竟

是什么呢？然后出示课题《大海那边》，让学生读了课题质疑。短短

的时间，一下子扣住了学生的心弦，迅速激活了学生的学习热情。这

样的情境设计，使学生感受到学习的乐趣，唤起了学习的兴趣，乐于

学习。

2、增强朗读，激发情感

教学中增强了学习方法的指导，如指导学生能准确、流利、有感

情地朗读课文，培养学生良好的学习习惯。所以，朗读训练也是本课

教学的重中之中。在指导朗读时，引导学生读三只小螃蟹的语言，不

但要读出他们的可爱，还要读出他们爱动脑筋、善于思考的学习态度。

这样层层点拨，学生慢慢就读出味来了，也能体会他们不同的心情，

读出恰当的语气。

使用边读边想的方法学习课文，带着问题，展开想象，教师以教

材为载体，引导学生掌握语文学习的方法，促动学生发展的过程。所

以，教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生，而是启发学生自己

去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。我在指导学生朗读后，启

发想象，拓展学生的思维，让学生的想象插上了翅膀：“我站在大海

边上，我想大海那边是____？”

但是在这个教学环节上，学生受课件影响思路没有打开，局限在

“大海那边是鸟”这类答案上。我在教学过笔记本电脑闪屏 程中没用实行相对应的引

导，成为我的遗憾之处。