去哪儿玩

小学三年级语文《口语交际《春游去哪儿玩》》教学设计

教学目标：

1、能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。

2．在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能向人请教不理解的地方，与人商讨，合作

设计出春游方案。

3．引导学生抓住景观的特点进行交流，提高口头表达、倾听的能力。

4．通过小组讨论、小组分工等形式让学生积极主动参与到讨论中来。

5．汇报评议，统一意见。

6．发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。

教学重点：

1、能在交流过程中看到的景物香港一日游 说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

2、养成细心观察的习惯，会利用网络、图书馆等搜集需要的资料。

教学难点：

1、会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

2、抓住某一景物的特点进行交流。

3．提高发现美、欣赏美的能力。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

在不知不觉中，春天已经来到我们身边。看看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想

去春游了，还记得去年我们去了哪里吗？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

这节课，我们就一起来讨论一下春游去哪里。

1.比一比。谁会描写春天的古诗句？

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、交际指导

1．交流之前，可以先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同

学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观口琴怎么吹 点。

2．先分小组商量商量。分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的想法。陈述自己

的意见或建议时，可以引用自己的调查结论或阐述自己的亲身体验，这样更有说服力。还应

该做到主动征求大家的意见。

3．在全班总结、评议时面试注意事项 ，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评价，再投

票选出最终地点。发言时，注意语言规范，条理清晰，表达流畅。

三、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给

大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美

图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

预设：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”

铺垫材料。

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，

调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

预设：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。

四、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，

是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?

1.学生回答

2王翦伐楚 .小组合作

课件出示交流要求

（1）想去哪里玩？说清楚想法林语堂苏东坡传 和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

五、美文欣赏

春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我

们在亲密接触大自然的同时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻炼我们的自理能

力和团结协作意识。我认为可以去东郊的白鹭湾湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施

齐备，交通便捷，我们可以在那儿开展内容丰富的活动。去南湖公园也不错。那里不仅风光

秀丽，还有一片很大的草坪，适合野餐，并且还不要门票，进出方便。

六、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天

走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

教学反思

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生

活经验，采用小组交流，组际汇调薪理由 报和相互补充等方式，让学生主动参外网地址 与到交际中。

本课学习要求：“班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游

过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小组会上提出建议。”这次口语交际，既要使学

生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时

鼓励学生天蝎座和射手座配不配 提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小组

讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实

处。学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去

春游的原因。但是，由于提有先让一个小组示范一下，很多小组在讨论时，一个小组成员发

言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最

后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作

补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮宝宝干咳吃什么药 ，语速适当，

所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至

随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次

口语交际的目的没有完全达成。

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，

并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生

互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生

交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。